游戲教學在幼兒大班語言教學中的應用探析

潘蕊

摘要：在幼兒園大班開展語言領域教學活動時，教師應以興趣開發(fā)作為教育的基礎，而游戲化教學模式則是激發(fā)幼兒學習興趣最佳途徑。游戲教學不僅能夠更有效地釋放大班幼兒的天性，還能發(fā)揮幼兒的探究意識和主觀能動性，更加主動、自主的參與到教學活動中。教師在實施語言教學時，應根據(jù)教學內(nèi)容和教學重點科學合理地設計教案，并以游戲作為教學活動的主線，讓幼兒在游戲中獲得更多的啟發(fā)，并在游戲中提升幼兒的語言能力，在游戲中體驗快樂，在快樂中收獲知識。

關鍵詞：游戲教學;幼兒園大班;語言教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

利用游戲教學化來實施語言教育，是將興趣開發(fā)與能力發(fā)展相互融合的一種教育體現(xiàn)。在實施語言教學時，教師應結(jié)合幼兒的認知特點和年齡特征來對幼兒施以教育，同時，也要將興趣培養(yǎng)作為教育的重點，在語言領域的教學活動中，為了讓幼兒更好的掌握語言技能，教師就要從幼兒的愛好入手，利用游戲來激發(fā)幼兒的好奇心，通過游戲來滿足幼兒的認知需求，從而促進幼兒的個性化發(fā)展。游戲化教學模式并不是在單純的玩游戲，而是在游戲中實施教學，結(jié)合教學中的重點和難點來強化游戲的側(cè)重點，并在游戲中加深記憶，讓幼兒在輕松的教學氛圍中，愉快的情緒中獲得能力的提升。

一、游戲在幼兒教學中的教育價值

（一）游戲是語言教育中主要教學手段

在實施語言教學時，游戲是教學活動中的重要組成部分，利用游戲來開展教學活動能夠更好地實現(xiàn)教育目標，更好的激發(fā)幼兒的學習興趣，輕松有趣的游戲教學能夠快速的提升幼兒的專注力，提高教學活動的有效性。在語言教學活動中，教師應根據(jù)教學內(nèi)容來實施游戲化教學，讓教學活動的每個環(huán)節(jié)都以游戲作為銜接點，讓幼兒在一個又一個的小游戲中完成認知過程。可以說，游戲是幼兒成長過程中最好的伙伴，而教師在實施教學時，也要為幼兒設計更適合教學的游戲，因為教學活動受時間所限，游戲應簡單易懂且具有一定的可操作性，切忌過于復雜，以免影響整個教學活動的順利開展。例如：在實施語言教學活動《小壁虎借尾巴》時，根據(jù)教學內(nèi)容，教師為幼兒設計的找尾巴游戲，讓幼兒在游戲中了解到小壁虎尾巴與其他動物尾巴的區(qū)別，從而更好地理解教學內(nèi)容。同時，教師也可結(jié)合不同尾巴的用處來進行故事講述，以此來拓展幼兒的知識儲備量，并以此來提升幼兒的語言表達能力。

（二）游戲有利于激發(fā)幼兒的學習興趣

游戲作為教學活動中的活性劑，能夠有效地提升幼兒的學習興趣，讓幼兒更加專注于對知識的探究和探索當中，積極地參與到教學活動當中。良好的學習態(tài)度更能促進幼兒的注意力。而游戲的趣味性、可操作性以及探究性更符合大班幼兒的認知特點，充滿童趣的游戲能夠?qū)⒔虒W內(nèi)容和教學重點更好的呈現(xiàn)在幼兒面前，游戲在參與游戲中既能夠體驗到游戲的樂趣，還能更好地掌握教學內(nèi)容，讓幼兒在輕松的教學氛圍中學習技能，鞏固記憶，并在游戲中促進幼兒綜合能力的發(fā)展。結(jié)合大班幼兒的性格特點，教師也可采取競技類游戲來激發(fā)幼兒的任務意識和集體榮譽感，例如：大班語言教學活動《做更好的自己》，在教學過程中，教師以“自理能力大賽”作為游戲教學的重點內(nèi)容，鼓勵幼兒積極參與比賽，并在比賽中實現(xiàn)自我挑戰(zhàn)，真正地做到做更好的自己。

二、大班語言游戲的實施辦法

在大班實施游戲化語言教學時，教師首先要改變自身的角色，在實施游戲化教學活動時，教師的角色是幼兒的支持者，鼓勵者以及游戲的玩伴。在游戲中，教師要本著以幼兒為中心的教育原則，讓幼兒占據(jù)游戲的主導地位，教師則是以輔助者和參與的身份參與到游戲當中，陪伴幼兒完成語言教學活動。

（一）情境游戲，讓語言活動更貼近幼兒的生活

情境游戲的有效開展就是將生活化的情境呈現(xiàn)在教學活動中，讓幼兒能夠在游戲中體驗生活，在生活中提升能力，增長技能。以大班語言教學活動《拜年》為例，每到過年時，幼兒都會在家長的帶領下走親訪友，這便是情境游戲的主體架構(gòu)，教師通過與幼兒一同進行情景模擬，讓幼兒將《拜年》的場景更好的演繹出來，在幼兒間的配合中，故事情節(jié)真實且充滿童趣，孩子們在游戲中加入了自己的聯(lián)系和創(chuàng)造，在游戲中，幼兒的語言能力得到了很好的發(fā)展和提升。通過開展情景游戲，幼兒的生活經(jīng)驗得以豐富，語言表達能力也得到了有效提升，可以說，情境游戲更適用于語言教學當中，能夠為幼兒營造很好的氛圍感。

（二）多媒體游戲的有效利用

多媒體教學是將現(xiàn)代信息科技與語言教學的完美結(jié)合，在大班的語言教學中實施多媒體教學，能夠?qū)⒆層變韩@得多重的感官刺激，為幼兒帶來更豐富的教學體驗，為幼兒的語言表達起到了促進作用，從而提高幼兒的語言能力。例如：大班語言活動《小馬過河》，為了體現(xiàn)小馬過河時，背部袋子的變化，教師利用多媒體課件來向幼兒展示了不同情況下，小馬過河的狀態(tài)，這種身臨其境的教學模式能夠更好地引發(fā)幼兒的共鳴，讓幼兒能夠更好地體會到故事的寓意，從而加深了幼兒對課文的理解，也提升了幼兒語言表達的渲染程度。

結(jié)束語

游戲能夠更好吸引幼兒的眼球，愉快的心情和教學氛圍也能夠釋放幼兒的天性，讓幼兒活動更好的教學體驗。游戲是大班幼兒最喜歡的教學模式之一，教師應結(jié)合語言教學活動的教育重點來為幼兒設計出更適合教學的游戲，并以此來培養(yǎng)幼兒的專注力以及探究意識，促進幼兒的個性化發(fā)展，讓幼兒在幼兒園愉快地學習，快樂的長大。

參考文獻

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