家校合作下鄉(xiāng)村學(xué)校留守兒童的心理危機(jī)干預(yù)

黃慧

摘要：由于大多數(shù)農(nóng)村父母為了家人能有更好的生活，再加上我國城鎮(zhèn)化人口日益增多，從而出現(xiàn)大量農(nóng)村人口涌入城市的景象。許多農(nóng)村人口在孩子最需要父母關(guān)愛，呵護(hù)，陪伴，教育的階段選擇了外出務(wù)工，導(dǎo)致他們的孩子成為了留守兒童，留守兒童由于從小缺乏父母親的引導(dǎo)、陪伴和關(guān)愛，心理發(fā)展易于偏航，許多留守兒童出現(xiàn)了心理問題，本文在分析留守兒童在存在心理問題和產(chǎn)生心理問題的基礎(chǔ)上研究探討針對此類教育問題的策略，旨在對此類心理危機(jī)進(jìn)行干預(yù)，讓留守兒童健康成長。

關(guān)鍵字：家校合作 鄉(xiāng)村學(xué)校 留守兒童 心理危機(jī)干預(yù)

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

孩子是明天，是希望，是新興未來。留守兒童的教育和心理健康問題關(guān)乎整個(gè)農(nóng)村和社會(huì)未來的發(fā)展，因此，留守兒童的教育問題和心理健康問題受到了農(nóng)村學(xué)校、家庭乃至社會(huì)等方方面面的關(guān)注和高度重視。所以，家校合作下鄉(xiāng)村學(xué)校留守兒童的心理危機(jī)干預(yù)迫在眉睫，時(shí)不我待。

一、農(nóng)村留守兒童心理問題的表現(xiàn)

農(nóng)村孩子由于家庭經(jīng)濟(jì)情況不佳，父母迫不得已需要外出務(wù)工來支撐家庭，因此，這些小孩就成為了留守兒童。而正因如此，大部分留守兒童由于常年缺乏父母的引導(dǎo)，關(guān)愛和呵護(hù)，從而出現(xiàn)了各種各樣心理上的問題：

（一）、認(rèn)知障礙

由于父母常年在外務(wù)工，基本上一年當(dāng)中只有寒暑假或者只有過年期間小孩才能和父母見上一面，這會(huì)導(dǎo)致孩子在認(rèn)知上有障礙，：（1）忽視父母的存在，因?yàn)橐荒暌姴簧蠋状蚊?，小孩子?huì)從潛意識里認(rèn)為自己好像是沒有父母一樣;（2）認(rèn)為錢比“我”重要，爸爸媽媽為了賺錢可以拋棄自己的父母，拋棄自己的小孩在我工作而不經(jīng)常陪伴自己和其他家人。（3）賺錢比讀書重要，大部分留守兒童外出務(wù)工的父母，學(xué)歷都不高，而且都拼了命的在外工作很少回家，這就會(huì)讓認(rèn)知還不全的兒童產(chǎn)生賺錢比讀書的錯(cuò)誤認(rèn)知，許多留守兒童正是因?yàn)槿绱?，小小年紀(jì)上完初中學(xué)著父母外出打工。（4）認(rèn)知不到什么是正確可取的觀念，就拿安徽省泉州市的一個(gè)14歲小女孩文文來說，由于父母的缺席，寄養(yǎng)在姑姑家，平常也是非常乖巧懂事，還幫著姑姑干活，但就是這樣一個(gè)乖乖女孩居然懷孕了，這個(gè)消息震驚了全村。這就是因?yàn)檎J(rèn)知有障礙，缺乏父母的引導(dǎo)導(dǎo)致了這一后果。

（二）、情感障礙

由于父母外出務(wù)工，無法在家陪伴教育孩子，所以，家長們會(huì)將孩子寄養(yǎng)在父母家，親戚家或者由哥哥姐姐看管，這些看管，大部分是以物質(zhì)看管為主，即父母將孩子寄養(yǎng)在親戚家，父母家等等，每個(gè)月給寄養(yǎng)家庭打一些生活費(fèi)。由于寄養(yǎng)人家不會(huì)經(jīng)常關(guān)注留守兒童，不會(huì)經(jīng)常與他們溝通，因而留守兒童在這樣的生活下缺乏溝通和有效的教育，許多留守兒童出現(xiàn)了心理上的問題，這些大人是意識不到的，當(dāng)孩子自己意識到自己有問題存在時(shí)，又不能與他們溝通交流，只能自己消化或者與自己的同學(xué)交流，有的甚至放任不管，所以就會(huì)出現(xiàn)更多的心理問題，就像安徽省泉州市的一名留守兒童小偉，一個(gè)12歲的男孩，由于缺乏溝通（想要溝通，但是奶奶又聽不懂他說的話。），變得沉默寡言，經(jīng)常一個(gè)人坐在一邊發(fā)呆，誰也不理睬。但是這樣的性格也導(dǎo)致他變得暴躁，在班上，除了女生，基本上全班男生都和他打過架，更甚者，在毫無征兆的情況下，拿起一塊大磚頭朝一個(gè)孩子砸去，導(dǎo)致那個(gè)孩子當(dāng)場昏迷。這一案件說明，在留守兒童有情感認(rèn)知障礙的情況下會(huì)讓他們逐漸形成消極、冷漠、焦慮的情感，產(chǎn)生一些負(fù)面影響。

（三）、人格障礙

留守兒童還會(huì)出現(xiàn)（1）自卑心理，認(rèn)為別人從小都有父母陪伴，關(guān)愛，而自己卻沒有，會(huì)打心底里覺得自己低人一等，處處不如人家。（2）性格內(nèi)向孤僻，因?yàn)楦改覆辉谏磉?，缺少與人交流，交際的機(jī)會(huì)和引導(dǎo)，漸漸的就會(huì)形成孤僻的性格。（3）任性，由于從小父母不在身邊，一些長輩在教育孩子時(shí)會(huì)比較溺愛，孩子就會(huì)覺得我應(yīng)該這樣，我可以這樣，從而變得任性。這些人格障礙。

二、家校合作對留守兒童心理健康教育的策略

（一）、建立完備的留守兒童心理檔案

關(guān)于留守兒童心理檔案，農(nóng)村學(xué)校在建立時(shí)應(yīng)當(dāng)包括以下幾個(gè)方面：留守兒童的家庭經(jīng)濟(jì)狀況;個(gè)人喜好及特長：身體情況;家庭生活氛圍;學(xué)習(xí)成績;家長的教育觀念與方式;孩子與父母的關(guān)系;師生關(guān)系;學(xué)習(xí)態(tài)度;學(xué)習(xí)習(xí)慣;思想品德;同學(xué)關(guān)系;性格類型及其特征;氣質(zhì)類型及特征;個(gè)人心理特征;個(gè)人心理的良好情況和不良問題。只有充分了解留守兒童的心理狀況，才能更好的更有針對性進(jìn)行預(yù)防和干預(yù)。

（二）、學(xué)校加強(qiáng)對家長的指導(dǎo)和幫助。

學(xué)?？梢酝ㄟ^召開家長會(huì)，與家長取得電話聯(lián)系溝通，家訪等方式建立學(xué)校與學(xué)生家長有效溝通交流的橋梁，從而優(yōu)化家長的教育方式方法，引導(dǎo)和幫助留守兒童家長樹立正確的教育觀念，促進(jìn)留守兒童與父母的良好關(guān)系，讓家長協(xié)同學(xué)校一同教育留守兒童。

（三）、學(xué)校加強(qiáng)教師的心理教育培訓(xùn)。

各科老師不僅要加強(qiáng)自身科目的專業(yè)性，更要在日常學(xué)習(xí)生活中潛移默化的滲透德、智、體、美、勞的教育，思想上的教育以及心理健康教育。要讓心理健康教育平?；?，學(xué)校也要組織各科教師定期去進(jìn)行心理健康的培訓(xùn)。也可以聘請一位心理咨詢師常駐學(xué)?？晒熒稍儭?/p>

結(jié)束語

留守兒童的心理健康問題引起了社會(huì)的高度重視，留守兒童的心理健康發(fā)展是整個(gè)社會(huì)都在關(guān)注和希望的話題，這就需要我們大家共同齊心協(xié)力的一同努力。作為學(xué)生家長，不僅要在生活上幫助留守兒童，更要在心理健康教育是引導(dǎo)孩子朝正確的方向發(fā)展。作為學(xué)校，不僅要教授學(xué)生知識，更應(yīng)該承擔(dān)起使每個(gè)留守兒童都能達(dá)到智力達(dá)標(biāo)、情緒健康、行為協(xié)調(diào)、人際關(guān)系適應(yīng)的責(zé)任。

參考文獻(xiàn)

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