淺析中小學(xué)民族音樂教學(xué)策略

董菲

摘要：中華民族最偉大的作品民族音樂是全中華民族文明的主要載體，是全中華民族聰明才智的主要結(jié)晶，是凝結(jié)了全中華民族時(shí)代精神的寶貴財(cái)富，是開展愛國主義教育和音樂文化教育活動的寶貴材料，是世界音樂文化寶庫中的藝術(shù)珍品。身為中華民族的子孫后代，作為一個(gè)教育工作者，我們有必要、有責(zé)任地去認(rèn)識它、熱愛它，并通過實(shí)施民族教育來傳承它，從而進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)光大。

關(guān)鍵詞：中小學(xué);民族音樂教學(xué);教育

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

谷建芬老師曾經(jīng)說：我們建議用傳統(tǒng)來教育現(xiàn)代的孩子，尤其是在青少年的藝術(shù)教育方面，孩子是民族的未來，應(yīng)該繼承民族文化的精髓，發(fā)揚(yáng)民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，讓孩子們從小感覺到身為中國人的驕傲，進(jìn)而有一份責(zé)任感。在現(xiàn)代文明的沖擊下，節(jié)奏明快、感情直白、具有明星效應(yīng)的流行音樂以燎原之勢在青少年群體中蔓延開來，成為他們音樂欣賞中的主流。據(jù)調(diào)查，有八成學(xué)生對民族音樂不感興趣。什么原因使我們的學(xué)生對民族音樂如此淡漠呢？據(jù)分析，原因之一就是由于傳統(tǒng)的民族樂派和學(xué)生的實(shí)際生活中相距甚遠(yuǎn)，學(xué)生無法產(chǎn)生共鳴，并從中得到了美的感受，因而使學(xué)生對傳統(tǒng)民族樂派形成了土氣、陳舊的錯(cuò)誤印象。在教學(xué)方式上，老師們往往使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，根本使學(xué)生提不起對于民族音樂的興趣。在新課程倡導(dǎo)的以審美為核心，弘揚(yáng)民族音樂，尊重多元文化的基本理念下，教師在音樂教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂呢？我進(jìn)行了以下幾點(diǎn)嘗試：

一、運(yùn)用多種形式，激發(fā)興趣

心理學(xué)家布魯納曾說過：學(xué)習(xí)是一種積極的過程，給學(xué)生以學(xué)習(xí)內(nèi)因的最佳激勵(lì)方法就是調(diào)動學(xué)生對于所學(xué)材料的濃厚興趣。但是在課堂教學(xué)過程中，老師往往需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生對于民族音樂的興趣愛好。

1、運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

不同民族在不同時(shí)期都會創(chuàng)造自己本民族獨(dú)特的藝術(shù)，要想讓學(xué)生領(lǐng)悟民族音樂的內(nèi)涵，只靠傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方法，課堂必然缺乏生動性。教師只有與時(shí)俱進(jìn)，運(yùn)用現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)教學(xué)，才能給學(xué)生營造出直觀而生動的情境，這樣不僅有助于學(xué)生理解音樂 更有效地激發(fā)了他們對民族音樂的熱愛。

2、真人示范，吸引參與

一個(gè)有較強(qiáng)綜合素質(zhì)的教師往往會得到學(xué)生的信任和喜愛，成為學(xué)生模仿的對象。如果教師在教學(xué)中唱上幾首民歌、奏上一段民族樂曲，必然能給學(xué)生一個(gè)直觀的形象。在一次欣賞京劇的觀摩課中，讓我深受啟發(fā)。上課時(shí)教師用多媒體展示了學(xué)校京劇興趣小組中的學(xué)生練功及演出前畫臉譜等情景，學(xué)生的課堂注意力就會被吸引住，參與的積極性也會提升。在老師的指導(dǎo)下，同學(xué)們開始饒有興趣的模仿，整堂課學(xué)生興致盎然。

3、學(xué)科整合，輔助教學(xué)

由于民族音樂的歷史性和地域的差異，使得它的形成與文化、歷史、地理、人文等因素密切聯(lián)系。 因此在教學(xué)中教師應(yīng)結(jié)合其他學(xué)科的教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)。如在欣賞《空山鳥語》中可與詩歌相結(jié)合，又如在《唱臉譜》 教學(xué)中可與美術(shù)相結(jié)合。在欣賞《十面埋伏》 教學(xué)中與歷史相結(jié)合。學(xué)科的整合，不僅能鞏固相關(guān)知識，幫助學(xué)生理解音樂作品，還能提高學(xué)生的文化內(nèi)涵。

二、改進(jìn)教法，指導(dǎo)學(xué)法

1、體驗(yàn)民族音樂，激發(fā)情感

體驗(yàn)，是對情感世界的某種體驗(yàn)與感知。在課堂教學(xué)中，老師要全面挖掘音樂教材，并在曲目選取方面以風(fēng)格鮮明、旋律優(yōu)美的歌曲為主，以豐富學(xué)生的對歌曲情感感受。風(fēng)格迥異的民族音樂反映了中華民族獨(dú)特的審美習(xí)慣，也承載了中華民族的歷史文化與優(yōu)良傳統(tǒng)的民族思想，在無形中也給學(xué)習(xí)者開展了民族素質(zhì)教育，從而提升了民族榮譽(yù)感。

2、主動參與，生動教學(xué)

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂的主動性是當(dāng)今教師教育的重點(diǎn)。通過學(xué)生的參與，融入音樂情境中。低年級的學(xué)生活潑好動，對教師教授的民族舞蹈感到非常新奇有趣，教材中選用了很多優(yōu)秀的少數(shù)民族歌曲，如《桔梗謠》、《草原上》、《北京的金山上》等，讓學(xué)生自編動作合著音樂跳起來，用肢體語言表達(dá)出他們對少數(shù)民族民歌的理解，以切身感受到各民族的特點(diǎn)。

3、 自主探究， 發(fā)展能力

從課堂延伸到課外，通過讓學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)、調(diào)查、信息搜索與探究活動，增加課堂民族音樂教學(xué)的信息量。它不同于傳統(tǒng)的老師一字一句地教，而是學(xué)生通過自己的資料查找和大量閱讀后進(jìn)行的一種方式，學(xué)會從中感受到學(xué)習(xí)的快樂和成就感，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

三、拓寬視野，營造氛圍

1、利用校園環(huán)境，創(chuàng)設(shè)民族音樂文化的氛圍

在學(xué)校里，應(yīng)該利用學(xué)生在校園內(nèi)的時(shí)間讓學(xué)生們通過學(xué)習(xí)環(huán)境的影響來學(xué)習(xí)和了解民族音樂。例如：在學(xué)校的櫥窗內(nèi)可以貼上學(xué)校民樂演奏的精美圖片，在音樂教室的走廊或者教室內(nèi)可以掛上少數(shù)民族藝術(shù)家的畫像或者民族樂器的照片，同時(shí)利用學(xué)校廣播站的上課時(shí)間午后播放上一段優(yōu)美的民族音樂，既釋放了學(xué)校緊張的學(xué)習(xí)氣氛，又可以使學(xué)生更加了解民族音樂。

2、發(fā)掘本土資源，弘揚(yáng)民族音樂

有位音樂教授說過：中小學(xué)的民族音樂教學(xué)，同時(shí)也是鄉(xiāng)土音樂教育，是為了讓每一位兒童都會唱故鄉(xiāng)的歌。新課程標(biāo)準(zhǔn)中建議：除國家教學(xué)外，各地區(qū)和高校還應(yīng)自主研發(fā)富有地方、民族和傳統(tǒng)高校特點(diǎn)的音樂教學(xué)資源。吳地歷史悠久，吳地民歌的歷史也源遠(yuǎn)流長，我們將根據(jù)吳地豐富音樂文化資源，通過課堂上對學(xué)生開展民族音樂教學(xué)。例如：唱一唱委婉清麗、 溫柔敦厚的吳地民歌《茉莉花》，了解吳地的戲曲昆曲、錫劇、評彈等，欣賞華彥鈞如歌如訴、憂傷哀怨的《二泉映月》 等等，讓學(xué)生更深地了解吳地音樂的悠久歷史，激發(fā)他們對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

四、結(jié)語

一個(gè)國家，一個(gè)民族的教育不能脫離本土文化的根，音樂教育也必須繼承弘揚(yáng)、發(fā)展民族文化。唯有多民族的國家才是世界的。在民族音樂教育中，老師要充分利用音樂教學(xué)這一平臺，使學(xué)生更加喜愛自己的民族音樂，理解自己的民族文化，在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)中將其發(fā)揚(yáng)光大。

參考文獻(xiàn)

[1]周婉嫣.我國中小學(xué)傳統(tǒng)民族音樂的教學(xué)策略研究[J].北方音樂， 2013（12）：1.

[2]汪延.淺析小學(xué)音樂民族音樂教學(xué)策略[J].文學(xué)少年，2021（16）：1.

本文系鶴壁市教科研課題《中小學(xué)民族音樂教學(xué)方式的策略研究》（立項(xiàng)編號：2021—JKLX—027）研究成果。