中職班主任工作與“三全育人”的融合探討

黃 單

（重慶市彭水縣職業(yè)教育中心 重慶 409600）

對(duì)于目前的中職班主任管理工作而言，它是項(xiàng)復(fù)雜且艱巨的工作任務(wù)。班主任不但需要負(fù)責(zé)學(xué)生的文化素質(zhì)教育，也要負(fù)擔(dān)學(xué)生品德修養(yǎng)教育，保障學(xué)生在發(fā)展中有著良好的行為思想，更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。因此，在目前的中職班主任工作中有必要融合三全育人。端正學(xué)生態(tài)度，對(duì)學(xué)生思想、行為、進(jìn)行綜合性培養(yǎng)，以更好地滿足于社會(huì)發(fā)展要求，為即將面臨的升學(xué)、就業(yè)創(chuàng)造有利的條件。

一、有關(guān)于三全育人相關(guān)概述

在中職學(xué)校發(fā)展的新時(shí)期，“三全育人”的教育理念已經(jīng)在中職教育中獲得了廣泛的認(rèn)可，并在很多中職學(xué)校積極施行，也有效地加快了學(xué)生的發(fā)展。而要有效施行三全育人，需要根據(jù)中職學(xué)校的發(fā)展特點(diǎn)以及學(xué)生規(guī)律而定，這樣有目標(biāo)、有發(fā)展方向地展開(kāi)教學(xué)，才能更好地加快學(xué)生發(fā)展。

而所謂三全育人"即“全員育人、全過(guò)程育人、全方位育人”，這套教育理念以學(xué)校育人為主，同時(shí)也將與班主任、企業(yè)、學(xué)生父母做緊密的配合與銜接，實(shí)現(xiàn)全面性教育。而“全員育人”是指學(xué)校的教學(xué)崗位、管理崗位、服務(wù)崗位上的每一名教職工都要樹(shù)立育人意識(shí)，并肩負(fù)育人功能責(zé)任，并結(jié)合自身工作要點(diǎn)展開(kāi)的教育工作。同時(shí)也需要充分利用社會(huì)育人資源，實(shí)現(xiàn)多方面、多角度、多層次教育工作。在目前的中職教育中要如何有效推進(jìn)三全育人工作呢，就需要班主任做好良好的指導(dǎo)工作。班主任作為班級(jí)的主要管理者、維護(hù)者與監(jiān)督者，負(fù)責(zé)學(xué)生的日常生活起居與學(xué)習(xí)，因此，班主任在展開(kāi)三全育人工作中必將發(fā)揮很大的作用，如何去實(shí)現(xiàn)，如下分析。

二、中職班主任工作與“三全育人”的融合策略分析

（一）堅(jiān)持以人為本教育，為學(xué)生營(yíng)造良好教學(xué)氛圍

在班級(jí)管理工作中，良好的班級(jí)班風(fēng)是實(shí)現(xiàn)教育、實(shí)現(xiàn)成才的關(guān)鍵。因此，在平時(shí)中職班主任班級(jí)管理中，就有必要在班主任管理工作中注重班級(jí)班風(fēng)的構(gòu)建，從而凈化班級(jí)不良習(xí)性，讓學(xué)生保持良好的行為態(tài)度參與學(xué)習(xí)。在“全員育人”中，學(xué)校里包括輔導(dǎo)員、班主任、黨政領(lǐng)導(dǎo)、專任教師、后勤人員等，而學(xué)生最直接的教育工作者為班主任人，而最親密的教育工作者也是班主任，因此班主任為班級(jí)管理的直接負(fù)責(zé)人，在其中直接負(fù)責(zé)學(xué)生的行為思想教育。不過(guò)在中職班級(jí)管理中，一般一個(gè)班級(jí)人數(shù)在四十人左右，在可控管理范圍，一般較為固定，也符合國(guó)家規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)。而一個(gè)輔導(dǎo)員管理的對(duì)象至少是200人，而更高的教育領(lǐng)導(dǎo)可能管理的人更多。如果要實(shí)現(xiàn)對(duì)單個(gè)學(xué)生、單個(gè)班級(jí)的管理，就需要發(fā)揮模范班主任的帶頭領(lǐng)導(dǎo)工作，積極為學(xué)生構(gòu)建良好的班級(jí)班風(fēng)。

如可以從中職寢室管理入手。中職學(xué)校中，寢室人員普遍在六人以上，屬于一個(gè)小集體，但也同屬于一個(gè)班級(jí)。在班級(jí)管理中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)同學(xué)之間存在相互影響關(guān)系，一旦有一個(gè)同學(xué)不愛(ài)衛(wèi)生，亂扔垃圾，勢(shì)必會(huì)影響到寢室的其他學(xué)生，也會(huì)導(dǎo)致其中的學(xué)生不愛(ài)講衛(wèi)生。同時(shí)也存在另一種情況，有的寢室學(xué)生會(huì)勸阻不愛(ài)講衛(wèi)生的學(xué)生，經(jīng)過(guò)更多愛(ài)護(hù)衛(wèi)生同學(xué)的影響，反而朝著好的方面發(fā)展，養(yǎng)成良好的講衛(wèi)生習(xí)慣。因此，班主任需要做到以生為本，認(rèn)真了解每個(gè)寢室內(nèi)學(xué)生的特點(diǎn)、行為習(xí)慣等，鼓勵(lì)學(xué)生注意維護(hù)寢室集體衛(wèi)生，不亂扔垃圾，并積極去打掃，參與學(xué)生寢室衛(wèi)生打掃工作，以身示范，能夠保證學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

（二）做好全過(guò)程跟進(jìn)，推動(dòng)實(shí)踐專業(yè)職業(yè)教育

對(duì)于中職階段的教育，主要培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型技能人才為主，在三年的教育中任何學(xué)科教師都不可能像班主任一樣照顧學(xué)生起居，負(fù)責(zé)學(xué)生日常的學(xué)習(xí)與管理工作，是陪伴學(xué)生度過(guò)在校三年教育的唯一負(fù)責(zé)人。專業(yè)課教師承擔(dān)著中職學(xué)生的專業(yè)教育，輔導(dǎo)員承擔(dān)著學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃的教育，但這些教師不會(huì)全程陪伴學(xué)生，甚至學(xué)生就業(yè)、或者升學(xué)。給予學(xué)生最多幫助的仍舊是班主任，因此班主任的管理對(duì)于學(xué)生而言是深遠(yuǎn)的。班主任所傳遞給學(xué)生的學(xué)習(xí)觀、價(jià)值觀、就業(yè)發(fā)展觀都是十分重要且寶貴的經(jīng)驗(yàn)，需要學(xué)生十分關(guān)注。

因此在中職班主任管理工作中，班主任應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生明確自己的就業(yè)方向，平時(shí)班主任可以就自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)，與學(xué)生分享、討論，尤其是一些寶貴的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，如工作的經(jīng)驗(yàn)，制作簡(jiǎn)歷、面試技巧、職場(chǎng)禮儀方面等知識(shí)，都是班主任可以傳遞給學(xué)生的寶貴資源，為學(xué)生以后的發(fā)展，成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）全面性展開(kāi)學(xué)生素質(zhì)化教育

在班級(jí)管理工作中。班主任不僅需要維護(hù)班級(jí)的發(fā)展秩序，維護(hù)班級(jí)班風(fēng)、制定行為準(zhǔn)則。更為重要的是需要推進(jìn)學(xué)生全面性素質(zhì)教育。在目前的新時(shí)期，傳統(tǒng)的素質(zhì)教育、專業(yè)技能教育、實(shí)踐操作教育已經(jīng)無(wú)法滿足社會(huì)對(duì)人才的多元化選擇要求。學(xué)生既要具備良好的文化素質(zhì)，同時(shí)也需要適應(yīng)發(fā)展的溝通能力、人際交往能力以及職業(yè)素養(yǎng)與道德品質(zhì)，這樣才能滿足于學(xué)生的全面性發(fā)展要求。而班主任在“全方位育人”工作中起到榜樣樹(shù)立的作用。中職教育三年，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)文化知識(shí)、也需要鍛煉個(gè)人的意志力，提高自身思維與情感能力，保障學(xué)生具備良好的思維自制力，可以更好地適應(yīng)升學(xué)與就業(yè)挑戰(zhàn)。中職班主任作為學(xué)生的引導(dǎo)者，學(xué)生一定程度上存在崇拜和依賴的心理，中職班主任應(yīng)該抓住時(shí)機(jī)為學(xué)生樹(shù)立積極向上的正面榜樣。班主任應(yīng)該重視組織學(xué)生參加各類活動(dòng)，在活動(dòng)中滲透育人理念，啟發(fā)學(xué)生，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的組織能力、宣傳能力、溝通能力，更為重要的是通過(guò)參加各類活動(dòng)，增強(qiáng)班級(jí)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，將德育教育寄寓于活動(dòng)。

中職班主任管理工作是一個(gè)復(fù)雜且艱巨的過(guò)程，需要班主任認(rèn)真對(duì)待，采取科學(xué)化手段實(shí)施全面性管理與教育，并積極融入三全育人理念，更好地對(duì)學(xué)生思想、品質(zhì)、能力等培養(yǎng)，以加快學(xué)生的發(fā)展。