思政教育融入信息管理高等數(shù)學教育教學探索

李彩艷 烏 蘭 白云霞 宋 寬 丁海麥*

（1.包頭醫(yī)學院計算機學院數(shù)學教研室 內蒙古·包頭 014010；2.包頭醫(yī)學院基礎學院生化教研室 內蒙古·包頭 014010）

0 引言

隨著科技進步，信息化發(fā)展，全球化程度越來越高，不同國家的文化滲透和沖突成為可能，大學生民族文化自覺性缺失，成為社會文化發(fā)展的重要障礙，增強大學生文化自信，引導大學生形成正確的價值觀，人生觀，是高校思想政治教育的重要責任。但思想政治教育已經(jīng)不再局限于思政課堂，而是融入到各科課堂教育當中。2018年，教育部部長陳寶生在新時代全國高等學校本科教育工作會議上特別指出，“高校要明確所有課程的育人要素和責任，推動每一位專業(yè)課老師制定開展‘課程思政’教學設計，做到課程門門有思政，教師人人講育人”[1]。在專業(yè)課程教學中實施課程思政，把知識傳授、能力培養(yǎng)、價值塑造、靈魂塑造有機融合，是立德樹人的根本任務[2]。如何在專業(yè)課教育教學中恰到好處的融入思政教育，探索思政教育融入課程教育教學的路徑，是每個高校教師需要思考的問題。

1 提高教師的課程思政意識

課程思政要求將非思想政治教育課程發(fā)展成為思想政治教育資源，所以如果將傳統(tǒng)的思想政治教育當成是顯性教育，那么課程思政則屬于隱性教育[3]。但現(xiàn)狀是，好多高校教師依舊認為思政教育是輔導員、班主任等專門從事學生工作教師和思政課教師的任務，沒有課程思政的概念，所以高校首先應該提升思想政治教育的針對性和親和力，促進思想政治理論課與高校各類課程形成協(xié)同效應[4]，提高教師的課程思政意識，才能滿足學生成長發(fā)展的需求和期待[5]，使教師從思想上意識到課程思政的重要性和必要性，從主觀意識上重視“教書育人”中的“育人”。

就信息管理專業(yè)的數(shù)學課程而言，數(shù)學類課程有三門，高等數(shù)學、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計，課時多，戰(zhàn)線長，學習時間連貫，從大一到大二都有數(shù)學類課程，學生重視程度高，可以為思政教育提供良好的平臺。所以首先應該提高數(shù)學教師的課程思政意識，使教師充分利用這個平臺，在數(shù)學類課程的教育教學中融入思政教育。

2 挖掘專業(yè)課程中的思政元素融入專業(yè)課程教育教學

（1）挖掘我國數(shù)學史中有關的思政元素，融入數(shù)學課程教育教學。我國古代有引以為傲的數(shù)學成就：我國數(shù)學歷史上著名的數(shù)學專著《九章算術》中記錄了很多中國古代數(shù)學上的優(yōu)秀成果和學術突破，最早系統(tǒng)敘述了分數(shù)運算，還提出正負數(shù)概念；《周髀算經(jīng)》記載了勾股定理的公式與證明，最精確的圓周率“祖率”，等積原理又名“祖暅”原理，楊輝三角，剩余定理等[6]。這些寶貴的教學資源融入課堂，既生動了課堂，激發(fā)學生學習興趣，又提升了學生的文化自信，對學生進行愛國主義教育。

（2）挖掘我國傳統(tǒng)文化中和數(shù)學有關的思政元素，融入專業(yè)課程教育教學。我國傳統(tǒng)文化博大精華，不僅僅數(shù)學文化，其他也可以恰當引入，例如“醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回”在表達詩人面對生死豪壯的情感同時也蘊含概率統(tǒng)計知識；例如以“黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲”，“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”鼓勵學生學習趁年華，不要虛度光陰；以“只要功夫深鐵杵磨成針”以及“愚公移山”引導和鼓勵學在學習中遇到困難時堅持不懈，必能取得最后的勝利，等等。將這些優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高等數(shù)學教學，在講授高難度數(shù)學同時，帶給學生詩詞以及優(yōu)秀文化的熏陶，也提升學生的文化自信和民族自豪感。

（3）挖掘生活實踐和數(shù)學有關的思政元素，融入專業(yè)課程教育教學。例如講到連續(xù)概念時，可以引入生活中實例，人的身高，長相，樹葉的顏色等隨時間變化而變化，都是連續(xù)的變化過程，可以理解為連續(xù)函數(shù)；而為進一步理解連續(xù)的定義。教師可以讓學生觀察某個人的面貌，兩秒鐘后再觀察，然后提問兩秒鐘內這個人的面貌有無變化，大部分學生會回答沒有變化，教師可以進一步提問，兩秒鐘內面貌如果沒有改變，那么10年會不會改變，學生會回答有改變，接著教師可以引導，10年由有限個兩秒構成，如果兩秒鐘內面貌沒有改變，那么10年這個人的面貌也不會改變，這時學生會發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，這時教師可以繼續(xù)提問，為什么會犯錯誤，然后引入連續(xù)的定義，自變量變化極限為0時，函數(shù)值改變也為0，兩秒鐘可以理解為，人的面貌改變也特別小，極限為0，所以同學們認為兩秒鐘內一個人相貌沒有改變。由人的面貌引入連續(xù)定義，不僅提高學生學習積極性，更能引發(fā)學生將學過知識應用于生活，從而對生活有新的思考，同時也培養(yǎng)學生觀察事物更加細致認真品質。

（4）將誠實守信，嚴謹務實，勤于思考等優(yōu)秀品德融入高等數(shù)學教學，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。尋求數(shù)學知識與思政結合點，例如講到“前件為假則結論為假”時，引入小品《一句話的事》，并以經(jīng)典臺詞“你用謊言去驗證謊言，得到的必然是謊言”，并推廣到生活中，“你若欺騙別人，得到的必然是欺騙”，“你若真誠待人，得到的必然是真誠相待”，教育學生做人要真誠，一定立足長遠，不要計較當下的得失，結合小品以及生活中實例讓學生理解誠信的缺失帶來的嚴重后果。數(shù)學本身具有科學性、嚴謹性、系統(tǒng)性，學生通過高等數(shù)學的學習，體會到數(shù)學是一種創(chuàng)造性的多元文化活動、欣賞和熱愛數(shù)學；進而從數(shù)學嚴謹性和科學性中學會踏實嚴謹、細心謹慎，尊重科學、尊重別人、包容傾聽別人的意見、善于合作交流；具備崇尚真理、實事求是的理性精神，擁有堅定的理想信念；在工作學習形成嚴謹務實、勤于思考的品德；在社會交往中做到愛崗敬業(yè)、盡心盡責。從而在學習數(shù)學同時在思想道德、人生觀、世界觀、價值觀等方面得到觸動和感悟。

3 以學生為主體對思政元素融入專業(yè)課程教育教學進行評價和推廣

3.1 引導學生對課程思政進行評價并創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)

將思政課引入專業(yè)課堂教學實踐后，激發(fā)學生創(chuàng)新精神，讓學生參與到數(shù)學思政內容的探索發(fā)現(xiàn)中，首先對于教師課堂思政的教學效果，讓學生給出合理建議和意見，并針對各個專業(yè)知識與思政知識結合點進行評價，然后引導學生進一步從生活實踐中尋求新的事物、故事或者詩詞等，與數(shù)學知識相關，并能夠培養(yǎng)學生嚴謹細心品質、激發(fā)崇尚真理的科學精神、提升學生愛國情操等思政元素，并以小視頻、PPT或者小論文形式上交學習報告，并計入學生平時成績，形成一定模式的考核機制。

3.2 思政元素融入專業(yè)課程教育教學的推廣

對于思政課堂的學習報告，教師精選既能激發(fā)學生學習興趣，又能給學生教育意義素材，在班級內推廣。最后，任課教師、輔導員、班主任等參與學生管理的教師共同對這些思政素材進行加工整理，精選與相應知識點貼切并能激發(fā)學生學習興趣，提升學生情操的素材，深入淺出地融入數(shù)學教學課件、教材或著作、論文中，使高等數(shù)學三門課程的思政元素得以挖掘應用并推廣，達到潤物細無聲的效果。

4 結束語

如何能把思政教育恰到好處的融入數(shù)學課堂以及課程建設和數(shù)學學習當中，使思政建設與數(shù)學學習更好的結合，對于立德樹人有著重要的實際意義。課程思政是一個系統(tǒng)工程，課程思政需要所有專業(yè)課教師共同努力，制定教學計劃，教學目標，并根據(jù)學生評價和反饋不斷優(yōu)化，尋求思政內容融入高等數(shù)學的路徑，并堅持改革創(chuàng)新，才能使學生真正實現(xiàn)由知識的增長達到價值的認同。