信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的融合應(yīng)用研究

宋小賓

（安徽省宿州市碭山縣碭城第三小學(xué) 安徽宿州 235300）

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)已廣泛的應(yīng)用與線下課堂教學(xué)中，其與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的融合能夠以微課件、微視頻、動(dòng)畫(huà)等形式圖文聲并茂地展示數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容，吸引學(xué)生上課注意力，滿(mǎn)足小學(xué)生好奇心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)素養(yǎng)，大大提高了課堂教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效果。然而，受制于教師對(duì)信息技術(shù)認(rèn)知水平，受制于教師信息技術(shù)應(yīng)用能力，信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用并沒(méi)有發(fā)揮到最大。因而，在分析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂特點(diǎn)和教學(xué)現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，闡釋了信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)融合的益處和作用，強(qiáng)化小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)信息技術(shù)重要性的認(rèn)識(shí)，并從深化信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法三方面融合引導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)教師更好地將信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)中，提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂特點(diǎn)及教學(xué)現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式中，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，他們?yōu)榱私o學(xué)生講明白、講清楚一道數(shù)學(xué)題，有時(shí)會(huì)將抽象的、邏輯性較強(qiáng)的題型通過(guò)列舉生活中的實(shí)例來(lái)進(jìn)行講解和展示，例如講到一年級(jí)20以?xún)?nèi)數(shù)字加減法時(shí)，會(huì)用小棒進(jìn)行演示；講到圖形的認(rèn)知時(shí)，會(huì)帶一些用紙剪好的圖形，學(xué)生通過(guò)靜態(tài)的觀察從感官上認(rèn)知；再講到位置與方向的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師經(jīng)常會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行想象或者通過(guò)參照物比照來(lái)進(jìn)行講解，從而讓學(xué)生分清楚左右前后、上下高低等方位，這樣傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，但是由于是靜態(tài)的認(rèn)識(shí)和感官，還有一部分學(xué)生覺(jué)得抽象而沒(méi)有學(xué)懂，更多的學(xué)生是覺(jué)得無(wú)趣而逐漸失去主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，無(wú)法更高程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了彌補(bǔ)和改善小學(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)課題教學(xué)模式的不足和缺陷，需要挖掘一種更為高效、圖文并茂的動(dòng)態(tài)教學(xué)工具來(lái)激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，轉(zhuǎn)抽象性思維為具體性思維，信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課題上的使用正好優(yōu)化完善了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的缺陷。

另一方面，對(duì)于小學(xué)生而言，正處于好動(dòng)而不愛(ài)靜的年齡階段，由于數(shù)學(xué)學(xué)科本身存在一定的難度，如果仍舊采用填鴨式的傳統(tǒng)教學(xué)模式，顯然學(xué)生是不接受的，就會(huì)造成學(xué)生上數(shù)學(xué)課不認(rèn)真聽(tīng)講，注意力不集中，參與度不高等情況，此時(shí)數(shù)學(xué)教師必須通過(guò)一些方法想辦法吸引學(xué)生上課注意力，提高學(xué)生課堂參與度，而信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用正好有效地解決了這一問(wèn)題。信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用主要表現(xiàn)形式是微課、PPT教學(xué)、情景設(shè)置、動(dòng)態(tài)展示等多媒體教學(xué)，不但有效的擴(kuò)展了數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，而且信息技術(shù)采用動(dòng)畫(huà)、圖聲并茂等形式生動(dòng)活潑的展示了數(shù)學(xué)元素和數(shù)學(xué)內(nèi)容，使正處于對(duì)世界萬(wàn)物充滿(mǎn)好奇的小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)充滿(mǎn)了好奇與憧憬，不但能夠有效地激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且能夠培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，開(kāi)發(fā)大腦思維和想象力，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，做到樂(lè)中學(xué)、學(xué)中樂(lè)。

二、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)融合效益分析

（一）有效提升課堂教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)效率

提高課堂和學(xué)習(xí)效率主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是有效節(jié)約課堂上被浪費(fèi)掉的時(shí)間。對(duì)于我們國(guó)家小學(xué)教學(xué)而言，每堂課基本都是固定的40分鐘，在這40分鐘內(nèi)，教師要上完所要教授的課程內(nèi)容，而且力爭(zhēng)讓每一名學(xué)生都消化學(xué)會(huì)，還要答疑解惑，時(shí)間已經(jīng)是比較緊張的。而信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，經(jīng)過(guò)動(dòng)態(tài)演示，時(shí)刻吸引著學(xué)生的注意力，就有效地節(jié)約了課堂上因管教不守紀(jì)律學(xué)生而浪費(fèi)掉的時(shí)間。二是大大提高了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。如前所述，信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用主要是采用動(dòng)畫(huà)、圖聲并茂等形式生動(dòng)活潑的展示了數(shù)學(xué)元素和數(shù)學(xué)內(nèi)容，不但能夠滿(mǎn)足小學(xué)生好奇心，而且能夠有效地激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使得他們上課專(zhuān)心聽(tīng)講，認(rèn)真思考，大大地提高了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂知識(shí)的掌握程度和運(yùn)用水平；信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的融合，教師在前一天備課時(shí)就可以將上課內(nèi)容以微課件或動(dòng)畫(huà)的形式利用課余時(shí)間展示給學(xué)生或共享在群里，有助于學(xué)生對(duì)第二天授課內(nèi)容的預(yù)習(xí)；對(duì)于上課沒(méi)有聽(tīng)懂的學(xué)生，他們課后通過(guò)觀看教師備課視頻或動(dòng)畫(huà)達(dá)到掌握知識(shí)的目的，從而也有效地提高了小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效果。

（二）優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以無(wú)限的豐富和擴(kuò)展數(shù)學(xué)教學(xué)資源，借助應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)，可以搜索查找所要給學(xué)生傳授的和所需的教學(xué)資源與內(nèi)容，也可以通過(guò)現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段錄制或制作更精彩的來(lái)源于生活或高于生活的小視頻，這樣在小學(xué)數(shù)學(xué)講課過(guò)程中，不但擴(kuò)充了書(shū)本數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解抽象數(shù)學(xué)有很大幫助，而且優(yōu)化了教學(xué)手段，吸引了學(xué)生聽(tīng)課專(zhuān)注力。同時(shí)，通過(guò)信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一些生活化的教學(xué)情境，是小學(xué)生在聽(tīng)數(shù)學(xué)課時(shí)感到更親切，更容易接受和理解，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。例如，在講解認(rèn)識(shí)小數(shù)這一節(jié)課上，教師可以通過(guò)信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)模擬一個(gè)小型超市，在超市里擺滿(mǎn)了小學(xué)生愛(ài)吃的水果和零食，每一種商品的價(jià)格都用帶有小數(shù)點(diǎn)的數(shù)字表示，例如旺旺雪餅10.8元一袋，棒棒糖0.8元一個(gè)，火腿腸1.2元一根等等，通過(guò)信息技術(shù)把學(xué)生似乎帶入到現(xiàn)實(shí)的超市，教師就好像在超市中講課一樣；再如，教師講解三角形、圓形、長(zhǎng)方形等圖形認(rèn)識(shí)時(shí)，可以通過(guò)設(shè)置動(dòng)畫(huà)的形式提升教學(xué)效果，如圓形從遠(yuǎn)方滾過(guò)來(lái)，自我介紹說(shuō)：“我是圓形，身體圓圓的，可以隨時(shí)滾動(dòng)，同學(xué)們看到的太陽(yáng)、月亮，生活中的車(chē)輪都是我的形狀”等等，通過(guò)這種擬人化的自我講解，不僅拉近了課堂與學(xué)生距離，可以使學(xué)生直觀了解和感受，而且通過(guò)圓形能夠滾動(dòng)特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生自主產(chǎn)生聯(lián)想，生活中還有什么是圓形呢？從而激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

（三）有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)

小學(xué)時(shí)期對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)更為重要，要培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，獨(dú)立學(xué)習(xí)完成數(shù)學(xué)任務(wù)的能力，培養(yǎng)他們?cè)跀?shù)學(xué)方面分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)他們探索能力和抽象思維及邏輯思維能力。小學(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式，更大程度是越來(lái)越多的學(xué)生不但對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去了興趣，而且經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)厭煩情緒，認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種負(fù)擔(dān)和任務(wù)；然而，信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用會(huì)彌補(bǔ)，甚至?xí)淖冞@一現(xiàn)狀。例如，對(duì)于一年級(jí)剛剛接觸數(shù)學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師在備課時(shí)就可以錄制現(xiàn)實(shí)生活中去菜市場(chǎng)買(mǎi)菜，進(jìn)行討價(jià)還價(jià)和金錢(qián)交易的視頻，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的存在于應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)的重要性，從而培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用的形式多種多樣，可以直接打開(kāi)互聯(lián)網(wǎng)，播放小視頻、觀看小動(dòng)畫(huà)、展示圖片，播放備課錄制好的微課件、微視頻等多種形式圖文并茂地展示所講內(nèi)容，吸引學(xué)生注意力，滿(mǎn)足學(xué)生好奇心，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣和愛(ài)好，在課前能夠獨(dú)立自主的認(rèn)真預(yù)習(xí)，課后能夠及時(shí)按要求完成作業(yè)，逐漸形成并固化為學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

三、優(yōu)化信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用路徑

如上分析，信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有非常重要的益處和作用，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師就應(yīng)當(dāng)更加重視信息技術(shù)與課題教學(xué)的融合，通過(guò)采取更多有效措施，深化信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用水平。

（一）深化信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容的融合

在小學(xué)義務(wù)教育階段，全國(guó)小朋友采用的數(shù)學(xué)教材都是一致的，單從教材的內(nèi)容來(lái)看，雖然知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容很完整，但是拓展和延伸的內(nèi)容相對(duì)較少，不能滿(mǎn)足當(dāng)代學(xué)生學(xué)習(xí)的需要；從形式上看，所有課本的內(nèi)容都是靜態(tài)的，不會(huì)自己形成動(dòng)畫(huà)或展示。因而，就需要采用信息技術(shù)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課本內(nèi)容進(jìn)行豐富、延伸和拓展，通過(guò)信息技術(shù)使靜態(tài)的書(shū)本變成動(dòng)態(tài)的視頻或動(dòng)畫(huà)，正如上面所講，通過(guò)微視頻、微課件、創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活情境等，吸引學(xué)生注意力，滿(mǎn)足學(xué)生好奇心，大大提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效果。例如，數(shù)學(xué)教師在講解線段和直線的區(qū)別是，就可以借助信息技術(shù)使得直線向兩邊無(wú)限動(dòng)態(tài)延伸，使得學(xué)生很容易理解了直線和線段的區(qū)別。

（二）深化信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式的融合

相較于小學(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的融合與應(yīng)用就能夠改變這一狀況，不但拓展了教學(xué)形式，而且學(xué)生對(duì)于沒(méi)有聽(tīng)明白的或不懂的知識(shí)點(diǎn)可以反復(fù)觀看教師的講課視頻，直到理解掌握。另一方面，信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的融合與應(yīng)用可以有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式的不足，例如數(shù)學(xué)教師在講解10以?xún)?nèi)的加減法時(shí)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式就是讓學(xué)生準(zhǔn)備一些小棒，當(dāng)計(jì)算8減5時(shí)，就讓學(xué)生先拿出8根小棒，再去掉5根，剩下3根，就可以得出8-5=3，這樣的教學(xué)形式絕對(duì)沒(méi)有問(wèn)題，但顯得乏味和單調(diào)。此時(shí)，數(shù)學(xué)教師就可以借助信息技術(shù)，在多媒體課件中以動(dòng)畫(huà)的形式先擺出8根胡蘿卜，然后一只蹦蹦跳跳的小白兔跑過(guò)來(lái)吃掉了5根，這是教師就可以先采用啟發(fā)式的教學(xué)，問(wèn)學(xué)生還剩下幾根呢？學(xué)生回答后，再公布計(jì)算結(jié)果，這樣相結(jié)合的教學(xué)模式，不但使得學(xué)生可以通過(guò)小棒計(jì)算直觀感受，而且使得學(xué)生切身感受到數(shù)學(xué)就存在于現(xiàn)實(shí)生活中，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。

（三）深化信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法的融合

眾所周知，小學(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)課堂教學(xué)基本都是填鴨式的教學(xué)方法，從上課鈴響起，教師一邊用粉筆在黑板上寫(xiě)，一邊嘴巴上說(shuō)著不停，直至下課。這種單一的教學(xué)方法久而久之就會(huì)使得學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，降低了學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)和學(xué)習(xí)效果也大打折扣。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的融合，拓展和豐富了教學(xué)方法和手段，首先是微課、微視頻和PPT動(dòng)畫(huà)的展示，就是教學(xué)方法的改進(jìn)與創(chuàng)新；其次，結(jié)合信息技術(shù)手段，教師可以采用啟發(fā)式思考，小組討論形式，反問(wèn)方式等多種教學(xué)方法。例如，數(shù)學(xué)教師在講解長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體等認(rèn)知時(shí)，可以通過(guò)PPT的方式展示生活中一部分物體，讓學(xué)生各形體的特征后，采用啟發(fā)式思考方法，讓同學(xué)們想想在現(xiàn)實(shí)生活中還有什么物體是圓柱形或長(zhǎng)方體形，這樣不但會(huì)引導(dǎo)學(xué)生多思考，而且會(huì)激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

總體上來(lái)講，信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的結(jié)合與應(yīng)用，在一定程度上彌補(bǔ)和改善了傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的弊端和不足，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的融合，不但豐富和擴(kuò)充了數(shù)學(xué)教學(xué)資源與內(nèi)容，而且滿(mǎn)足了小學(xué)生好奇心的需求，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，上課專(zhuān)心聽(tīng)講，認(rèn)真思考聯(lián)想，最大程度掌握數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)的同時(shí)養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)和調(diào)動(dòng)了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。然而，對(duì)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的融合研究不止于此，還需要進(jìn)一步的挖掘與深入研究，引領(lǐng)帶動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式更多創(chuàng)新與變革，持續(xù)提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。