探究多媒體技術(shù)在幼兒園課程教學(xué)中的應(yīng)用

李麗娟

摘要：在新時(shí)代背景下，當(dāng)前的幼兒教學(xué)發(fā)生了很大的變化。對(duì)于幼兒教學(xué)活動(dòng)的開展，需要相關(guān)教育工作者優(yōu)化教育理念，注重與時(shí)俱進(jìn)，積極運(yùn)用新型信息技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)發(fā)展。但在實(shí)際課堂中，受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，很多幼兒園教師無(wú)法在課堂中合理使用多媒體，幼兒園硬件設(shè)施和開發(fā)的軟件也有所欠缺。目前幼兒園的多媒體教學(xué)方式并不是特別順暢，需要加強(qiáng)幼兒園教師的技能培訓(xùn)等方面，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)和身心發(fā)展。

關(guān)鍵詞：多媒體;技術(shù);幼兒;課程教學(xué)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在信息化時(shí)代背景下，多媒體作為其代表性標(biāo)志，已經(jīng)越來(lái)越多的應(yīng)用于課程教學(xué)，不論是中小學(xué)還是幼兒園，合理使用多媒體設(shè)備，對(duì)于優(yōu)化課程教學(xué)，都有著重要而積極的作用。然而在具體實(shí)施的過(guò)程中，其使用過(guò)程并不是一帆風(fēng)順的。目前，多媒體教育存在的運(yùn)用方式單一、目標(biāo)性不足的問(wèn)題，制約著幼兒園的發(fā)展和幼兒園多媒體教育的順利開展?；谶@一模式，如何創(chuàng)新思維，使得多媒體教學(xué)方法發(fā)展出的一些新思路，就成為了廣大教育工作者研究的重點(diǎn)。本文則是從幼兒園教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，對(duì)多媒體在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用提出一些新的策略，以促進(jìn)新時(shí)代幼兒教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

一、利用多媒體技術(shù)，豐富課程教學(xué)內(nèi)容

在幼兒園課程中，豐富的教育活動(dòng)，不僅能吸引幼兒的學(xué)習(xí)興趣，還能激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。將多媒體應(yīng)用于幼兒教學(xué)，可以擴(kuò)大教育內(nèi)容的范圍，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)教育。隨著時(shí)間的推移，幼兒會(huì)獲得更好的知識(shí)和技能學(xué)習(xí)。在幼兒園課程中，作為教師要想落實(shí)教育實(shí)效，必不可少的需要結(jié)合信息技術(shù)的特點(diǎn)，構(gòu)建更加生動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)其可以更加積極地觀察生活，積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程。

比如，在幼兒階段的綜合教學(xué)活動(dòng)“在冬天”的開展過(guò)程中，很多教師深受傳統(tǒng)教學(xué)影響，只是單一的設(shè)計(jì)了活動(dòng)，讓活動(dòng)氛圍顯得更熱鬧，而沒(méi)有切實(shí)的將學(xué)生的個(gè)性特征與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，導(dǎo)致活動(dòng)效果并不良好 針對(duì)這一情況，作為新時(shí)代教師就可以借助多媒體，優(yōu)化活動(dòng)設(shè)計(jì)。用多媒體展示冬天的雪景圖，或是動(dòng)畫視頻，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，以此為基礎(chǔ)，引導(dǎo)幼兒暢所欲言，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)冬天的看法。同時(shí)，教師也可以用幼兒的生活經(jīng)歷來(lái)說(shuō)明堆雪人、滑冰等冬天的游戲活動(dòng)，用照片、視頻、音樂(lè)來(lái)豐富教育內(nèi)容，滿足幼兒的好奇心。通過(guò)利用信息技術(shù)展示多樣的冰雕圖片，引導(dǎo)幼兒保持思考，鼓勵(lì)其積極討論，如冰雕是用什么組成的？然后再組織幼兒觀看冰雕師傅的工作畫面。讓幼兒可以結(jié)合具體形象的觀看，更直觀地理解教育內(nèi)容。了解到冰塊是由冰塊組成的，隨著溫度的升高，冰塊會(huì)不斷融化等等。通過(guò)信息技術(shù)與幼兒教育的融合，營(yíng)造生動(dòng)的課堂氛圍，可以幫助幼兒更有興趣學(xué)習(xí)，積極思考問(wèn)題，提高自身學(xué)習(xí)能力。

二、借助多媒體技術(shù)，還原直觀教學(xué)情境

除了上述信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，還有一個(gè)非常重要的教育結(jié)合，即信息技術(shù)與教育情境的結(jié)合，這也是幼兒教育最重要的組成部分之一。僅從教師的角度來(lái)看，幼兒教育處于特殊的教育階段，大多數(shù)孩子的心理和智商還處于迷茫階段，認(rèn)知能力非常有限。稍微超出這個(gè)范圍，大部分孩子都會(huì)處于一種無(wú)知的狀態(tài)，而且很難有效地吸收和理解所學(xué)內(nèi)容，這無(wú)疑給教學(xué)增加了很多難度。

而通過(guò)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，為幼兒營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，最直接有效的方式之一就是信息化。技術(shù)和教育結(jié)合是幼兒教育當(dāng)前研究的一個(gè)重點(diǎn)。比如在相關(guān)的生字詞教育中，教師可以結(jié)合具體的活動(dòng)，進(jìn)行生動(dòng)的多媒體教學(xué)情境還原。因?yàn)椋陀變簣@語(yǔ)文生字教育而言，大多是通過(guò)圖文結(jié)合的方式進(jìn)行的。對(duì)此教師就可以借助多媒體，直接還原情境。如在讓幼兒了解“蘿卜”這一事物時(shí)，就可以將多媒體信息技術(shù)結(jié)合到整個(gè)教育活動(dòng)中，錄制一個(gè)拔蘿卜或腌蘿卜的視頻，讓幼兒在觀看中不知不覺的學(xué)習(xí)，以達(dá)到良好的教育效果。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)，構(gòu)建互動(dòng)教學(xué)氛圍

創(chuàng)設(shè)互動(dòng)氛圍，重振課堂教學(xué)氛圍，促進(jìn)幼兒思維的創(chuàng)造性交流，是多媒體教育的教育優(yōu)勢(shì)，能有效促進(jìn)幼兒園教育的優(yōu)化。大多數(shù)孩子都很活躍，喜歡在課堂上互相交頭接耳。教師可以根據(jù)孩子的主動(dòng)性特點(diǎn)，將多媒體教學(xué)法和互動(dòng)教學(xué)法相結(jié)合，教會(huì)幼兒在課堂學(xué)習(xí)中主動(dòng)互動(dòng)。

比如在學(xué)習(xí)元旦課程時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體來(lái)激活課堂氣氛。首先，在課堂上播放春節(jié)音樂(lè)，在多媒體中展示一些春節(jié)相關(guān)活動(dòng)的圖片，并在正式教學(xué)中向幼兒提問(wèn)：你如何慶祝新年？引導(dǎo)幼兒分享的家鄉(xiāng)春節(jié)風(fēng)情，活躍課堂氣氛。其次，可以讓幼兒根據(jù)錄音學(xué)習(xí)童謠，將大量的春節(jié)祝福詞語(yǔ)濃縮成簡(jiǎn)單、有節(jié)奏、有趣的童謠。最后，開展“講故事”活動(dòng)，讓幼兒說(shuō)說(shuō)自己新年期間最喜歡的食物和活動(dòng)，并在小卡片上畫出來(lái)。多媒體教育背景下，師生互動(dòng)更加激烈，課堂也更加活躍有序。

總的來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在是一個(gè)全面的信息時(shí)代，多媒體教育作為幼兒教育的一種方式，越來(lái)越受到人們的喜愛。作為新時(shí)代教育工作者，應(yīng)積極面對(duì)現(xiàn)狀，結(jié)合多媒體運(yùn)用，構(gòu)建活躍高效課堂，進(jìn)而更為有效的引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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