淺談對(duì)小學(xué)科學(xué)課堂學(xué)生習(xí)慣的思考

李成剛

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

科學(xué)探究活動(dòng)在科學(xué)課教學(xué)發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維能力是小學(xué)科學(xué)教育的重要目的，但并不是所有的課堂探究活動(dòng)教學(xué)都能發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維能力，倘若學(xué)生沒有在一定的秩序思維下進(jìn)行課堂探究活動(dòng)，這樣的探究只是空熱鬧。如同靜悄悄的課堂一樣不會(huì)發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維。筆者認(rèn)為學(xué)生從一開始接觸科學(xué)時(shí)教師就重視學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣的培養(yǎng)的話，才會(huì)使學(xué)生對(duì)科學(xué)課有較為重視的態(tài)度以至于開展的所以探究活動(dòng)學(xué)生才是有目的有秩序有思考的進(jìn)行，最后才有收獲有啟迪。所以在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，教師不僅要重視傳授學(xué)生科學(xué)知識(shí)，還應(yīng)注重探索合理有效的措施培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣?；诖?，針對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)進(jìn)行分析探究，意在提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)效果，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)以及更好的發(fā)展做好鋪墊。在這里就從兩大方面加以淺析，一方面是學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng);另一方面則是學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣

1.傾聽他人習(xí)慣

從一年級(jí)的科學(xué)課堂就強(qiáng)調(diào)傾聽他人的重要性，課堂上傾聽老師的是必須，傾聽同學(xué)的話往往學(xué)生會(huì)忽視，可通過傾聽體驗(yàn)讓學(xué)生知道傾聽同學(xué)的也一樣重要。其次可以與學(xué)生進(jìn)行以下規(guī)定，發(fā)言者面向人多的方向，發(fā)言者不做重復(fù)發(fā)言。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)言前進(jìn)行思考的習(xí)慣，一人發(fā)言，其他同學(xué)要做補(bǔ)充也應(yīng)是在學(xué)生發(fā)言完以后，在他人發(fā)言時(shí)不可七嘴八舌。

2.音量意識(shí)習(xí)慣

音量的大小直接影響到課堂的紀(jì)律，學(xué)生必須知道不同的場(chǎng)合用不同的音量，在課堂上也是同樣，不同活動(dòng)環(huán)節(jié)學(xué)生需要意識(shí)到音量的大小也應(yīng)該不同。這個(gè)意識(shí)在科學(xué)課上很重要，科學(xué)課堂多半是學(xué)生的討論交流以及實(shí)驗(yàn)，但怎樣的音量是合適的，學(xué)生應(yīng)該清楚。當(dāng)需要傾聽他人是否需要看電視時(shí)必須靜悄悄;當(dāng)需要小組合作討論時(shí)，音量?jī)H限于小組內(nèi)聽到;兩人活動(dòng)實(shí)驗(yàn)交流也僅限于兩人聽到;而發(fā)言時(shí)則需要聲音洪亮。

3.實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心;觀察和實(shí)驗(yàn)時(shí)人類認(rèn)識(shí)自然的基本途徑也是科學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)?！币虼耍抡n程理念下教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，要正確引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，所以最重要的是要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣，是開啟自主探究的基石。

教師應(yīng)給學(xué)生嚴(yán)格的規(guī)定，規(guī)范操作，消除安全隱患，首先要培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)，有了安全意識(shí)的才能放手讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作。在實(shí)驗(yàn)中教師應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成實(shí)驗(yàn)操作預(yù)判的習(xí)慣;有序合作的習(xí)慣，不爭(zhēng)不搶，共同協(xié)作;實(shí)驗(yàn)后善于分析成敗，養(yǎng)成總結(jié)反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣;規(guī)范整潔，養(yǎng)成整理器材愛好器材的習(xí)慣。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.觀察記錄習(xí)慣

要求每個(gè)學(xué)生做觀察記錄，并準(zhǔn)備在課堂上的陳述。學(xué)生跟著老師，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)、觀察、記錄、討論和總結(jié)的流程。比如可以小組為單位，組織成員觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，在具體實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，整合問題一起交給全班集體討論。學(xué)習(xí)觀察記錄表基本的要素，為自己喜歡的觀察對(duì)象制定一張屬于自己的觀察記錄表，鼓勵(lì)學(xué)生多多觀察事物，并定期進(jìn)行觀察記錄的分享，制定獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。在教學(xué)中滲透觀察方法，比如觀察法、控制變量法、類比法、放大法、比較法、轉(zhuǎn)換法等等。

2.思考好奇習(xí)慣

任何思維都是從發(fā)現(xiàn)問題開始，以解決問題為終點(diǎn)。學(xué)生只有善于質(zhì)疑才會(huì)去探索，讓學(xué)生多參加探究活動(dòng)，讓他們自己去試著發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，但值得注意的是，在初期可以把每一步細(xì)化，因?yàn)樾W(xué)生的思維局限，并且科學(xué)課的合作學(xué)習(xí)要在獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，在提出問題后，可先不急于討論，允許學(xué)生獨(dú)立思考一會(huì)兒，等到有了自己的想法后再參與討論。這樣既可讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣，又能保證每一位學(xué)生都有表達(dá)自己看法的機(jī)會(huì)。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的欲望，同時(shí)不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，注意巧設(shè)科學(xué)懸念;充分利用故事的魅力;抓住學(xué)生的興趣特點(diǎn)，還可以把實(shí)驗(yàn)、問題做成動(dòng)畫的形式;教師的教學(xué)也必須緊跟社會(huì)。

3.合作交流習(xí)慣

第一是根據(jù)班級(jí)的具體情況科學(xué)地分組分工，在組織合作學(xué)習(xí)時(shí)，要確定每個(gè)成員的分工，并且讓他們完成分工記錄表，保證每個(gè)學(xué)生都有任務(wù)，特別是要兼顧那些平時(shí)在班里處于弱勢(shì)的學(xué)生，在活動(dòng)中培養(yǎng)他們的能力和自信。第二，教師也要給學(xué)生充足的時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)和相互補(bǔ)充、更正、辯論的時(shí)間。第三是教師選擇的合作交流的主題內(nèi)容也是要充分科學(xué)的選擇的，對(duì)于有一定難度的問題，可以把這一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)分割成幾個(gè)部分，并使之分層結(jié)構(gòu)化。第四教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于交流，有的學(xué)生有自己的想法但是不敢表達(dá)，一定要鼓勵(lì)他們不怕說出自己的想法，重點(diǎn)不是答案而是尋找答案的過程，努力克服他們的心理障礙;其次要告訴小組成員，交流的是為了取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。在合作中，遇到一件不同這是值得慶幸的說明每個(gè)學(xué)生都在思考，小組成員要互相傾聽最終選出大家一致的想法。第五，教師應(yīng)該特別注意有的學(xué)生在小組實(shí)驗(yàn)中，愛充當(dāng)“旁觀者”的同學(xué)，教師可以有意識(shí)地安排他們獨(dú)立完成一些實(shí)驗(yàn)步驟。

培養(yǎng)好學(xué)生良好的行為習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。才能促進(jìn)科學(xué)課堂的高效。達(dá)到師生在愉悅的環(huán)境中學(xué)科學(xué)。