信息技術(shù)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新研究

謝秀蓮

（廣東省韶關(guān)市南雄市黎燦學(xué)校 廣東·韶關(guān) 512400）

信息技術(shù)的發(fā)展給社會各行各業(yè)都帶來了很大的變化，為大眾在學(xué)習(xí)、生活、工作中提供了很大的便利。教育事業(yè)在信息技術(shù)背景下也在不斷變革，緊跟時代步伐，同時新課改正處于不斷深化階段，小學(xué)數(shù)學(xué)為適應(yīng)時代發(fā)展對于人才的需求，其教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)模式的創(chuàng)新勢在必行，借助于信息技術(shù)的新型教學(xué)方式如雨后春筍般出現(xiàn)，傳統(tǒng)課堂教學(xué)迎來了嶄新的局面，本文簡要闡述了信息時代背景下小學(xué)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新研究。

1 信息技術(shù)的運(yùn)用小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

1.1 提升教學(xué)的趣味性

小學(xué)生因客觀因素影響，其自律性普遍較弱，面對枯燥乏味的課堂教學(xué)，經(jīng)常性心不在焉，課堂教學(xué)效率較低，很難提升小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，但在信息技術(shù)背景，如多媒體教學(xué)模式運(yùn)用，將課堂內(nèi)容以更加直觀、形象的方式表現(xiàn)出來，在視覺、聽覺雙重刺激下，課堂氛圍明顯活躍，學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍下，其學(xué)習(xí)效率自然有所提升，這對于小學(xué)生自主探索、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)有著積極的意義[1]。比如，在傳統(tǒng)模式下，習(xí)題講解都是依靠教師的闡述，如總共有10個桃子，假若分成兩部分，總共有多少分法呢？這些語言性的描述如果換作多媒體課件，小學(xué)生能夠直觀的觀測到劃分的規(guī)律，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成，這是傳統(tǒng)教學(xué)模式無法比擬的。

1.2 開闊學(xué)生眼界

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，受多方面客觀因素影響，學(xué)生接觸的知識面多來自課本內(nèi)容，眼界受限，這主要受限于教師書寫時間，課堂時間有限，無法將更多的內(nèi)容傳遞給學(xué)生，因而課堂所承載的知識容量較小，不能有效拓展教學(xué)內(nèi)容。比如，在傳統(tǒng)模式下，一個知識點(diǎn)的掌握，一般都遵循課堂講解—課堂練習(xí)—課后復(fù)習(xí)的模式，這其中有大量的時間浪費(fèi)在教師板書的書寫上的時間，信息技術(shù)的運(yùn)用，教師可借助于多媒體將事先準(zhǔn)備的課件快速生成，有效節(jié)省了課堂時間，為豐富課堂內(nèi)容提供了基礎(chǔ)，大大開拓了學(xué)生的眼界。

1.3 有效節(jié)省教師的精力

信息技術(shù)的運(yùn)用，大大節(jié)省了教師的精力，第一點(diǎn)是節(jié)省了教師板書的書寫時間，不論是時間還是精力方面，教師都得到了釋放。第二點(diǎn)是從教師維護(hù)課堂教學(xué)的紀(jì)律性方面來闡述。小學(xué)生在這個年齡段生性活潑好動，課堂專注力不高，很容易受到其他因素的影響，因而在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下，課堂紀(jì)律的維護(hù)需要教師耗費(fèi)大量的精力。信息技術(shù)的運(yùn)用，憑借聲音、圖像、視頻等去刺激學(xué)生的聽覺、視覺，學(xué)生的注意力很容易受到吸引，課堂紀(jì)律性得到很大的改善，教師也有更多的精力投入到課堂教學(xué)中去[2]。

2 信息技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)存問題

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，為其增添了新的色彩，注入了新的活力。信息技術(shù)假若運(yùn)用得當(dāng)，能夠有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，但是信息技術(shù)在當(dāng)前運(yùn)用并不完善，需教師繼續(xù)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教育加以改進(jìn)，當(dāng)前信息技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)存問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

首先，信息技術(shù)的作用并沒有得到充分發(fā)揮。當(dāng)前不少教師都意識到了信息技術(shù)在教學(xué)中的重要性，但只是單純的將其作為教學(xué)內(nèi)容的展示平臺，信息技術(shù)的價值并沒有得到充分的發(fā)揮，信息技術(shù)的運(yùn)用在這種模式下只是表面形式，其對于教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變、教學(xué)效果的提升意義不大，這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)老師去探索、去嘗試，打造適合小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信息化教學(xué)模式。

其次，教師過分依賴信息技術(shù)的運(yùn)用，網(wǎng)絡(luò)資源極其豐富，不少教師在教學(xué)中充分運(yùn)用了網(wǎng)絡(luò)資源，從而造成了課堂時間被大量的網(wǎng)絡(luò)資源信息呈現(xiàn)所占據(jù)，教師親自講解的時間較短，師生間的互動環(huán)節(jié)少之又少，因未能及時得到教師的引導(dǎo)，學(xué)生的思維受到極大的限制，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。信息技術(shù)的運(yùn)用是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有效輔助，但當(dāng)前還不能取代傳統(tǒng)課堂教學(xué)，只有將兩者有效結(jié)合，才能充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢。

3 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的創(chuàng)新策略

3.1 運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行課堂導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的初始階段，同時也是極為重要的一個環(huán)節(jié)，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，如何做到有效吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)好奇心等等，都是小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要重點(diǎn)考慮的問題。倘若課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)得到，那這屆課堂教學(xué)便成功了一半。

比如教師在教授“認(rèn)識分?jǐn)?shù)”這一知識點(diǎn)時，按照傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，課堂氣氛比較枯燥乏味，小學(xué)生學(xué)習(xí)興致較低，這時教師就可以運(yùn)用多媒體技術(shù)來進(jìn)行課堂導(dǎo)入，結(jié)合小學(xué)生的興趣愛好來進(jìn)行講解。如利用小學(xué)生喜愛的動畫人物《熊出沒》中的熊大、熊二、吉吉幾人來分蘋果，一共有12個蘋果，吉吉國王要1/2，熊大要1/3，那還剩下幾個是熊二的呢？如此進(jìn)行課堂導(dǎo)入，小學(xué)生興致頗高，能夠積極的配合老師來進(jìn)行教學(xué)活動，有助于提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)生的發(fā)散思維能力，學(xué)生的注意力也被代入課堂教學(xué)中來，伴隨著學(xué)生的疑問便開始了課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)[3]。

3.2 運(yùn)用信息技術(shù)突顯學(xué)生的主體地位

素質(zhì)教學(xué)理念下，教師對于“學(xué)生是教學(xué)的主體”這一觀點(diǎn)已經(jīng)達(dá)成共識，在信息技術(shù)背景下，當(dāng)前不少教師會利用微信或是其他網(wǎng)絡(luò)交流工具來增加師生間的溝通，同時運(yùn)用交流平臺布置預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的理解，這就為課堂教學(xué)節(jié)省了時間來與學(xué)生進(jìn)行線下溝通、交流。同時教師的角色也發(fā)生了改變，從以往的“嚴(yán)師”逐漸向引導(dǎo)者的角色轉(zhuǎn)化，老師不再是課堂教學(xué)的主體，更多的是扮演“引導(dǎo)者”的角色，旨在提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生通過自主探索去獲取知識。

同時，借助于信息技術(shù)，教師可將課件共享給學(xué)生家長，讓學(xué)生能夠脫離課堂來進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，從而能夠有效加深學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識，在自我學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來的樂趣，為學(xué)生拓寬了通往數(shù)學(xué)世界的大門。

3.3 運(yùn)用信息技術(shù)拓展教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)教育模式下，課堂教學(xué)涉及內(nèi)容有限，教師沒有足夠的時間、精力來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的拓展，教師在課堂傳遞的知識不多，多以課本知識為主，無法有效拓展學(xué)生的眼界，在一定程度上阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展。信息技術(shù)的運(yùn)用，一方面節(jié)省了教師的書寫時間，讓課堂時間變得較為充裕，同時信息技術(shù)的知識表現(xiàn)形式相比于教師的口述，教學(xué)內(nèi)容更加直觀、形象，小學(xué)生更易于理解和接受，有效的開拓了學(xué)生的眼界，對于小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有積極的促進(jìn)意義。同時，教師借助于豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，在課前可挑選合適的內(nèi)容在講臺上運(yùn)用，如當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)中不乏名家講學(xué)、名師指導(dǎo)等等，其中有不少的優(yōu)秀教學(xué)案例供教師參考，在提升教師個人水平的同時也豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容。

3.4 運(yùn)用信息技術(shù)有效發(fā)展學(xué)生的形象思維

信息技術(shù)的運(yùn)用給教育事業(yè)帶來了新的活力，如交互式電子白板就是信息技術(shù)與教育相結(jié)合的產(chǎn)物，一經(jīng)推出便受到師生的喜愛，是當(dāng)前小學(xué)教育不可或缺的教學(xué)手段，是傳統(tǒng)教育模式的有效輔助方式。隨著電子板書的不斷改進(jìn)，如今的交互式電子板書的運(yùn)用已經(jīng)相對完善，電子板書的運(yùn)用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠與實(shí)際情境相結(jié)合，在一定程度上做到了理論與實(shí)際的聯(lián)合教學(xué)。

如，在《角的認(rèn)識》這一節(jié)內(nèi)容適，教師可借助于電子白板的優(yōu)勢來進(jìn)行課堂教學(xué)，教師可事先準(zhǔn)備相關(guān)素材，借助豐富的網(wǎng)絡(luò)資源選取實(shí)際生活中的常見的物體，讓學(xué)生從多幅圖畫中識別《角》，并總結(jié)規(guī)律，同時教師還可布置學(xué)生讓其進(jìn)行分組討論，從而間接培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，最后，教師總結(jié)學(xué)生們對于角的見解，并加以分析整理。這種模式下，相比傳統(tǒng)教學(xué)方式，給予了學(xué)生足夠的獨(dú)立思考的空間、讓學(xué)生的思維得到了鍛煉，提升了課堂教學(xué)效率，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

總之，信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用有著積極的影響，諸如教學(xué)效率、學(xué)生素養(yǎng)都有著積極的促進(jìn)作用，雖然當(dāng)前信息技術(shù)的運(yùn)用仍有待改進(jìn)，但其優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學(xué)模式不可比擬的。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)充分認(rèn)識到信息技術(shù)運(yùn)用的重要性，緊跟時代潮流，不斷探索、創(chuàng)新教學(xué)方式，以適應(yīng)新課改需求，實(shí)現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)宗旨，為小學(xué)以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。