新時期下初中英語課堂教學策略的革新

況德義

摘要：初中英語課堂教學面臨新的任務和更高的要求，這就教師要改變落后的教學行為和教學方式，調整課堂教學結構、策略、制度，改變學生的學習方式與狀態(tài)，從而促進學生的全面發(fā)展，實現課堂教學的全面發(fā)展。所以，作為初中英語教師，我們不能再"原地踏步"，而是要在新的課程標準指導下，探索科學、創(chuàng)新的方法和策略，順利地建設高效的初中英語課堂，充分發(fā)揮出英語本身所具有的育人功能。

關鍵詞：新時期;初中英語;課堂教學;策略;革新

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

近幾年來，隨著我國教育教學進入了一個新的發(fā)展階段，如何對課堂教學進行改革與創(chuàng)新，以使英語教學更符合新形勢下教育改革的要求，成為廣大教師亟待解決的重要課題。有鑒于此，本文將在現代教育教學理論基礎上，結合教學實踐經驗，從豐富閱讀內容、合理分設小組、調整課堂評價三個維度出發(fā)，系統(tǒng)分析新時期英語課堂教學的基本方法和科學策略。

一、豐富閱讀內容，開闊學生視野

閱讀是英語教學的重要組成部分，同時在閱讀教學過程中，閱讀內容的豐富是最重要的，因為閱讀本身就是一件用來提高學生的積累和學習能力的事，當教師指導學生進行閱讀時，只能讓學生讀課文中的內容，那閱讀就會太過單一又太枯燥，學生可以在較短的時間內閱讀完，而學生在閱讀結束后難以更深層次地進行思考和理解，直接導致部分學生認為閱讀是一件沒有樂趣的事，而通過豐富閱讀內容，在拓展學生視野的同時，可以避免這一情況發(fā)生。

舉例來說，我在指導學生學習“My teacher and my friends”這一課程時，我試著讓閱讀變得更加豐富，由于本課程所描述的就是老師和自己的朋友，而對大多數學生而言，他在學校里最重要的兩種關系就是老師和自己的朋友，如果是這樣的話，我希望激發(fā)學生的積極性，就能激發(fā)學生對某些事物的不敏感。例如，我會找一本關于友誼的書，例如肖申克的救贖，這篇文章對于友情的描述是極為深刻的，而且我還借助于學生之間的宣傳，讓全班學生對一篇文章有充分的理解，拓展學生視野，也讓這節(jié)課的閱讀內容變得更加豐富，幫助學生可以有更為深刻的認識和理解。

二、合理分設小組，激發(fā)學習興趣

當前社會環(huán)境下，學生大多是家中唯一的獨生子女，成長環(huán)境在很大程度上決定了學生在后期學習過程中不善于與周圍同學溝通和合作。而教育的目標是培養(yǎng)一名能夠不斷適應社會發(fā)展變化的綜合性人才。因此，團隊合作是初中英語教學過程中不可回避的一環(huán)，能很大程度上調動學生學習英語的自主性，使學生在小組環(huán)境中感到團隊的團結協(xié)作，組外的友善良性競爭，并能促進師生之間互相溝通和互相幫助。

舉例來說，在實際應用中，為了提高學生掌握詞匯的能力，我會把學生分成五組，每組八人。最后由我來進行調整，這樣做是為了確保團隊中的成員“水平均衡”，盡可能避免一組的表現最好，另一組成員態(tài)度不佳、表現極差，這樣就失去了組內學習，組外競爭的意義。小組成員確定后，由小組成員互相投票選出一名小組長。每天我都會根據書本最后的詞匯表布置四十個單詞，這四十個單詞要求組員都能完全掌握，小組長也可以給每個學生指定一定的詞匯，每個學生可根據自己指派的詞造句，然后相互傳閱對方用這些詞所完成的句子，最后小組成員都能掌握40個單詞。第二天我會單獨對小組長聽寫，小組長要繼續(xù)對小組內成員聽寫并批改。另外，我會在課堂最后的八分鐘舉行一個小競賽，我報出一個詞匯要求同學們能到黑板上寫出與它相關的句子，最后哪一組的成績可以免除一天的英語作業(yè)。這樣就激發(fā)了學生學習英語的熱情，每個人都會為自己不小組后退而努力，希望能夠獲得勝利。

三、調整課堂評價，優(yōu)化教學效果

評價是實現教學目標的重要保證，它還可以使課堂教學的效果達到最大程度。初中英語教師應適當調整課堂評價方式，讓學生更好地參與課堂，以高質量的評價促進學生的創(chuàng)新發(fā)展。第一，教師要從評價主體上進行轉變，突出學生教學中的主體性，主動發(fā)展學生作為評價的主體，實現自我評價，通過相互評價，促進其他學科的參與，使學生有機會發(fā)表自己的見解;第二，評價內容注重學生的學習成績的同時，還應注重學生的學習過程，實現形成性評價和終結性評價相結合，以學生成長為目標，更全面地促進課堂互動;提高課堂教學的整體質量。

比如，在教授“Do you like bananas”這一課時，我一般都會設計模仿對話表演的環(huán)節(jié)，一般都是讓學生做好分組練習，然后隨機挑選幾組到講臺前表演。表演結束后，我將邀請幾個學生用英語對他們進行評價，談談自己的感受，并選出自己最喜歡的一組。與此同時我也會讓表演的學生自我評價，說一說自己表現好的地方以及一些缺點，真正讓學生參與到評價中來，去優(yōu)化課堂教學的最終效果。

總而言之，在實際的英語課堂上，教師應當不斷地運用多樣化的教學方法，能使學生建立自信、完整的英語知識構架體系，提高學生的學習效率，多方面培養(yǎng)學生實際應用英語的能力，從而提高英語核心素養(yǎng)，為學生未來的學習發(fā)展打下堅實的基礎。

參考文獻

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