微課在大學(xué)英語ESP課程教學(xué)改革中的探索與應(yīng)用
——以《職場英語》課程為例

孫麗萍

（塔里木大學(xué) 新疆阿拉爾 843300）

一、引言

二十一世紀(jì)的高等教育要以培養(yǎng)適應(yīng)社會和時代需求的創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型的高素質(zhì)人才為目標(biāo)，其中大學(xué)英語教學(xué)任務(wù)就是要培養(yǎng)學(xué)生掌握某一專業(yè)領(lǐng)域的英語實用技能，滿足將來職場環(huán)境中能用英語進(jìn)行涉外業(yè)務(wù)交流能力的需求。專門用途英語（ESP）課程就可以滿足學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中融合特定的學(xué)科或職業(yè)的特殊需要，培養(yǎng)學(xué)生既精通專業(yè)知識，又掌握較強的英語應(yīng)用能力，符合高等院校培養(yǎng)國際化復(fù)合型人才的目標(biāo)。同時，隨著教育信息化技術(shù)的發(fā)展，微課成為高等院校教學(xué)改革的必然選擇，將微課技術(shù)應(yīng)用于大學(xué)英語課程教學(xué)改革之中，利用微課內(nèi)容豐富，授課形式多樣的特點，學(xué)生可以在課堂之外以微視頻的方式進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，成為ESP課程教學(xué)的有效補充。

二、大學(xué)英語ESP課程教學(xué)改革的必要性

大學(xué)英語教學(xué)一直貫穿通識教育理念，且注重英語的工具性功能，在幫助學(xué)習(xí)者提高語言能力的同時，更加全面地培養(yǎng)和提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和實踐能力。

隨著改革開放和社會發(fā)展的需求，各行各業(yè)對英語實用人才的需求日益增多。大學(xué)英語課程的教學(xué)目標(biāo)要轉(zhuǎn)向培養(yǎng)大學(xué)生行業(yè)英語應(yīng)用能力，提高與其專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的外語交流和文字表達(dá)能力。通過專門用途英語課程的開設(shè)，訓(xùn)練學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域中的語言應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生在將來行業(yè)職場中能夠流暢地使用英語交流信息，能夠掌握較強的職場英語技能，真正使英語學(xué)習(xí)為學(xué)生未來職場生涯奠定基礎(chǔ)。

三、將微課技術(shù)引入大學(xué)英語ESP課程教學(xué)改革

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》指出：“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性的影響，必須予以高度重視”。微課借助于互聯(lián)網(wǎng)將教學(xué)內(nèi)容中的知識點細(xì)化分類，利用信息化技術(shù)制作成簡短清晰的小視頻，突出特定主題，供學(xué)習(xí)者便捷、有效地自主學(xué)習(xí)，形成課內(nèi)與課外聯(lián)動的混合式教學(xué)模式。

隨著高校英語教學(xué)的改革，目前大多數(shù)高校中大學(xué)英語課程的課時數(shù)都十分有限，尤其是進(jìn)行ESP課程教學(xué)改革，融入大量的相關(guān)行業(yè)英語知識，有限的課堂教學(xué)時間無法滿足ESP課程的教學(xué)需求。微課以其內(nèi)容豐富、時間簡短、形式多樣，學(xué)習(xí)模式靈活方便的特點，成為大學(xué)英語ESP課程教學(xué)的有效補充，豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地提升了課堂教學(xué)效果。

四、微課在大學(xué)《職場英語》課程教學(xué)中的應(yīng)用

（一）英語語言知識與職業(yè)技能的融合

微課技術(shù)應(yīng)用于大學(xué)英語ESP課程教學(xué)之中，根據(jù)《職場英語》課程教學(xué)目標(biāo)的要求，課程教學(xué)既要涉及英語課程語言教學(xué)的特點，又要涵蓋ESP課程行業(yè)英語的學(xué)習(xí)內(nèi)容。根據(jù)《職場英語》課程教學(xué)內(nèi)容的重點和難點，制作成英語微視頻，例如，介紹面試中的語言技巧、商務(wù)電話禮儀或談判中言語溝通技巧等職場技能知識，穿插在課堂教學(xué)之中或作為課堂教學(xué)內(nèi)容之外的補充資源，組成資源豐富，信息涵蓋面廣的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻資料，可供學(xué)生課下無限次觀看學(xué)習(xí)。

（二）自主學(xué)習(xí)與合作式學(xué)習(xí)相結(jié)合

根據(jù)單元主題和教材內(nèi)容，提前設(shè)計并制作微課腳本和短視頻，微視頻時間一般在10分鐘之內(nèi)，主題明確，知識點清晰，作為課前預(yù)習(xí)任務(wù)，教師提前把微視頻發(fā)布到班級群中讓學(xué)生提前自主學(xué)習(xí)。同時，在設(shè)計課前微視頻時，也要進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)任務(wù)的安排，就微視頻中的某個知識點或背景文化知識進(jìn)行討論，進(jìn)行課堂展示，以小組合作的方式搜自己資料，制作PPT，并在課堂上講解。線上學(xué)習(xí)與線下討論相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式既增強了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作式學(xué)習(xí)能力，鍛煉了學(xué)生的英語語言運用能力，同時提升了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，進(jìn)而提高用所學(xué)知識解決將來職場環(huán)境中專業(yè)問題的實踐應(yīng)用能力

（三）課堂輔助與課下延伸

微課以其直觀性的知識點講解和趣味性的動畫圖片展示，能讓學(xué)習(xí)者在較短時間內(nèi)對視頻內(nèi)容產(chǎn)生極大興趣并理解掌握視頻中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在課前及課堂中利用微視頻輔助課堂教學(xué)。例如，針對職場面試的語言學(xué)習(xí)，教師提前設(shè)計制作關(guān)于面試對話的微視頻，涵蓋常用的面試用語，借助微視頻讓學(xué)生模仿語言使用并進(jìn)行演練，從而促進(jìn)語言知識的內(nèi)化和職場技能的提升。

微課在課后鞏固與課外知識延伸方面發(fā)揮著極其重要的作用。教師可以在微視頻里介紹更多的與單元主題相關(guān)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站或網(wǎng)絡(luò)資源，利用微視頻制作涵蓋整個單元的思維導(dǎo)圖；或利用微視頻對課堂中未涉及的職場專業(yè)知識進(jìn)行補充說明。學(xué)生在課外根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣和需要自主選擇相關(guān)的微視頻資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到整合教學(xué)資源，強化學(xué)習(xí)效果的目的。

五、結(jié)束語

將微課技術(shù)應(yīng)用于大學(xué)英語ESP課程教學(xué)之中，既可以緩解課堂教學(xué)單一枯燥的問題，又可以提供給學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的視頻素材，增加學(xué)習(xí)的趣味性和自主性，從而使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，同時達(dá)到提高英語語言技能和專業(yè)領(lǐng)域的英語應(yīng)用能力的目標(biāo)。

大學(xué)英語ESP課程教學(xué)改革過程中要充分運用微課技術(shù)，使課堂知識傳授與課外微視頻學(xué)習(xí)相得益彰，在英語學(xué)習(xí)過程中加入職業(yè)能力培養(yǎng)，提升大學(xué)生職場英語能力，培養(yǎng)符合時代和社會需求的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。