小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)在解決問(wèn)題方面能力的培養(yǎng)探究

王新明

摘要：小學(xué)階段，學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅僅是需要掌握好如何去記憶知識(shí)，更需要注重在對(duì)知識(shí)的應(yīng)用上。同時(shí)考慮到，數(shù)學(xué)知識(shí)是需要進(jìn)行問(wèn)題的解決的，所以在這種情況下，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)下一定的功夫。筆者認(rèn)為，在進(jìn)行教學(xué)開(kāi)展的時(shí)候，可以嘗試從教學(xué)模式方面入手，也就是，在進(jìn)行教學(xué)開(kāi)展的時(shí)候，可以創(chuàng)新教學(xué)理念，不斷的深化自身對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的掌握。本文就小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)在解決問(wèn)題方面的能力培養(yǎng)進(jìn)行一定的研究和探索，希望對(duì)教師的教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力;課前問(wèn)題設(shè)置，進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué);課堂進(jìn)行提問(wèn)，加強(qiáng)學(xué)生的專注度;改善教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科內(nèi)容的掌握，大多數(shù)情況下，學(xué)生都是比較吃力的，原因在于，學(xué)生自身對(duì)于這門(mén)學(xué)科的興趣并不是很大，所以在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，不愿意去配合教師，因此在這種情況下，就會(huì)出現(xiàn)上課時(shí)有學(xué)生睡覺(jué)、吃東西、說(shuō)話的現(xiàn)象，就是不愿意去學(xué)習(xí)。這種情況的出現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候的學(xué)習(xí)狀態(tài)并不是很好，班級(jí)氛圍的影響，最終會(huì)導(dǎo)致學(xué)生都被卷入不好好上課的風(fēng)波當(dāng)中。為了保證小學(xué)階段學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，并且能夠培養(yǎng)自己在解決問(wèn)題方面的能力，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候就應(yīng)該，針對(duì)于現(xiàn)狀，采取合適的教學(xué)模式。筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力從以下四個(gè)方面進(jìn)行講述，希望對(duì)教師的教學(xué)有所幫助。

一、課前問(wèn)題設(shè)置，進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)

大部分教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，都會(huì)選擇讓學(xué)生自主進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，但是筆者認(rèn)為，在小學(xué)階段，這并不是一個(gè)非常好的嘗試。因?yàn)樾W(xué)階段，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的吸收還是比較少的，自己在去預(yù)習(xí)的時(shí)候，等同于說(shuō)在看天書(shū)，根本看不懂，也不知道其中講的是什么內(nèi)容。這對(duì)于教師而言，屬實(shí)是在浪費(fèi)課堂時(shí)間，還達(dá)不到教學(xué)效果。因此為了加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生在解決問(wèn)題方面的能力，我們選擇在課前設(shè)置和本節(jié)課相關(guān)的問(wèn)題，這樣的話，學(xué)生便能夠被引導(dǎo)，知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么，從而能夠和教師配合學(xué)習(xí)。

例如，在教授“認(rèn)識(shí)更大的數(shù)”這部分內(nèi)容時(shí)，只讓學(xué)生自己去進(jìn)行預(yù)習(xí)的話，并不能夠保證學(xué)生很快的掌握到學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生在面對(duì)這些大數(shù)的時(shí)候，由于先前接觸的都是比較小的數(shù)字，因此在剛接觸這些大數(shù)時(shí)，也許就會(huì)使得學(xué)生產(chǎn)生焦慮的情緒，從而導(dǎo)致自己沒(méi)有辦法進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。但是如果教師在開(kāi)始設(shè)置問(wèn)題，詢問(wèn)學(xué)生，如果說(shuō)在面對(duì)需要使用大數(shù)值的時(shí)候，難道我們要繼續(xù)利用小數(shù)進(jìn)行循環(huán)使用嗎？這個(gè)時(shí)候，學(xué)生能夠知道，這節(jié)課會(huì)學(xué)習(xí)大數(shù)，并且去思考教師所提出的這個(gè)問(wèn)題。這樣的話，學(xué)生能夠動(dòng)用自己的大腦，進(jìn)行思考，進(jìn)行創(chuàng)新，這就為培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力做下來(lái)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。進(jìn)行問(wèn)題引導(dǎo)的時(shí)候，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的狀態(tài)比較好，愿意進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且可以學(xué)習(xí)的很透徹，這就是達(dá)到了我們所要的教學(xué)效果。

二、課堂進(jìn)行提問(wèn)，加強(qiáng)學(xué)生的專注度

在進(jìn)行教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)大部分教師在教學(xué)的時(shí)候，認(rèn)為課堂提問(wèn)是一個(gè)非常繁瑣的步驟，需要設(shè)置問(wèn)題，需要詢問(wèn)學(xué)生，需要結(jié)合學(xué)生的答案進(jìn)行分析，去看學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容的掌握情況。這對(duì)于教師而言，是比較花時(shí)間花精力的一件事情，但是一堂課的時(shí)間就只有四十五分鐘，所以這種情況下，教師難免就舍小保大，先進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的基礎(chǔ)講解，而后再去考慮是否進(jìn)行課堂提問(wèn)。雖然說(shuō)這樣的思想的確是合理的，但是筆者認(rèn)為，課堂進(jìn)行提問(wèn)，才能夠真正加強(qiáng)學(xué)生上課時(shí)的專注度，能夠?qū)ζ渲械膶W(xué)習(xí)內(nèi)容做到一個(gè)強(qiáng)化理解，從而加強(qiáng)個(gè)人學(xué)習(xí)效率。

例如，在教授“線與角”這部分內(nèi)容時(shí)，教師在課堂教學(xué)開(kāi)展中，選擇去設(shè)置一些題型提問(wèn)學(xué)生，比如隨機(jī)抽取一位學(xué)生，讓他回答，直線有幾個(gè)端點(diǎn)。然后再抽取一個(gè)學(xué)生，詢問(wèn)他，直線上兩點(diǎn)之間的一段被稱為什么，它有幾個(gè)端點(diǎn)。而后通過(guò)學(xué)生的回答，去了解學(xué)生上課時(shí)是否認(rèn)真聽(tīng)講，也能夠知道，學(xué)生對(duì)于這部分內(nèi)容的掌握還存在哪些漏洞。這是課堂中所進(jìn)行的提問(wèn)，能夠起到給學(xué)生一個(gè)警醒的作用，讓學(xué)生知道，自己不應(yīng)該在跑神了，應(yīng)該及時(shí)回到課堂上去認(rèn)真聽(tīng)講。這樣的課堂提問(wèn)，是在學(xué)生毫無(wú)準(zhǔn)備的情況下進(jìn)行的，學(xué)生能夠?qū)υO(shè)置的問(wèn)題，進(jìn)行一個(gè)創(chuàng)新思考，活躍自身的大腦，這就能夠有效培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，使得學(xué)生在小學(xué)階段對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)掌握更多的技巧，促進(jìn)自身的進(jìn)步。

三、改善教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

筆者認(rèn)為，有了以上合適的教學(xué)步驟還是不夠的，還應(yīng)該在教學(xué)模式的利用上，能夠更有創(chuàng)新，也就是能夠結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，采取一些新穎的教學(xué)模式，從學(xué)生基礎(chǔ)出發(fā)，然后對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。比如像在進(jìn)行提問(wèn)的時(shí)候，也可以是在多媒體教學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行，這樣的話，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)更為豐富，不再是枯燥無(wú)味的進(jìn)行提問(wèn)，而是在多媒體視頻或者是圖畫(huà)的輔助下，讓學(xué)生去思考。學(xué)生的體驗(yàn)感更強(qiáng)，并且能夠更為喜歡其中的教學(xué)節(jié)奏。例如，在教授“運(yùn)算律”這部分內(nèi)容時(shí)，進(jìn)行模式的改善，也就是說(shuō)采取創(chuàng)新教學(xué)，可以讓學(xué)生從多媒體中感受到更多學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。也可以采取微格教學(xué)，讓學(xué)生以小團(tuán)體的形式先去進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)易教學(xué)的感受中，去體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。無(wú)論是什么樣的教學(xué)模式，的確能夠強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐漸提升自身的解決問(wèn)題能力。

總而言之，在小學(xué)階段注重學(xué)生基礎(chǔ)內(nèi)容的掌握，首先就是讓學(xué)生去體驗(yàn)一下整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，然后在正式學(xué)習(xí)中，能夠跟隨教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，配合教師的各項(xiàng)工作的開(kāi)展。筆者認(rèn)為，小學(xué)階段，學(xué)生所需要掌握的內(nèi)容還是比較多的，大多數(shù)情況下，還需要對(duì)能力進(jìn)行一定的培養(yǎng)，保證學(xué)生能夠在小學(xué)階段就打下較多的基礎(chǔ)，能夠?qū)ψ陨砦磥?lái)的發(fā)展有著強(qiáng)大的支撐作用。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生不可能只是對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解或者是記下來(lái)就可以了，如何去利用這些知識(shí)點(diǎn)，解決實(shí)際問(wèn)題，能夠?qū)⒅R(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系在一起，這才是最為關(guān)鍵的。教學(xué)開(kāi)展中，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的解決問(wèn)題能力，采取各樣的創(chuàng)新模式進(jìn)行教學(xué)，的確對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有所幫助，也能夠看到學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著較為出色的表現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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