小學數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的思考與實踐分析

廖 正

（廣州市越秀區(qū)八旗二馬路小學 廣東·廣州 510110）

核心素養(yǎng)是指學生在學習理論知識的同時還應具備的適合社會發(fā)展，符合自身需求的綜合能力及優(yōu)秀品質(zhì)。經(jīng)濟社會的飛速發(fā)展，對于人才的要求也越來越高，不僅需要具備完善的專業(yè)知識，而且能夠很好地適應時代發(fā)展的需要。在這一理念的要求下，小學數(shù)學教師在實際教學活動中，應該打破傳統(tǒng)教育理念的桎梏，革新教學方法，創(chuàng)新教學模式，深入貫徹先進教育理念，充分發(fā)揮主觀性，有針對性地加強學生和自身核心素養(yǎng)的提升。鑒于此，在對小學數(shù)學教學活動進行改革的過程中，要重點關注學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進教學活動的全面創(chuàng)新，為學生數(shù)學綜合學習能力的培養(yǎng)提供良好的支持。

1 小學數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

數(shù)學核心素養(yǎng)主要涉及符號意識、數(shù)據(jù)分析能力、空間觀念、數(shù)學建模等方面的內(nèi)容，在小學階段的數(shù)學教學實踐中，有效組織開展核心素養(yǎng)教學，能促進學生對數(shù)學知識進行系統(tǒng)的探究，有助于提高數(shù)學教學活動的綜合效果，為學生對數(shù)學知識的深入學習做出積極的引導。具體分析，小學數(shù)學教學中對學生的核心素養(yǎng)加以培養(yǎng)，具有極其重要的價值：

其一，培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)能提高學生的獨立學習能力。在核心素養(yǎng)理念指導下教師對數(shù)學教學活動進行改革創(chuàng)新，能構建良好的教學組織空間，促進學生對數(shù)學知識進行學習和探索，形成濃郁的主動學習和深度探究氛圍，讓學生在數(shù)學學習過程中獲得積極的情感體驗，從而切實提高教學組織成效，使小學生自身獨立學習能力和實踐能力得到良好的培養(yǎng)。

其二，培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)能提高學生的知識應用能力，在數(shù)學教學中教師會有意識的聯(lián)系學生生活實際對學生的數(shù)學核心素養(yǎng)加以培養(yǎng)，通過篩選生活素材為學生提供生活化訓練空間，使學生掌握有效應用數(shù)學知識解決生活中實際問題的要點，從而能在反復訓練和多元思考的基礎上，提高學生的問題分析和問題處理能力，為學生未來綜合素質(zhì)的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件[1]。

其三，培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)能提高學生的數(shù)學綜合素質(zhì)，可以在教學中對學生的思維能力實施有效的訓練，從而幫助學生找到合適的學習方向和訓練方向，使學生在數(shù)學學習中能實現(xiàn)多元化發(fā)展的目標。具體而言，在對數(shù)學教學活動進行改革的過程中，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為切入點設計教學活動，能從多角度對學生的符號意識、數(shù)據(jù)分析能力、空間觀念、數(shù)學建模等加以培養(yǎng)，促進學生數(shù)學思維能力的合理化訓練，從而提高教學活動的綜合效果，使小學生的數(shù)學學習能力得到不斷的提高，從而實現(xiàn)預期數(shù)學教學目標。

由此能看出在小學階段的數(shù)學教學中，有效的核心素養(yǎng)教育能為學生數(shù)學學習能力的培養(yǎng)和數(shù)學學習興趣的訓練提供良好的支持，有助于促進數(shù)學教學的全面創(chuàng)新，為學生開辟全新的學習和探索空間，從而提高教學有效性，使數(shù)學教學能實現(xiàn)預期目標，為學生對數(shù)學知識的探索做出積極的引導[2]。

2 小學數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)實踐

在小學數(shù)學教學改革的背景下，按照培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的現(xiàn)實需求，教師要注意對教學活動進行合理化的設計和開發(fā)，促進學生核心素養(yǎng)的良好培養(yǎng)，提高教學水平。下面就對數(shù)學教學中對學生核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)的措施進行系統(tǒng)的分析：

2.1 生活化教學，激活學生建模意識

在對小學數(shù)學教學活動進行改革的過程中，教師為了對學生的數(shù)學核心素養(yǎng)加以培養(yǎng)，在教學組織環(huán)節(jié)可以嘗試引入生活化教學內(nèi)容，選取生活素材對數(shù)學教學活動進行創(chuàng)新，有效對學生的數(shù)學建模意識加以培養(yǎng)，確保在生活化教學中促進學生數(shù)學建模思維的形成，提高學生的數(shù)學綜合學習效果。

如教師在組織學生對“圓錐的體積”進行學習的過程中，為了能對學生的數(shù)學建模意識加以訓練，教師在教學活動中就可以導入生活化教學內(nèi)容，從土堆體積、谷堆體積、挖坑深度等方面生活實際問題入手，提煉與圓錐體積相關的數(shù)學問題，并設計相應的數(shù)學情境化教學活動，組織學生在生活化問題的作用下針對圓錐的體積方面的數(shù)學知識進行學習和探究，能構建相應的數(shù)學模型，將生活問題轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的數(shù)學知識，引導學生結合圓錐體積方面數(shù)學知識的應用對生活中的實際問題進行處理，從而提高學生的數(shù)學綜合學習能力，保障小學生的數(shù)學綜合素質(zhì)得到合理化的培養(yǎng)[3]。

2.2 多媒體教學，強化學生空間觀念

在信息時代背景下對小學數(shù)學教學活動進行改革的過程中，教師在教學實踐中可以設計多媒體教學活動，構建三維立體教學活動，對學生的空間觀念加以培養(yǎng)，從而提高學生的多媒體學習效果，保障在數(shù)學教學實踐中學生的綜合學習能力得到良好的培養(yǎng)。因此在教學實踐中，教師應該積極探索多媒體技術的應用，搭建多媒體教學平臺，在全新教學體系的作用下輔助學生對數(shù)學知識的學習，有意識的對小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)實施合理化的教育培養(yǎng)[4]。

例如教師在組織學生對“長方體和正方體”方面知識進行學習的過程中，就發(fā)現(xiàn)部分學生對體積方面知識的理解不夠透徹，嚴重限制了學生對課程知識的系統(tǒng)探究。因此教師可以嘗試導入多媒體教學活動，在多媒體空間教學活動中對學生的學習能力加以培養(yǎng)，從而提高學生的綜合學習效果。在教學實踐中，教師通過多媒體技術的支持，能展示三維立體圖形，方便學生對長方體和正方體進行觀察，從而對長方體正方體的性質(zhì)、特點等形成直觀清晰的認識，能應用這方面的數(shù)學知識對生活中的問題進行處理，提高學生的綜合學習效果。在此過程中發(fā)揮多媒體立體空間教學的輔助作用，不僅能提高學生對數(shù)學知識的學習和理解能力，還能對學生的空間觀念加以培養(yǎng)，促進學生數(shù)學核心素養(yǎng)的良好培養(yǎng)，保障教學活動的整體效果[5]。

2.3 游戲化教學，鍛煉學生邏輯思維

小學生還保持著游戲的天性，在數(shù)學教學實踐中教師對游戲化的教學活動進行設計和開發(fā)，能進一步提高學生的學習效果，使學生在學習數(shù)學知識的過程中自身思維能力得到合理化的訓練，從而優(yōu)化學生的綜合學習能力。因此教師在教學改革過程中，可以結合具體的內(nèi)容設計相應的教學游戲，促進學生邏輯思維的合理化訓練，真正開辟全新的教學組織空間，保障學生的思維能力和邏輯意識得到有效的強化[6]。

例如在小學數(shù)學找規(guī)律類型的教學活動中，教師就可以引入游戲化教學活動，設計游戲闖關類型的找規(guī)律教學模式，在教學中教師按照一定的邏輯推理關系設計數(shù)學關卡，學生在學習過程中主動分析數(shù)學關卡中的規(guī)律，并按照相應的規(guī)律對關卡實施合情推理，找到解決問題的方法和技巧，通過對問題的處理度過一個個關卡。在游戲化教學中，教師可以引導學生以小組為單位進行探究，發(fā)揮團體力量進行推理，能更好的激活學生的參與意識，對學生的邏輯思維能力和獨立思考能力加以訓練，從而提高數(shù)學核心素養(yǎng)教學的整體水平，確保在數(shù)學教學實踐中學生的核心素養(yǎng)得到高效化的培養(yǎng)，為小學生對數(shù)學知識進行深入探索做出有效的教學引導。

3 結語

綜上所述，在小學階段的數(shù)學教學改革實踐中，教師按照核心素養(yǎng)的要求開展教學活動，對學生實施合理化的訓練，能促進核心素養(yǎng)在教學活動中的有效踐行，全面提高學生數(shù)學學習能力和知識理解能力。因此教師在數(shù)學教學實踐中，要重點針對數(shù)學核心素養(yǎng)教學進行分析，對教學活動進行合理化的規(guī)劃和創(chuàng)新，保障可以為學生創(chuàng)造良好的學習條件，切實提高小學生數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)成效，為小學生未來對數(shù)學知識進行更加全面系統(tǒng)的學習奠定基礎。