淺談鼓勵(lì)語(yǔ)在英語(yǔ)教學(xué)中的“神奇”作用

馮梅娣

摘要： 一句溫暖而激勵(lì)的話(huà)，猶如一股暖流直達(dá)學(xué)生的心底，溫暖了整節(jié)課堂。英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，可以激發(fā)學(xué)生的思維，開(kāi)闊視野和提高文化素養(yǎng);鼓勵(lì)性語(yǔ)言還能把學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)需要和要求，充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，合理的鼓勵(lì)就能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成就感。師生之間和諧的課堂關(guān)系，使教師和學(xué)生在教與學(xué)中都取得很大的進(jìn)步和成功。

關(guān)鍵字：英語(yǔ)教學(xué)? 學(xué)習(xí)態(tài)度? 學(xué)習(xí)興趣? 肯定評(píng)價(jià)? ?鼓勵(lì)語(yǔ)

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成建立在學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上，而情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素。一個(gè)人的情感態(tài)度與學(xué)習(xí)語(yǔ)言之間有著密切的關(guān)系。積極樂(lè)觀的學(xué)習(xí)態(tài)度關(guān)系著學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的興趣、動(dòng)機(jī)、自信、意志和合作精神是否達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。教師應(yīng)在教學(xué)中，不斷激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以使他們樹(shù)立自信心，鍛煉克服困難的意志，認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)與不足，樂(lè)于與他人合作，養(yǎng)成和諧和健康向上的品格。

作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，英語(yǔ)學(xué)習(xí)記憶量大，知識(shí)點(diǎn)而又細(xì)，日常生活中也缺少語(yǔ)言學(xué)習(xí)的客觀環(huán)境，所以很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)畏而遠(yuǎn)之，提不起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。這時(shí)候，教師在課堂上的引導(dǎo)和鼓勵(lì)就起到了很大的作用。對(duì)于學(xué)生在課堂上的閃光點(diǎn)，教師可以及時(shí)地進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)，可以大大增加學(xué)生的自信心，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的喜悅，從而激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

美國(guó)心理學(xué)家詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以鼓勵(lì)，這樣不僅讓自己有進(jìn)取之心，更重要的是能產(chǎn)生不斷超越與突破的動(dòng)力?！泵總€(gè)人都有不同的身份角色，處于任何一個(gè)位置都希望可以得到鼓勵(lì)。正所謂“良言一句三冬暖”，便可深知鼓勵(lì)的力量。

因此，英語(yǔ)教師在平時(shí)教學(xué)中要做個(gè)有心人，注重對(duì)學(xué)生的肯定評(píng)價(jià)，挖掘?qū)W生潛在的學(xué)習(xí)需要，善于在不同的場(chǎng)合使用鼓勵(lì)語(yǔ)，以取得更好的教學(xué)效果。

一、不失時(shí)機(jī)地在課堂中使用鼓勵(lì)語(yǔ)

教師要在課堂教學(xué)中營(yíng)造輕松愉快的課堂氣氛，使學(xué)生保持愉快地情緒，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有不少學(xué)生不愿意積極的參與到教學(xué)活動(dòng)中，懼怕出錯(cuò)、出丑。為此，英語(yǔ)教師在上課過(guò)程中不但要巧用妙法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且要對(duì)學(xué)生的相應(yīng)的反應(yīng)給予鼓勵(lì)和肯定，使學(xué)生有愉快地情緒。從而使學(xué)生在智力活動(dòng)中表現(xiàn)的信心十足，表現(xiàn)欲很強(qiáng)，理解和記憶效果就很好。在課堂中，教師從容得體的手勢(shì)，會(huì)心的微笑，及一絲贊許的表情都是學(xué)生在學(xué)習(xí)中信心倍增，再加上教師不失時(shí)機(jī)地推波助瀾的贊許，更能鼓舞學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)可以常使用：

Good！? ? ? ?Very good！? ? ? ? ? Well done！? ? ? Fine！

Good job！? ?You did it well！? ? You are got it！

Ok！? ? ? ? Wonderful！? ? ? ? ? ?Perfect！? ? ? ?Great！

You are very clever！? ? ? ? ? ? Excellent！ 等來(lái)激勵(lì)學(xué)生，給予學(xué)生贊許，使每個(gè)學(xué)生都能夠體驗(yàn)到成功的喜悅，學(xué)生自然會(huì)采取和教師合作的態(tài)度，共同參與到語(yǔ)言實(shí)踐中來(lái)。

二、揚(yáng)長(zhǎng)避短的在作業(yè)批改中使用鼓勵(lì)語(yǔ)

作業(yè)是學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的直接反潰。教師除了及時(shí)認(rèn)真的批改作業(yè)，了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)以及掌握的情況以外，作業(yè)的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也起著非常重要的作用。傳統(tǒng)的做法是教師在作業(yè)本中給出簡(jiǎn)單的A、B、C或直接打分?jǐn)?shù)等，以此作為區(qū)分一個(gè)學(xué)生作業(yè)層次的依據(jù)。但我認(rèn)為僅僅做到這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。教師應(yīng)該做一個(gè)細(xì)心人，從學(xué)生的作業(yè)上觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是否發(fā)生了變化，是否有進(jìn)步的跡象等。作業(yè)便是一面反饋的鏡子。教師要善于避其短處，對(duì)作業(yè)的不同點(diǎn)給予肯定。我仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)：無(wú)論學(xué)生當(dāng)時(shí)在做什么，當(dāng)作業(yè)發(fā)下來(lái)時(shí)，都會(huì)迫不及待的翻到老師的批閱處，對(duì)于不同的批閱結(jié)果及批語(yǔ)，學(xué)生的表現(xiàn)各不相同。尤其是當(dāng)學(xué)生看到作業(yè)本上的贊語(yǔ)時(shí)會(huì)開(kāi)心的微笑并有意和其他同學(xué)的作業(yè)本作比較。通過(guò)一段時(shí)間的觀察，我還發(fā)現(xiàn)那些教師已給了鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)的作業(yè)，在以后的做作業(yè)過(guò)程中，學(xué)生做的不但更認(rèn)真，而且這些學(xué)生在英語(yǔ)課上反映也比較積極。由此可知，教師給學(xué)生作業(yè)上取其作業(yè)的不同面的優(yōu)點(diǎn)批注鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)能使學(xué)生感到教師很關(guān)心她的學(xué)習(xí)情況。在日常教學(xué)中，無(wú)論是簡(jiǎn)單的抄寫(xiě)作業(yè)，還是較有難度的英語(yǔ)寫(xiě)作。教師都應(yīng)用心的在作業(yè)本上寫(xiě)上諸如：

Good handwriting！

Good composition！

Well begun is half done！

believe in yourselves！

You can do it better.

Your handwriting is better now.

I think everyone likes cleaning， so do your exercises.

I think you can do better then last time.

How careful you are！等等。雖然這些評(píng)語(yǔ)表面上看來(lái)，在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中微不足道，但我相信隨著時(shí)間的推移，學(xué)生與教師之間的距離會(huì)越來(lái)越小。學(xué)生也越來(lái)越喜歡這樣的老師，進(jìn)而越來(lái)越喜歡英語(yǔ)。作為教師何樂(lè)而不為呢？

三、毫不吝嗇的在其它方面使用鼓勵(lì)語(yǔ)

鼓勵(lì)語(yǔ)不僅可以在課堂教學(xué)和作業(yè)批改中使用，同時(shí)還擴(kuò)展到其它方面，例如，對(duì)于積極參加學(xué)?；顒?dòng)而樂(lè)于表現(xiàn)的學(xué)生微笑著說(shuō)：

Believe in yourself; you are the best one.

You have a strong will; success belongs to you at last.

We believe you can do it very well.

We will support you forever.

對(duì)于在學(xué)?；虬嗉?jí)活動(dòng)中想辦法出點(diǎn)子的學(xué)生說(shuō)：

You are very smart.

Very clever！

Good idea.

對(duì)于在學(xué)習(xí)或活動(dòng)中取得好成績(jī)的學(xué)生說(shuō)：

You are great.? ? ? ?Congratulations！

That is wonderful.? ?Good luck.

Best wishes for you.

對(duì)于遭受失敗和挫折的學(xué)生說(shuō)：

It does not matter; you will be successful next time.

It is not what we wanted， let’s hope for the best.

What a pity.

Don’t worry about it; come on！

對(duì)于樂(lè)于幫助學(xué)生和教師的學(xué)生說(shuō)：

You’re very kind.

It’s very nice of you.

Many thanks.

Thanks for your help.或者教師可通過(guò)某學(xué)生傳遞對(duì)于另一學(xué)生的贊美與鼓勵(lì)之言，對(duì)學(xué)生的得體著裝，一次微小的良好舉動(dòng)等給予肯定，從而達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。”的效果。

玉雖有美質(zhì)，在于石間;不值良工啄磨，與瓦礫無(wú)別。若遇良工，即為世間珍寶。我認(rèn)為，只要教師能夠經(jīng)常對(duì)學(xué)生實(shí)施贊美性的言語(yǔ)，不斷鼓勵(lì)學(xué)生勇于面對(duì)困難，挑戰(zhàn)自我，再加上科學(xué)的教學(xué)方法，挖掘?qū)W生的潛力，一定能培養(yǎng)出學(xué)生積極向上樂(lè)于學(xué)習(xí)的態(tài)度。

參考文獻(xiàn)

1、1986年，華東師范大學(xué)羅黎等譯出了布魯姆編著的《教育目標(biāo)分類(lèi)學(xué)》第一分冊(cè)。

2、王道俊、王漢瀾主編《教育學(xué)》人民教育出版社 《第九章教學(xué)·第七節(jié)教學(xué)評(píng)價(jià)》

3、黃希庭著? 《心理學(xué)導(dǎo)論》人民教育出版社《第十三章情緒·情緒與認(rèn)知、個(gè)性的關(guān)系》