對(duì)電子與通信工程課程的思政教學(xué)探討
——以《機(jī)器視覺(jué)》課程為例

李垣江 朱 凱 李垣君 奚彩萍

（1.江蘇科技大學(xué)電子信息學(xué)院 江蘇·鎮(zhèn)江 212100；2.江蘇理工學(xué)院汽車與交通學(xué)院 江蘇·常州 213001）

1 電子與通信工程課程思政的意義

2017年10月18日，習(xí)近平總書(shū)記在十九大報(bào)告中指出，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興是近代以來(lái)中華民族最偉大的夢(mèng)想。2019年3月18日，習(xí)總書(shū)記[1]在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，要貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，要努力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

電子與通信工程技術(shù)作為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的一項(xiàng)重要的支撐技術(shù)，其培養(yǎng)的適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求的專業(yè)人才至關(guān)重要。在電子與通信工程技術(shù)人才的培養(yǎng)過(guò)程中，教師往往更加注重知識(shí)的傳授以及對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)，但在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的大環(huán)境背景下，對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀塑造尤為重要，包括通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生心懷新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義理論的思想，能夠在以后的學(xué)習(xí)生活中始終不忘初心、牢記使命、砥礪前行。因此，在對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程中如何將新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想及其價(jià)值觀更好地教授給學(xué)生是電子與通信工程教育的重要任務(wù)，而將思政元素融入相關(guān)專業(yè)課程的教學(xué)當(dāng)中，使其在對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)、知識(shí)傳授以及價(jià)值觀塑造中發(fā)揮效用是培養(yǎng)該專業(yè)人才的有效途徑[2]。本文將以《機(jī)器視覺(jué)》課程為例，探討在電子與通信工程的專業(yè)課程中融入思政教學(xué)的內(nèi)容及其方法，對(duì)電子與通信工程課程思政的實(shí)施有積極的意義。

2 課程概況及德育目標(biāo)

《機(jī)器視覺(jué)》作為電子與通信工程專業(yè)的專業(yè)課程之一，是一項(xiàng)多學(xué)科交叉的綜合技術(shù)，包括光學(xué)成像、圖像處理、機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)、自動(dòng)化控制、計(jì)算機(jī)軟硬件和模式識(shí)別等技術(shù)。課程所面向的職業(yè)崗位是機(jī)器圖像識(shí)別軟件的開(kāi)發(fā)及其應(yīng)用人員，主要從事人工智能在各領(lǐng)域的應(yīng)用及維修、圖像識(shí)別的相關(guān)軟件開(kāi)發(fā)和維護(hù)等工作。通過(guò)對(duì)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以融匯貫通機(jī)器視覺(jué)的相關(guān)方法和技術(shù)手段，熟練掌握各行業(yè)中共性視覺(jué)問(wèn)題的解決方法，了解機(jī)器視覺(jué)在各個(gè)領(lǐng)域的相關(guān)應(yīng)用，熟悉人工智能的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)以及圖像識(shí)別的相關(guān)技術(shù)知識(shí)[3]。

《機(jī)器視覺(jué)》課程的德育目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)格遵守從事機(jī)器視覺(jué)、圖像識(shí)別軟件開(kāi)發(fā)等相關(guān)企業(yè)的規(guī)章制度以及愛(ài)崗敬業(yè)的精神；培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神；樹(shù)立安全生產(chǎn)的責(zé)任意識(shí)；養(yǎng)成愛(ài)護(hù)設(shè)備、尊敬師長(zhǎng)、吃苦耐勞、誠(chéng)實(shí)守信的工匠精神；遵守職業(yè)道德，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

3 思政教育與《機(jī)器視覺(jué)》課程的結(jié)合點(diǎn)

《機(jī)器視覺(jué)》課程的教學(xué)體系以圖像基礎(chǔ)算法為課程基石，圍繞行業(yè)相關(guān)的應(yīng)用問(wèn)題，構(gòu)建一系列的視覺(jué)分析方法。通過(guò)讓學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)圖像的構(gòu)成、目標(biāo)的結(jié)構(gòu)以及其中的數(shù)學(xué)內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生分析解決視覺(jué)問(wèn)題的能力。這些具體能力均可以看成是矩陣論、數(shù)字信號(hào)處理的具體應(yīng)用。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)布置課題作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生將文獻(xiàn)轉(zhuǎn)換為實(shí)際工程實(shí)現(xiàn)的能力，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)變成所用，并通過(guò)知識(shí)體系和思維趨勢(shì)的延展，提升學(xué)生的工程應(yīng)用和實(shí)踐創(chuàng)新能力，為學(xué)生日后從事機(jī)器視覺(jué)相關(guān)工作提供知識(shí)保障和技能基礎(chǔ)。

從事機(jī)器視覺(jué)相關(guān)的圖像捕捉和處理、傳感、機(jī)械控制等工作，需要學(xué)生具備熟練的機(jī)械操作能力、學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力以及創(chuàng)新思維，具有愛(ài)崗敬業(yè)、細(xì)節(jié)嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)肯干、忠于本職工作的工匠精神；并具有嚴(yán)格遵守機(jī)械控制相關(guān)規(guī)章制度、操作規(guī)范和工作紀(jì)律的態(tài)度與責(zé)任感，愛(ài)國(guó)愛(ài)黨、以服務(wù)社會(huì)及行業(yè)進(jìn)步為己任。

由此可提取到立德樹(shù)人、職業(yè)道德、工匠精神、終身學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力以及主觀能動(dòng)性、價(jià)值觀等思政元素，作為思政教育與《機(jī)器視覺(jué)》課程的結(jié)合點(diǎn)。

4 《機(jī)器視覺(jué)》思政教育的有效途徑

4.1 以領(lǐng)域內(nèi)先進(jìn)技術(shù)發(fā)展史樹(shù)立學(xué)生的職業(yè)理想和社會(huì)擔(dān)當(dāng)，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合領(lǐng)域內(nèi)先進(jìn)技術(shù)、先進(jìn)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展史，幫助學(xué)生了解機(jī)器視覺(jué)領(lǐng)域內(nèi)的先進(jìn)技術(shù)和先進(jìn)團(tuán)隊(duì)是如何從無(wú)到有，脫穎而出。通過(guò)對(duì)行業(yè)內(nèi)領(lǐng)先技術(shù)和國(guó)內(nèi)領(lǐng)先技術(shù)的了解，結(jié)合本國(guó)國(guó)情，引導(dǎo)學(xué)生思考我國(guó)機(jī)器視覺(jué)領(lǐng)域的發(fā)展方向是什么，如何發(fā)展能夠達(dá)到世界一流水平，自己能夠在其中做些什么，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、打破思維定式、樹(shù)立創(chuàng)新思維，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)歸屬感，提高學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感，幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的職業(yè)理想和終身學(xué)習(xí)的理念，從而實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的教學(xué)目標(biāo)[4]。

4.2 以榜樣的模范引領(lǐng)作用傳遞工匠精神與責(zé)任感

通過(guò)對(duì)榜樣的先進(jìn)事跡的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠體會(huì)到榜樣在日常工作中每一天的堅(jiān)守崗位、認(rèn)真完成工作任務(wù)、對(duì)自己所從事的工作的熱愛(ài)與責(zé)任感，都能夠幫助自己提高自己的技能與學(xué)習(xí)能力，時(shí)刻鍛煉自己將所學(xué)所知應(yīng)用在工作中，提升自己的創(chuàng)新能力，從而建立創(chuàng)新思維。榜樣們愛(ài)崗敬業(yè)、細(xì)節(jié)嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)肯干、忠于本職工作的工匠精神和勇?lián)厝蔚呢?zé)任感不僅能夠提升個(gè)人素質(zhì)和工作效率，同時(shí)能夠帶動(dòng)企業(yè)在文化與實(shí)力上的發(fā)展，一定程度上為社會(huì)及行業(yè)進(jìn)步做出貢獻(xiàn)，幫助學(xué)生了解如何在日常的學(xué)習(xí)和工作中積累經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)工匠精神，提升自我，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀[5]。

4.3 結(jié)合實(shí)際案例、場(chǎng)景模擬及實(shí)踐應(yīng)用將職業(yè)道德和團(tuán)隊(duì)合作精神融入課程教學(xué)

通過(guò)對(duì)因違反相關(guān)規(guī)章制度、操作規(guī)范和工作紀(jì)律等而造成的機(jī)械視覺(jué)工作領(lǐng)域的事故等的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生直觀地了解事故所帶來(lái)的人員傷亡和重大財(cái)產(chǎn)損失等嚴(yán)重后果，幫助學(xué)生深刻意識(shí)到嚴(yán)格遵守機(jī)械控制相關(guān)規(guī)章制度、操作規(guī)范和工作紀(jì)律，是對(duì)自己、對(duì)工作、對(duì)他人及社會(huì)負(fù)責(zé)的必備條件，認(rèn)識(shí)到細(xì)節(jié)失誤可能造成嚴(yán)重后果，從而明白職業(yè)道德對(duì)于社會(huì)和個(gè)人的重要性。

通過(guò)場(chǎng)景模擬以及實(shí)踐應(yīng)用，能夠有效幫助學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力。通過(guò)將學(xué)生分組，分別設(shè)置場(chǎng)景、安排實(shí)踐練習(xí)任務(wù)，可有效幫助學(xué)生熟悉機(jī)器視覺(jué)相關(guān)工作的流程及注意事項(xiàng)，鍛煉學(xué)生的隨機(jī)應(yīng)變能力、組織能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力。在模擬實(shí)踐后，進(jìn)行教師及其他組同學(xué)分析評(píng)價(jià)以及本組學(xué)生反思，能夠及時(shí)地幫助學(xué)生反思自己的不足，掌握當(dāng)團(tuán)隊(duì)合作當(dāng)中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)的協(xié)調(diào)及解決方法。

4.4 將當(dāng)?shù)氐臋C(jī)器視覺(jué)企業(yè)建設(shè)融入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新能力

結(jié)合當(dāng)?shù)氐臋C(jī)器視覺(jué)相關(guān)企業(yè)的發(fā)展建設(shè)，讓學(xué)生了解機(jī)器視覺(jué)在當(dāng)?shù)毓I(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用過(guò)程中對(duì)當(dāng)?shù)厮斐傻挠绊懸约拔磥?lái)的發(fā)展趨勢(shì)。通過(guò)聯(lián)系當(dāng)?shù)仄髽I(yè)，擇請(qǐng)從事機(jī)器視覺(jué)相關(guān)工程的工程師進(jìn)行專題講座，安排學(xué)生聽(tīng)講學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生更快地了解當(dāng)?shù)貦C(jī)器視覺(jué)技術(shù)的所處階段和發(fā)展方向，認(rèn)識(shí)到不同地域機(jī)器視覺(jué)技術(shù)的發(fā)展方向不同，需具體問(wèn)題具體分析。同時(shí)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生意識(shí)到自己現(xiàn)階段需要做的事情，以及如何能夠?yàn)樾袠I(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量，以更快地適應(yīng)未來(lái)的工作。

通過(guò)以上四種途徑，能夠有效在《機(jī)器視覺(jué)》課程的教學(xué)過(guò)程中融入思政教育元素，有效實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)校立德樹(shù)人的教育目標(biāo)，有助于將學(xué)生培養(yǎng)成為有職業(yè)理想，具備職業(yè)道德和責(zé)任感、具有終身學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維的技術(shù)應(yīng)用型人才。

5 結(jié)語(yǔ)

將思政教育融入課程教育是實(shí)現(xiàn)學(xué)校立德樹(shù)人教育目標(biāo)的主要途徑，本文結(jié)合《機(jī)器視覺(jué)》的課程內(nèi)容提出了思政教育融入課程教育的有效途徑，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程中樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，以及職業(yè)理想，也使學(xué)生認(rèn)識(shí)到工匠精神和職業(yè)道德在未來(lái)的學(xué)習(xí)、工作中的必要性。