核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)探究

方文貞

（大洋中心小學(xué) 福建永泰 350708）

學(xué)生對于世界的認(rèn)知和對于思維的構(gòu)建都需要從小學(xué)數(shù)學(xué)出發(fā)，小學(xué)數(shù)學(xué)也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的一個重要的途徑。對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，不僅僅可以使得學(xué)生的邏輯思維能力得到加強，還可以使得學(xué)生的大腦發(fā)育不斷地提高，讓學(xué)生更加深入的理解抽象的概念。小學(xué)數(shù)學(xué)和信息技術(shù)兩者融合在一起，可以使得教學(xué)的內(nèi)容變得更加的豐富，還可以使得學(xué)生更多地去參與到課堂活動當(dāng)中去，改變枯燥乏味的傳統(tǒng)教學(xué)課堂，構(gòu)建高效的教學(xué)課堂。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)地位不明確

當(dāng)前在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，信息技術(shù)也更多的應(yīng)用在教學(xué)的領(lǐng)域當(dāng)中去，但是不可否認(rèn)的是目前信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中的應(yīng)用狀況不是非常的理想，還存在著一些缺點和漏洞。一些教師就是為了更多地去應(yīng)用信息化技術(shù)，響應(yīng)信息化教學(xué)的號召，在實際的教學(xué)中融入了大量的信息技術(shù)，使得教育的課本內(nèi)容在課堂上的占比逐漸地下降，可以說是顧此失彼。這一種教學(xué)狀況本末倒置，雖然使得學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣得到了加強和提高，但是在這個過程當(dāng)中也導(dǎo)致學(xué)生對于知識的掌握程度不斷地下降，無法有效的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力水平。

（二）教師能力不足，信息化整合水平低

信息化的數(shù)學(xué)教學(xué)方式對于學(xué)生來說是一種相對比較新穎的上課方式，他們之前接觸得比較少，但是對于教師來說，這也是一種新的挑戰(zhàn)。教師之前更多地去運用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行教學(xué)，沒有接觸過信息化的教學(xué)手段，很多教師因為自己的教學(xué)觀念無法更新，比較陳舊，也沒有辦法及時的轉(zhuǎn)變，所以對于信息技術(shù)的具體應(yīng)用并不是非常的到位，對于一些必要的信息化的數(shù)學(xué)課程也無法自己主動地進行制作，沒有相應(yīng)的信息技術(shù)使用能力。而且就算可以自己自制作，但是在這上面花費的時間也比較多，因此在這些傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教師看來，這些事情是非常麻煩的。所以說大部分的教師仍然在課堂上利用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行教學(xué)，一言堂的模式開展教學(xué)活動，雖然說這種教學(xué)方式能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識，但是學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解程度不是很高。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)策略探究

（一）信息化課件占比要合理

一些教師在利用信息技術(shù)進行教學(xué)的過程當(dāng)中，無法充分地把握信息化技術(shù)和教學(xué)內(nèi)容在課堂上的占比，也就是兩者誰占據(jù)的時間比較多，兩者到底應(yīng)該如何融合在一起。所以現(xiàn)階段出現(xiàn)了學(xué)生全程處于信息技術(shù)包圍中，對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)并不感興趣，也不是非常上心的現(xiàn)象。因此教師在日常所開展的數(shù)學(xué)教學(xué)活動當(dāng)中，可以將信息技術(shù)慢慢地、一點點地融入到課堂當(dāng)中，盡量地讓學(xué)生慢慢地接受信息技術(shù)化的教學(xué)。同時作為課堂的主導(dǎo)者，教師也要明白信息技術(shù)只是在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中所應(yīng)用的一種輔助性的手段，絕對不能夠?qū)⑦@種輔助性的手段占比提高超過主要的教學(xué)內(nèi)容。信息化的手段技術(shù)應(yīng)該屬于輔助型的資源，雖然說多媒體技術(shù)能夠讓學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識，其中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的抽象化圖形利用多媒體技術(shù)所產(chǎn)生的教學(xué)效果有極大的幫助，但是教師在應(yīng)用的時候也需要把握好度，不能夠?qū)τ谛畔⒓夹g(shù)有過度地依賴。學(xué)生沒有進行自主探究，也沒有開展自我思考，僅僅只是觀看視頻進行學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式是機械的，容易弄巧成拙。

比如說，教師在教學(xué)體積和容積這一章節(jié)的時候，對于一些剛剛接觸到容積這部分知識的小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)起來并不是非常得簡單，也無法很好地將體積和容積兩者分開，無法充分地理解，那么在這個時候教師就可以對多媒體技術(shù)進行使用，利用多媒體技術(shù)制作課件并播放出來，讓學(xué)生能夠通過多媒體技術(shù)更加直觀、更加立體的動畫視頻學(xué)習(xí)知識，明確容積和體積兩者之間存在的區(qū)別和差異，幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)的思路。之后還可以讓學(xué)生自己動手進行操作，利用小正方體的擺放進一步明確體積和容積兩者之間的區(qū)別和兩者不同的概念，利用自己的語言將兩者的概念概括出來。除此以外再多媒體技術(shù)的應(yīng)用過程當(dāng)中，還需要使用穿插的方式。

（二）嘗試信息化課件的制作

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，想要使得信息化技術(shù)融入到課堂里面，就需要教師在上課之前提前準(zhǔn)備好教學(xué)的課件，但是一些教師并不擅長制作這些教學(xué)課件，他們對于信息技術(shù)的掌握不是非常得充分。但是教師也不能夠就此放棄信息化小學(xué)教學(xué)課堂的構(gòu)建，教師需要更多地去了解信息技術(shù)，不僅僅要引導(dǎo)學(xué)生主動地嘗試新的課程內(nèi)容以及新的教學(xué)方式，而且還應(yīng)該以身作則進行信息化課件的制作，只有教師在教學(xué)手段上不斷創(chuàng)新，不斷實驗，不斷發(fā)展，才能夠真正的找到適合本班學(xué)生學(xué)習(xí)的信息化數(shù)學(xué)課件。隨著當(dāng)前科技的發(fā)展，教師也可以更多地去利用網(wǎng)絡(luò)來搜尋一些相應(yīng)年級的數(shù)學(xué)教學(xué)課件，對這些課件進行研究以及運用，可以融入更多的數(shù)學(xué)知識讓學(xué)生學(xué)習(xí)，還可以將數(shù)學(xué)知識制作成音頻或者是圖片文字等形式，在課堂教學(xué)當(dāng)中使用。

比如說教師在教學(xué)圓柱這方面的內(nèi)容的時候，就可以根據(jù)自己掌握的圓柱知識，以及學(xué)生現(xiàn)階段對于圓柱的認(rèn)知，標(biāo)出圓柱體中不同位置的名稱，還可以將圓柱的側(cè)面積、表面積、體積等多種公式直接在教學(xué)課件當(dāng)中展現(xiàn)出來，從而讓學(xué)生更加清晰地看到立體生動的畫面，明確圓柱各方面的知識。這種教學(xué)方法還可以使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，得到激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能力，進一步提高學(xué)生的空間想象能力。

（三）注重課前導(dǎo)入，借助信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

目前隨著信息技術(shù)的發(fā)展和進步，更多新型的教學(xué)手段，在課堂教學(xué)當(dāng)中得到了應(yīng)用，比如說PPT以及flash動畫又或者是幾何畫板以及希活沃白板系統(tǒng)等，這些信息技術(shù)都取得了很好的應(yīng)用效果。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)中，需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進行培養(yǎng)，同時還需要注重學(xué)生獨立思考能力的加強，這些都需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而在數(shù)學(xué)課堂上導(dǎo)入環(huán)節(jié)是非常關(guān)鍵的，因此為了借助導(dǎo)入環(huán)節(jié)，使得學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣得到激發(fā)，就需要利用信息技術(shù)不斷的豐富導(dǎo)入的形式。比如說在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識內(nèi)容是為了能夠讓學(xué)生更加充分地理解分?jǐn)?shù)的概念，就可以利用多媒體平臺為學(xué)生展示關(guān)于分?jǐn)?shù)的動畫片，從而讓學(xué)生初步的理解分?jǐn)?shù)存在的意義，引發(fā)學(xué)生對于問題的思考和探究，為后續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力還有運算能力做好基礎(chǔ)和鋪墊。在信息化的數(shù)學(xué)課堂上，教師從導(dǎo)入部分就需要注重對于學(xué)生各方面能力的有效培養(yǎng)，注重核心素養(yǎng)的滲透和發(fā)展。

三、結(jié)束語

總的來說，小學(xué)數(shù)學(xué)教師更加應(yīng)該在核心素養(yǎng)的教育背景下有效利用信息化的教學(xué)手段，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，教師對于信息技術(shù)的有效應(yīng)用應(yīng)該從課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)出發(fā)，在課堂上通過多種形式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，真正地達(dá)到核心素養(yǎng)培養(yǎng)的數(shù)學(xué)教育目標(biāo)。