基于系統(tǒng)化的知識(shí)碎片化課堂教學(xué)模式探究
——以Word教學(xué)為例

王 虹 何 陽(yáng)

（撫州幼兒師范高等?？茖W(xué)校 江西撫州 344000）

眾多知識(shí)點(diǎn)之間都密切關(guān)聯(lián)，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)需著眼知識(shí)體系對(duì)各種知識(shí)進(jìn)行分類專題教學(xué)，便于學(xué)生掌握知識(shí)的基本框架。但考慮學(xué)情以及教學(xué)需求，教師將章節(jié)的知識(shí)與技能分解相對(duì)簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)分開設(shè)計(jì)，以求每節(jié)課的教學(xué)效果達(dá)到最佳，然而有學(xué)生在掌握本節(jié)課的知識(shí)與技能后，忘了之前所學(xué)的知識(shí)與技能，無(wú)法進(jìn)行知識(shí)的連續(xù)性與整體性理解，影響了課程知識(shí)的整體性框架構(gòu)建，無(wú)法深度掌握課程教學(xué)目標(biāo)所要求的知識(shí)與技能?？梢?，基于系統(tǒng)化的知識(shí)碎片化課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)尤為重要。

一、理論基礎(chǔ)

（一）碎片化教學(xué)

碎片化教學(xué)，專注于一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)。在教學(xué)過程或?qū)崙?zhàn)訓(xùn)練中，教師都在關(guān)注學(xué)生是否對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)準(zhǔn)確理解記憶、對(duì)每個(gè)技能是否熟練掌握應(yīng)用。碎片化教學(xué)，易操作，有較強(qiáng)的針對(duì)性，學(xué)生更容易消化吸收。

（二）系統(tǒng)化教學(xué)

系統(tǒng)化教學(xué)的核心在于要解決的一個(gè)問題，是先見森林、后見數(shù)目的教學(xué)。教學(xué)活動(dòng)開始于一個(gè)完整的任務(wù)或目標(biāo)，所獲得的結(jié)果應(yīng)該是完整的，包括掌握知識(shí)與技能、領(lǐng)悟?qū)W習(xí)知識(shí)的功能與意義等。系統(tǒng)化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)是，完善的知識(shí)體系，能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)體系有完整總括的認(rèn)識(shí)，可以使學(xué)生建立扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。掌握系統(tǒng)的知識(shí)能給較強(qiáng)的知識(shí)應(yīng)用提供基礎(chǔ)。

（三）基于系統(tǒng)化的知識(shí)碎片化課堂教學(xué)模式

基于系統(tǒng)化的知識(shí)碎片化課堂教學(xué)是在進(jìn)行教學(xué)過程中，先對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)與技能進(jìn)行關(guān)系挖掘設(shè)計(jì)，將課程的知識(shí)與技能教學(xué)目標(biāo)作為統(tǒng)領(lǐng)，全面統(tǒng)籌設(shè)計(jì)教學(xué)，使得每節(jié)課的教學(xué)都為課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)所服務(wù)。不僅需要考慮知識(shí)的整體性與技能的連貫性，基于知識(shí)點(diǎn)與技能之間的關(guān)聯(lián)性來(lái)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的框架構(gòu)建、教學(xué)資源的結(jié)構(gòu)搭建和教學(xué)過程的具體實(shí)施策劃。同時(shí)，基于系統(tǒng)化的知識(shí)碎片化課堂教學(xué)將課程教學(xué)目標(biāo)分解在各個(gè)課時(shí)內(nèi)，最終的教學(xué)完成，課程教學(xué)目標(biāo)也將達(dá)成。結(jié)合碎片化與系統(tǒng)化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，能使教學(xué)過程更為順暢。

二、案例應(yīng)用——Word教學(xué)案例

（一）Word知識(shí)系統(tǒng)介紹

Word在圖文混排、文書制作、表格制作等方面具有強(qiáng)大的功能，是當(dāng)今辦公自動(dòng)化中需要掌握的技能之一。Word知識(shí)是理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)相結(jié)合應(yīng)用的，主要有文檔的打開保存等基本操作、文檔的編輯、文檔的格式化與排版、表格的應(yīng)用以及圖文混排，研究其知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，用一個(gè)Word應(yīng)用的案例將知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)講解，隨后進(jìn)行分部分課時(shí)學(xué)習(xí)Word的操作，有助于學(xué)生的知識(shí)了解與技能掌握。

（二）Word案例教學(xué)應(yīng)用

1.案例選取及教學(xué)目標(biāo)

（1）案例選取

用一份信息簡(jiǎn)報(bào)將Word的知識(shí)貫穿起來(lái)，利用學(xué)習(xí)通搭建Word的教學(xué)資源與課后習(xí)題，分課時(shí)完成Word的教學(xué)。

（2）教學(xué)目標(biāo)

熟練Word的打開、新建、保存、關(guān)閉等基本操作；掌握文檔的編輯功能；能對(duì)文檔合理格式化與美觀排版；能夠根據(jù)需求用表格展示內(nèi)容；培養(yǎng)審美意識(shí)。

2.過程設(shè)計(jì)

（1）課前設(shè)計(jì)

以Word的教學(xué)內(nèi)容為主線，將信息簡(jiǎn)報(bào)分知識(shí)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)，包括信息簡(jiǎn)報(bào)的內(nèi)容輸入；信息簡(jiǎn)報(bào)的文字格式化；信息簡(jiǎn)報(bào)的圖片與藝術(shù)字的使用；信息簡(jiǎn)報(bào)中利用表格呈現(xiàn)的內(nèi)容；信息簡(jiǎn)報(bào)的整體排版的效果等任務(wù)。

（2）課堂教學(xué)

按照教學(xué)大綱的要求，任務(wù)與知識(shí)點(diǎn)嚴(yán)格配套。將信息簡(jiǎn)報(bào)的制作貫穿Word的整個(gè)教學(xué)過程中，用分解后的碎片化任務(wù)來(lái)實(shí)現(xiàn)技能的掌握，若干同一主題的任務(wù)給予系統(tǒng)的學(xué)習(xí)感受，同時(shí)在制作信息簡(jiǎn)報(bào)的過程中，激發(fā)興趣與好奇心，增強(qiáng)動(dòng)手能力，提升信息素養(yǎng)。

（3）課后練習(xí)

課后以多種形式加強(qiáng)學(xué)生的鞏固消化，如學(xué)習(xí)通發(fā)布關(guān)于每個(gè)任務(wù)的知識(shí)點(diǎn)練習(xí)、課后實(shí)踐、作品等。學(xué)生自選一個(gè)主題，制作一個(gè)信息簡(jiǎn)報(bào)的作品，在完成信息簡(jiǎn)報(bào)的過程中，構(gòu)建起Word的知識(shí)體系。

3.教學(xué)考核設(shè)計(jì)

Word是計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)中的技能部分，是理論與實(shí)踐并重的部分，教學(xué)效果的評(píng)價(jià)是通過筆試與機(jī)試的結(jié)合來(lái)進(jìn)行。筆試考核學(xué)生的基本概念、基本技能掌握情況，機(jī)試考核學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手解決問題的能力。作為常規(guī)的考核形式——筆試，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成對(duì)Word基礎(chǔ)知識(shí)的考核，如果沒有全面系統(tǒng)地掌握，通過考核相對(duì)較難；機(jī)試是計(jì)算機(jī)學(xué)科常用的考核形式，給定考試要求，在給定的時(shí)間內(nèi)完成考試，很大程度上反映學(xué)生對(duì)Word的熟練程度。最后結(jié)合筆試與機(jī)試的成績(jī)，參考課堂表現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)綜合的成績(jī)。

三、教學(xué)反思

從碎片化到系統(tǒng)化，是對(duì)課程知識(shí)體系的分解與組裝，將分解后的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)與匹配，之后重構(gòu)知識(shí)體系，建立起每個(gè)任務(wù)之間的關(guān)聯(lián)，從系統(tǒng)化視角出發(fā)去看每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，真正做到融會(huì)貫通。在運(yùn)用基于系統(tǒng)化的碎片化課堂教學(xué)模式解決Word的教學(xué)過程中，需要注意以下幾個(gè)問題：一是選取案例難易度適中。避免抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。二是案例設(shè)計(jì)多樣化，不能造成Word只能做一個(gè)信息簡(jiǎn)報(bào)的錯(cuò)誤想法，可以在講解的過程中穿插Word其他案例，輔助單案例教學(xué)的枯燥感。三是要注意分階段考核學(xué)生對(duì)Word的掌握情況，以免出現(xiàn)教師拖著學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。