多元化教學(xué)法在中專語文教學(xué)中的應(yīng)用研究

許鵬宇

（安徽省淮北衛(wèi)生學(xué)校 安徽淮北 235000）

在中專語文教學(xué)中，諸多教師都在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式開展教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺少興趣，長此以往，學(xué)生就不會主動思考，成績也難以提升，進(jìn)而形成了一個惡性循環(huán)。在新課改背景下，語文教學(xué)模式也發(fā)生了一定的改變，多元化教學(xué)模式在提升課程教學(xué)效率方面有著一定的促進(jìn)作用，既可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以將學(xué)生帶入到一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語文成績的提升。

一、多元化教學(xué)法應(yīng)用到中專語文教學(xué)中的意義

在新課改實施過程中，以往傳統(tǒng)教學(xué)模式難以適應(yīng)現(xiàn)代化教育發(fā)展。針對于中專語文課程教學(xué)來講，多元化教學(xué)法的運用不僅可以提升課堂教學(xué)效率，同時還可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升[1]。在現(xiàn)代知識與信息以及網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)展的背景下，應(yīng)試教學(xué)模式已經(jīng)與現(xiàn)代化社會發(fā)展難以融合，同時還會體現(xiàn)出格格不入，現(xiàn)代化社會發(fā)展需要全能型人才，需要其具備靈活的思維和較強的創(chuàng)新意識，這樣才可以滿足社會發(fā)展需要。在這一背景下，中專語文教師就應(yīng)優(yōu)化教學(xué)模式，根據(jù)現(xiàn)代社會發(fā)展需要和學(xué)生實際情況來調(diào)整教學(xué)模式，運用多元化教學(xué)法來改進(jìn)以往傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，以此來為提升中專語文教學(xué)時效性來做出貢獻(xiàn)。

二、多元化教學(xué)法在中專語文教學(xué)中的應(yīng)用對策

（一）以情景創(chuàng)設(shè)方法應(yīng)用于中專語文教學(xué)中

中專語文以往課程教學(xué)基本上都是教師依照教材內(nèi)容來劃分知識點，然后在要求學(xué)生掌握相關(guān)知識內(nèi)容，教學(xué)與考試中所涉及到的主要內(nèi)容也通常都是教師要求學(xué)生掌握的知識內(nèi)容，這對于學(xué)生語文知識學(xué)習(xí)會產(chǎn)生不利的影響，甚至還會陷入死循環(huán)中，長此以往，學(xué)生就會對語文知識學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生厭倦心理，這對于學(xué)生未來語文知識學(xué)習(xí)沒有好處[2]。所以，在這一背景下，中專語文教師應(yīng)借助情景創(chuàng)設(shè)的方式來開展課堂教學(xué)，依照教材內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生們探索和思考生活中的場景，進(jìn)而使學(xué)生深入了解和掌握文本內(nèi)容，同時讓學(xué)生們對文本內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想和想象。另外，語文教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂中進(jìn)行演練，這樣可以更加方便學(xué)生對文本內(nèi)容的理解。

例如在中專語文《拿來主義》教學(xué)教材中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生依照自己的理解來進(jìn)行表演，可以是演講的方式也可以是小品的呈現(xiàn)方式，這樣可以使學(xué)生更加深入地了解和掌握其中的內(nèi)容[3]。另外，語文教師還可以借助提問的方法來讓學(xué)生講述日常生活中是否也經(jīng)歷過“拿來主義”，鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言，這樣的教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比較有著諸多優(yōu)勢，不僅可以調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，還可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動性。同時還能夠培養(yǎng)學(xué)生們的思維能力，加強學(xué)生在課堂中的互動與合作學(xué)習(xí)。

（二）在課堂中合理運用多媒體技術(shù)開展教學(xué)

多媒體技術(shù)有著多樣化與多元化的特征，將其融入到中專語文課堂教學(xué)中可以全面提升課堂教學(xué)效率，同時這一技術(shù)還可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中了解和掌握諸多教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)。在過程中語文教師還可以借助多媒體技術(shù)來引導(dǎo)學(xué)生提前預(yù)習(xí)相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣在課堂教學(xué)中學(xué)生就會對知識內(nèi)容有一定的了解，在解答教師問題時也可以更加自如，這對于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)信心與未來學(xué)習(xí)更加有益。例如在中專語文《故都的秋》這樣教學(xué)教材中，“秋”對中專學(xué)生來講并不陌生，如何借助課程教學(xué)來體現(xiàn)出作者與學(xué)生看到“秋”的不同是教學(xué)重點，在教學(xué)中，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生們的觀察能力與探索能力，然后在此基礎(chǔ)上優(yōu)化和完善教學(xué)模式[4]。在信息時代背景下，多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的運用可以有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，所以，中專語文教師就可以借助多媒體技術(shù)來引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)《故都的秋》文章作者所看到的“秋”與我們看到的“秋”之間的不同，可借助多媒體技術(shù)來呈現(xiàn)出圖片與文字以及視頻等內(nèi)容，讓學(xué)生們感受和體會到郁達(dá)夫描述的“秋”，大部分學(xué)生在觀看完都有了自己的理解，在課堂教學(xué)中開始踴躍發(fā)言，有一位同學(xué)說道：“在當(dāng)時時代背景下，郁達(dá)夫革命烈士對故都的思念，既體現(xiàn)出了真實的秋，還進(jìn)一步表達(dá)出了郁達(dá)夫?qū)业臒釔邸?。在該同學(xué)表達(dá)完之后，大部分學(xué)生都有著相同的感想，借助這種教學(xué)模式不僅可以激發(fā)學(xué)生們的愛國之情，同時還可以讓學(xué)生意識到和平時代的來之不易。

三、結(jié)束語

結(jié)合全文，在新課改背景下，中專語文教師在教學(xué)過程中需要轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以多元化的教學(xué)模式來制定教學(xué)內(nèi)容，在過程中，教師需要發(fā)揮出自己的才智與熱情，不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)，以提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力為核心來設(shè)計各項教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷嘗試和積累，以此來提升學(xué)生們的語文成績和語文學(xué)科素養(yǎng)，進(jìn)而為學(xué)生未來學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定強有力的基礎(chǔ)。