云班課在“無機化學(xué)實驗”教學(xué)中的應(yīng)用

楊 瓊 周 尚

（長江師范學(xué)院化學(xué)化工學(xué)院 重慶涪陵 408000）

化學(xué)是一門離不開實驗的學(xué)科，只有進行實驗才能使得同學(xué)們將理論應(yīng)用于實踐。而《無機化學(xué)實驗》作為本校生物工程、生物科學(xué)、園藝、環(huán)境科學(xué)、環(huán)境工程、食品科學(xué)與工程、園林等本科專業(yè)的一門必修的基礎(chǔ)核心課程，對于《無機及分析化學(xué)》課程中無機部分的理論用于實踐具有非常重要的作用，訓(xùn)練學(xué)生的實驗操作技能，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問題的能力。該課程據(jù)培養(yǎng)方案安排于大學(xué)一年級第一學(xué)期，是各專業(yè)學(xué)生最早接觸到的一門實驗課，因此，該門實驗課基本實驗技能的訓(xùn)練，將為后續(xù)的各門實驗課程的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

一、《無機化學(xué)實驗》的課程特點及傳統(tǒng)教學(xué)方式

結(jié)合本校非化學(xué)專業(yè)學(xué)生的實際情況，配合《無機及分析化學(xué)》理論課程的教學(xué)，實驗部分分為《無機化學(xué)實驗》與《分析化學(xué)實驗》。其中《無機化學(xué)實驗》先于《分析化學(xué)實驗》開設(shè)。《無機化學(xué)實驗》主要旨在培養(yǎng)學(xué)生的基本實驗技能以及應(yīng)用無機化學(xué)課程理論知識的能力。實驗課程包括實驗前的預(yù)習(xí)、實驗課程的講解、實驗操作、實驗數(shù)據(jù)的處理以及實驗報告的撰寫。在長期的無機化學(xué)實驗教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)還是存在一定的問題。預(yù)習(xí)報告的撰寫多數(shù)停留在簡單抄寫書上的內(nèi)容，不假思索，更談不上理解和創(chuàng)新；課程講解上以老師為中心，聽完就照著教材照方抓藥；操作過程中不會主動去思考和分析解決遇到的問題，由于每一組實驗人數(shù)較多，老師不可能監(jiān)督到每一位同學(xué)的每一個步驟，有些同學(xué)操作極不規(guī)范；數(shù)據(jù)處理過程中有些同學(xué)篡改原始數(shù)據(jù)使得實驗效果看起來很好；實驗報告的撰寫上，有些同學(xué)也只是簡單的重復(fù)抄寫預(yù)習(xí)報告內(nèi)容，沒有對實驗教學(xué)思索，這樣一個實驗就算完成了。整個實驗教學(xué)過程中學(xué)生僅僅是完成了基本實驗操作，缺少主動性，缺少思維訓(xùn)練。最終導(dǎo)致學(xué)生動手能力不強，創(chuàng)新能力較弱。針對存在的問題，我們積極進行了無機化學(xué)實驗的教學(xué)改革。

近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)+的飛速發(fā)展，使其在高等教育領(lǐng)域影響日益突出，翻轉(zhuǎn)課堂、微課等各種基于互聯(lián)網(wǎng)+結(jié)合線下的新型教學(xué)手段不斷涌現(xiàn)出來，受到了各位高校一線教師高度關(guān)注。本校學(xué)習(xí)《無機化學(xué)實驗》該門課程的學(xué)生層次參差不齊，甚至于還有高中化學(xué)基礎(chǔ)知識薄弱的文科生，基于本校的現(xiàn)狀，我們從實驗教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段以及考核方式等方面展開了無機化學(xué)實驗課程改革的探索與研究，旨在使無機化學(xué)實驗教學(xué)的質(zhì)量有顯著的提高。

二、教學(xué)改革思路

云班課平臺是基于移動互聯(lián)網(wǎng)和學(xué)生自帶設(shè)備輕松有趣且能互動的教學(xué)平臺。在該平臺上，教師在云端創(chuàng)建的班級群，為學(xué)生提供移動設(shè)備的課程訂閱、課件、作業(yè)、資源以及問題解答服務(wù)，以此開展課堂內(nèi)外即時反饋互動教學(xué)。教師在平臺上能管理教學(xué)資源的同時，及時查看學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，根據(jù)具體情況具體分析，在線下課堂教學(xué)的準(zhǔn)備和講解帶來針對性及目的性。

基于云班課平臺的優(yōu)點以及無機化學(xué)實驗課的特點，我們將從以下幾個方面進行教學(xué)改革。課前教師上傳課程資源，包括導(dǎo)學(xué)案、科研實例、操作微視頻等。將前沿的科研成果與經(jīng)典的無機化學(xué)實驗內(nèi)容緊密結(jié)合，將原本枯燥無味的原理公式變得生動起來，使空洞抽象的各種分析方法變得具體真實，使學(xué)生真正認(rèn)識到《無機化學(xué)實驗》課程與其專業(yè)及未來的就業(yè)息息相關(guān)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。預(yù)習(xí)報告的撰寫：將傳統(tǒng)實驗預(yù)習(xí)報告的撰寫改為思考題上傳至云班課平臺，使得同學(xué)們必須認(rèn)真完成實驗的預(yù)習(xí)并積極深入地思考才能完成思考題，既減輕了同學(xué)們簡單重復(fù)抄寫實驗預(yù)習(xí)報告的負擔(dān)，也起到了真正思考該實驗的效果，使得實驗原理及過程成竹在胸；在講解實驗課程的過程中，利用云班課平臺隨機抽取同學(xué)回答問題的形式學(xué)習(xí)實驗的原理，促進師生的有效互動；在操作過程中，老師事先在云班課平臺設(shè)置實驗的關(guān)鍵步驟，要求學(xué)生在實際操程中把關(guān)鍵操作步驟以小視頻或者圖片形式上傳至云班課平臺。這樣每一組同學(xué)的實際操作在平臺上都可見，老師一目了然。這樣有利于老師監(jiān)督到每一位同學(xué)的操作過程，并針對操作不規(guī)范的同學(xué)進行及時指導(dǎo)。實驗數(shù)據(jù)的處理：在云班課平臺上設(shè)置數(shù)據(jù)處理的版塊，要求同學(xué)們將原始數(shù)據(jù)上傳至平臺，這樣杜絕少數(shù)同學(xué)為了實驗效果的美觀而篡改數(shù)據(jù)。對于實驗報告的撰寫，要求學(xué)生針對于自己做實驗的過程以及實驗結(jié)果，認(rèn)真分析數(shù)據(jù)，必須對實驗進行總結(jié)和反思，這樣做完一個實驗才有收獲，才能體會做實驗帶來的成功的喜悅和失敗的教訓(xùn)。并在云班課平臺布置實驗后續(xù)討論問題，以鞏固實驗內(nèi)容，并結(jié)合日常生活以及前沿科技成果討論哪些方面運用了該實驗內(nèi)容，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、結(jié)束語

所有的教育都需要因材施教，因此，針對于本校學(xué)生的《無機化學(xué)實驗》課程的教學(xué)應(yīng)分專業(yè)選擇合適手段，不同的專業(yè)著重點不同。但總體來說，在《無機化學(xué)實驗》課程過程中，基于云班課平臺，通過對實驗前的預(yù)習(xí)、實驗課程的講解、實驗操作、實驗數(shù)據(jù)的處理以及實驗報告的撰寫進行了系列改革，更能培養(yǎng)學(xué)生勤思考以及實驗中規(guī)范操作的能力，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，取得了較好的教學(xué)效果。