土木工程專業(yè)材料力學(xué)課程思政育人探索

郭紅鑠 周 健 羅迎社*

（湖南交通工程學(xué)院交通運(yùn)輸工程學(xué)院 湖南·衡陽 421001）

0 引言

2018年召開的全國教育大會(huì)圍繞“為誰培養(yǎng)人才、培養(yǎng)什么人才、怎么培養(yǎng)人才”三個(gè)問題進(jìn)行了討論，前面兩個(gè)問題我們已經(jīng)有了明確的答案，而第三個(gè)問題是每一位高校教師需要扎扎實(shí)實(shí)做好的事情?！恫牧狭W(xué)》是土木工程、機(jī)械工程等專業(yè)重要的一門基礎(chǔ)課，上承理論力學(xué)，下啟結(jié)構(gòu)力學(xué)等專業(yè)課，著力于培養(yǎng)學(xué)生從工程實(shí)際出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。因此，材料力學(xué)在傳授文化知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的同時(shí)，也要注重對(duì)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，加強(qiáng)課堂思政教育，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞男聲r(shí)代大學(xué)生。

1 課程思政建設(shè)的方向

二十世紀(jì)五六十年代，廣泛流傳著教育口號(hào)：又紅又專。顧名思義，“紅”就是政治成熟，“?！奔粗笜I(yè)務(wù)熟練。今天的人們雖然不再把這兩個(gè)字放在嘴邊，但正確處理“政治”與“業(yè)務(wù)”、“紅”與“?！钡年P(guān)系，始終是知識(shí)分子成長成才的必要前提。如今的高校，在人才培養(yǎng)方面，對(duì)這一點(diǎn)尤需要重視[1]?！恫牧狭W(xué)》作為土木工程專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，看似是與客觀世界打交道，要做好思政教育則需要從以下三方面著手。

1.1 社會(huì)責(zé)任

古有“三過家門而不入”的大禹，今有耄耋之年依舊奮戰(zhàn)在一線的鐘南山院士以及闔家團(tuán)圓之日奔赴抗疫一線的逆行天使——抗疫護(hù)士[2]，從古至今，一代代中華兒女身體力行，積極踐行社會(huì)責(zé)任。高校是為國家、為社會(huì)培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)、科研人才的地方，大學(xué)時(shí)代是培養(yǎng)學(xué)生道德觀念、責(zé)任意識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，大學(xué)生思想道德修養(yǎng)關(guān)系著國家和社會(huì)未來的發(fā)展。高等學(xué)校作為大學(xué)生培養(yǎng)的主體，承擔(dān)著為社會(huì)建設(shè)輸送合格人才的重任[3]。土木工程師肩負(fù)著國家建設(shè)的巨大責(zé)任，關(guān)乎社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、政治、文化等各方面的發(fā)展。

1.2 職業(yè)倫理

大學(xué)的使命應(yīng)該是培養(yǎng)具有崇高理想和道德的社會(huì)進(jìn)步推動(dòng)者。如今的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，要獲得知識(shí)的途徑有很多，如果大學(xué)的任務(wù)僅僅是傳授知識(shí)，那么大學(xué)存在的意義將會(huì)被削弱。實(shí)際上這三個(gè)理念不僅僅是一種教學(xué)理念，更是一種教育理念、價(jià)值塑造，包括了對(duì)學(xué)生的提升、啟蒙、激發(fā)等。教育發(fā)展，德育先行，如何在新形勢(shì)下培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生形成科學(xué)的社會(huì)主流價(jià)值觀，已成為高校思政教育所面對(duì)的主要問題。

1.3 職業(yè)自信

在教學(xué)過程中，經(jīng)常會(huì)遇到學(xué)生問這樣一些迷茫、不自信、逃避……心態(tài)上既不相信自己具備克服困難的能力和潛力，也不相信自己所學(xué)專業(yè)會(huì)有發(fā)展前景，同時(shí)在心理層面上也否定了實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)的必要性。提高學(xué)生的職業(yè)自信，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，端正學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的心態(tài)，敢于探索，能夠吃苦，對(duì)自己職業(yè)發(fā)展充滿憧憬，在各方面創(chuàng)造更好的成績。

2 思政建設(shè)的途徑

我校為應(yīng)用型本科院校，旨在培養(yǎng)應(yīng)用型高技能型人才，隨著新興產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展與應(yīng)用，各行各業(yè)對(duì)人才綜合素養(yǎng)要求也越來越高，不僅要求具有學(xué)生具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、較強(qiáng)的實(shí)踐能力、優(yōu)越的創(chuàng)新能力，還需要擁有正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀。但是《材料力學(xué)》主要是講解材料在荷載作用下的一般規(guī)律，專業(yè)性比較強(qiáng)，且大多數(shù)老師受所處知識(shí)領(lǐng)域限制，不能將思政元素?zé)o縫嵌入授課內(nèi)容，生硬插入思政教育，反而會(huì)適得其反，降低課堂教學(xué)效果[4-6]。所以，新工科背景下土木工程專業(yè)《材料力學(xué)》課程的思政建設(shè)需要選擇合理途徑。

2.1 求真務(wù)實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S品質(zhì)

作為一名工程師，做事要嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)。斜拉橋由多少拉索、支座等構(gòu)件構(gòu)成，如果每一根拉索、支座等構(gòu)件都有99.9%的成功率，或許將會(huì)付出慘痛的財(cái)產(chǎn)甚至生命代價(jià)。所以工程師一定要嚴(yán)謹(jǐn)，從整體到每個(gè)細(xì)節(jié)都要有足夠的重視程度。工程師的字典里要拒絕“差不多”這樣的詞匯，行就是行，不行就是不行，用指標(biāo)說話，要用實(shí)踐說話。我們?cè)诮虒W(xué)中常常發(fā)現(xiàn)這樣的事：有的學(xué)生把加號(hào)寫成減號(hào)，不同構(gòu)件變形公式混淆，符號(hào)單位寫錯(cuò)，把已經(jīng)計(jì)算正確的結(jié)果寫錯(cuò)……許多教師把這些都?xì)w結(jié)為“馬虎”造成的，其實(shí)不盡然。我覺得關(guān)鍵在于學(xué)生還沒有形成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S品質(zhì)。作為教師應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上存在的不良品質(zhì)，甚至在教學(xué)具體內(nèi)容時(shí)能夠準(zhǔn)確預(yù)測(cè)到可能出現(xiàn)的問題，并積極主動(dòng)地采取措施進(jìn)行培養(yǎng)、糾正，形成穩(wěn)固的思維定式。

2.2 以小見大，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感

材料力學(xué)大部分知識(shí)點(diǎn)比較抽象，如果教師上課一板一眼講授知識(shí)點(diǎn)，會(huì)導(dǎo)致課堂死板，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也會(huì)索然無味。所以教師課堂中要主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，并利用哲學(xué)思想分析、解決問題，并從中有所感悟。例如在講解裝配應(yīng)力這一小節(jié)時(shí)，書本上有兩種材料共同承擔(dān)裝配荷載的例題，通過計(jì)算可以得到所承擔(dān)荷載與剛度成正比，引導(dǎo)同學(xué)們思考由此例題可以感悟到什么。通過教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，有的同學(xué)可以感悟到作為一個(gè)整體要能夠共同承擔(dān)責(zé)任，有的同學(xué)可以感悟到剛度就是能力，也就是能力強(qiáng)者要主動(dòng)承擔(dān)自己的責(zé)任，大學(xué)生畢業(yè)后作為祖國建設(shè)的中堅(jiān)力量，要堅(jiān)定理想信念，主動(dòng)扛起祖國基建事業(yè)的光榮使命。

2.3 以史為鑒，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立性、創(chuàng)造性思維以及職業(yè)倫理

湯瑪斯·卡萊爾說過：“經(jīng)驗(yàn)收的學(xué)費(fèi)奇高，但教授法無人能及”，為了同學(xué)們以后少交這種“經(jīng)驗(yàn)費(fèi)”而學(xué)到其中的知識(shí)，就要多翻閱資料，踏著歷史的足跡，學(xué)習(xí)成功經(jīng)驗(yàn)，汲取失敗教訓(xùn)，從前人的成功和失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。在授課中加入適當(dāng)?shù)墓こ贪咐?，使學(xué)生感悟到原來《材料力學(xué)》與生活以及自己所學(xué)專業(yè)近在咫尺，增加知識(shí)點(diǎn)與工程實(shí)踐之間的銜接。例如在講述材料力學(xué)的三大任務(wù)之一的強(qiáng)度時(shí)，列舉“某大橋垮塌事故”，通過此案例引導(dǎo)同學(xué)們關(guān)于強(qiáng)度和責(zé)任的思考，通過講述事故坍塌的客觀原因讓同學(xué)們體會(huì)到強(qiáng)度校核的重要性，激發(fā)求知欲；同時(shí)通過本次事故使同學(xué)們體會(huì)到從事土木工程行業(yè)所肩負(fù)的責(zé)任，從業(yè)主、監(jiān)理、設(shè)計(jì)、勘測(cè)到施工，五方主體各自的重要性，任何一個(gè)環(huán)節(jié)的疏漏都可能引起危及生命安全的工程事故。因此，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到只有扎扎實(shí)實(shí)學(xué)好專業(yè)知識(shí)，盡職盡責(zé)把關(guān)好每一個(gè)環(huán)節(jié)才能建造出造福百姓的工程，否則就是對(duì)他人以及自己生命的不尊重。

3 總結(jié)

推進(jìn)土木工程專業(yè)《材料力學(xué)》課程思政建設(shè)，課堂教學(xué)是主要途徑，通過趣味課堂、學(xué)習(xí)歷史案例等手段將思政元素融入教學(xué)過程，啟發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)責(zé)任、職業(yè)理論、職業(yè)自信等方面的思考，創(chuàng)新教學(xué)方式，結(jié)合時(shí)下熱點(diǎn)事件、時(shí)政新聞等，積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確世界觀、價(jià)值觀、人生觀。實(shí)踐證明，課堂思政育人對(duì)于學(xué)生的人生觀、世界觀、價(jià)值觀的塑造，愛國主義情懷的培養(yǎng)具有明顯的促進(jìn)作用，學(xué)生社會(huì)使命感明顯加強(qiáng)，社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)道德素養(yǎng)在潛移默化中得到加強(qiáng)。在今后的教學(xué)中，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)課程思政育人建設(shè)，為保證課程育人效果，在各方面仍需進(jìn)一步探索。