課程思政與專業(yè)教育融合路徑研究
——以西藏大學工學院交通運輸系為例

崔素萍

（西藏大學工學院 西藏拉薩 850000）

我國高校教育培養(yǎng)目標是培養(yǎng)德才兼?zhèn)浜细袢瞬??！皫熣?，傳道、授業(yè)、解惑也”，為人師者，最重傳道，傳道——傳授做人的道理。作為一名教師，如何在授業(yè)、解惑的過程中傳道。西藏大學目前對學生的思政教育主要通過“思政課程”和“課程思政”及其他各類素質(zhì)教育方式，“課程思政”與“思政課程”在育人的目標上有著相同的使命。而專業(yè)教師在專業(yè)課程的講授中不僅要承擔 “授業(yè)、解惑”的功能，它同樣也應(yīng)該承擔 “傳道”的重任，通過認真挖掘?qū)I(yè)課程中的思政元素和思政資源，在傳授專業(yè)知識的同時對學生進行思政教育，培養(yǎng)學生的人格品質(zhì)，回歸其教育本位職能。由此可見，實現(xiàn)由 “思政課程”和 “課程思政”的協(xié)同發(fā)展，有利于實現(xiàn)全員、全過程、全方位育人，是思政教育的創(chuàng)新性、實效性的提升。

一、“課程思政”的內(nèi)涵

“課程思政”不是增開一門課，不是增設(shè)一項活動，而是一種課程教學理念。以“立德樹人”為價值旨歸，將高校思政教育融入課程教學和改革。挖掘?qū)I(yè)課中的 通過挖掘各類課程內(nèi)蘊的“德育元素”和 “思政資源”思想政治教育資源，在專業(yè)課授課中要滲透形塑個體品質(zhì)的“德化教育”內(nèi)容，并把它融入到課程教學中，用好課堂教學主渠道，以潛移默化的方式在專業(yè)課知識的傳授過程中對學生進行思想政治教育，實現(xiàn)知識傳授與思想教育的有機統(tǒng)一，做到課程門門有思政，教師人人講育人。

二、“課程思政”的意義

西藏大學工學院以培養(yǎng)西藏建設(shè)領(lǐng)域工程師為主，其人才培養(yǎng)理念是努力培養(yǎng)“靠得住、用得上、留得下”的社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人?！翱康米　辈粌H要求學生有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，同時要求要有過硬的政治素質(zhì)；“用得上”要求學生有實踐經(jīng)驗、有能盡快適應(yīng)工作工作能力；西藏環(huán)境艱苦，“留得下”要培養(yǎng)學生不怕苦、不怕累、勇于奉獻、敢于犧牲的思想品質(zhì)。無論是“靠得住”、“用得上”還是“留得下”都體現(xiàn)了學生專業(yè)素質(zhì)與思想品質(zhì)的融合。這就需要從學校、院系、教師各個方面，從“思政課程”和“專業(yè)課程的課程思政”各門課程建構(gòu)的全方位員、全程、全方位、多渠道的立體化育人體系，培養(yǎng)學生正確的人生觀、價值觀。專業(yè)教師在教授專業(yè)課程中既要重視專業(yè)知識的講授，又要重視思想政治的教育，真正體現(xiàn)過硬的專業(yè)素養(yǎng)與良好的思想品質(zhì)的融合。

三、交通運輸系專業(yè)“課程思政”與“專業(yè)教育”融合路徑研究

（一）專業(yè)課教師先受教育

1.專業(yè)課教師加強思想政治理論學習

傳道者自己首先要明道、信道，專業(yè)課教師要想挖掘課程中的思政元素，推行“課程思政”，必須自己先弄清思想政治教育的基本理論、基本方法。專業(yè)課教師要加強對馬克思主義系列、中國傳統(tǒng)文化、世界先進文化的思想政治理論學習，通過學習不斷提高自己的思想政治水平，提升自身的綜合素質(zhì)。

2.專業(yè)課教師要筑牢課程思政理念

專業(yè)課教師要深刻領(lǐng)會、積極貫徹落實習近平“課程思政”相關(guān)講話精神，筑牢“課程思政”理念，以“以德立身、以德立學、以德施教”意識，增強“課程思政”的自覺性。提高育人意識，增強對專業(yè)思政元素的探索、挖掘，使做到“教書和育人相統(tǒng)一”，“言傳和身教相統(tǒng)一”。

3.專業(yè)課教師以身作則，以人格魅力影響學生

教師只有具備高尚的師德，樹立起教師的光輝形象，才能對學生產(chǎn)生正面的影響。專業(yè)課教師應(yīng)發(fā)揮專業(yè)課程思政教育主渠道作用，課堂上弘揚真善美，關(guān)愛學生，尊重學生，以身作則，樹立優(yōu)良教風學風，以高尚師德、人格魅力和學識風范教育感染學生，重視學生心理健康教育。

（二）專業(yè)教師巧用課前、課后五分鐘

1.認真?zhèn)湔n，充分挖掘課程中的思政元素

各類課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源巨大、樣態(tài)萬千，專業(yè)課教師應(yīng)全面梳理其教學內(nèi)容，深入挖掘?qū)I(yè)課中的思政元素，根據(jù)教育內(nèi)容，進行挖掘。

從學科原理和專業(yè)知識中挖掘馬克思主義基本立場觀點方法、專業(yè)發(fā)展歷程中挖掘經(jīng)驗教訓、從大師成長之路與教師個人經(jīng)歷中挖掘榜樣力量、從國家大事與專業(yè)前沿熱點問題中挖掘成長方向。

2.課前5分鐘，講思政

自2019年我校提出“課程思政”以來，學校加大力度抓“課前五分鐘”思政教育，專業(yè)課教師可以利用課前五分鐘將我的中國夢、工匠精神、講評時事、社會主義核心價值觀等充滿正能量的內(nèi)容引入課堂，開展討論。

3.緒論引入，講大國工匠精神，提升學生專業(yè)興趣

通過引入本專業(yè)相關(guān)的歷史、現(xiàn)代專家，特色建筑、先進典型案例，使學生深刻認識本專業(yè)對社會的重要性，熱愛專業(yè)，樂于為專業(yè)奉獻自己的光和熱；通過引入超級工程如：高鐵建設(shè)、杭州灣跨海大橋、平潭海峽大橋……的建成通車增強學生的民族自豪感和自信心。通過一些現(xiàn)實教訓，如立交橋倒塌、重大塔吊事故等啟發(fā)學生安全意識。

4.課后5分鐘講啟發(fā)

每一節(jié)課結(jié)束以后，利用最后五分鐘的總結(jié)時間，在總結(jié)本節(jié)課專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，總結(jié)專業(yè)課對我們的思政啟發(fā)，總結(jié)課堂中發(fā)現(xiàn)的問題，引導學生正確的人生觀、價值觀。

（三）將“職業(yè)觀”、“敬業(yè)觀”引入課堂

1.將“職業(yè)觀”引入課堂，轉(zhuǎn)變就業(yè)理念

職業(yè)觀——即對職業(yè)價值及職業(yè)意義的看法，個人通過對職業(yè)的發(fā)展前途、工資報酬、自己的興趣愛好等方面進行優(yōu)劣的分析與判斷。經(jīng)調(diào)查，西藏大學交通運輸系學生就業(yè)率相對工學院其他專業(yè)學生較低，主要原因還是學生“職業(yè)觀”的轉(zhuǎn)變問題，雖然是工科專業(yè)，但有一半以上的學生還是以考公務(wù)員和事業(yè)單位為自己職業(yè)的首選，從事著與自己專業(yè)不相關(guān)的工作，究其原因，主要是學生覺得公務(wù)員和事業(yè)單位社會地位高，施工企業(yè)工作條件艱苦、穩(wěn)定性差。這就要求專業(yè)教師在專業(yè)課程教學中滲透積極的“職業(yè)觀”概念，通過專業(yè)課教師在上課的過程中融入“職業(yè)觀”教育，使學生深刻認識到無論在任何職業(yè)、任何崗位上，都能發(fā)揮自己的能力，為社會做出貢獻。引導學生形成正確的職業(yè)思想和就業(yè)觀念，使學生了解現(xiàn)實就業(yè)狀況，傳授一些求職方法和技巧，最終幫助畢業(yè)生盡快就業(yè)。

2.將“敬業(yè)觀”引入課堂，發(fā)揚中國優(yōu)良傳統(tǒng)

經(jīng)調(diào)查，近幾年，交通運輸系學生就業(yè)主要分三類，一類是國家機關(guān)、事業(yè)單位，一類是各鐵路局，一類是施工單位，無論是何種就業(yè)形式，工作初期都要下基層，工作大多是重、臟、險，難免經(jīng)受風吹日曬，條件相對艱苦。很多畢業(yè)生在工作初期專業(yè)不牢、敬業(yè)精神不夠，對工作環(huán)境、福利待遇挑三揀四，甚至有違約的現(xiàn)象，這些行為有失道德標準。這就要求專業(yè)課教師在講授專業(yè)課的知識中滲透職業(yè)道德教育，使學生樹立正確的職業(yè)觀念、敬業(yè)精神、奉獻精神和社會責任感，使學生發(fā)揚中國傳統(tǒng)精神能吃苦、肯奉獻。

（五）專業(yè)課實踐環(huán)節(jié)加強“課程思政”教育

1.在專業(yè)課實踐教學中加強職業(yè)道德教育

職業(yè)道德是高度角色化和實踐化的道德，只有在社會實踐中才能養(yǎng)成和提高?，F(xiàn)實的實踐能力和理論知識的傳授都是培養(yǎng)出良好的職業(yè)道德素養(yǎng)的重要因素。教學實踐不僅能使學生在實踐中感受和體驗職業(yè)的特色，還能培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。在實踐教學中學生可以掌握自己所從事職業(yè)的特點及其基本的要求，如：職業(yè)標準、職業(yè)方式，從事此職業(yè)的人在社會上所需具有的心理品質(zhì)、道德素質(zhì)、工作態(tài)度、職業(yè)技能等。

2.侵入式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，能夠培養(yǎng)大學生創(chuàng)新精神及團結(jié)協(xié)作精神。交通運輸系現(xiàn)有五個大創(chuàng)實驗室，采用“導師制”，借助大創(chuàng)實驗室實現(xiàn)師生之間的手把手教學，通過共同參與教學科研活動，讓學生在拜師學藝中養(yǎng)成良好的工作行為。還可以鼓勵學生參加各種技能比賽，在完成專業(yè)課學習的過程中，發(fā)揮專研、創(chuàng)新精神。

3.以系為單位開展各種形式活動

結(jié)合西藏大學“三聯(lián)、三進、一交友”活動，從行為方式上融入思政教育，以人格魅力影響學生，培養(yǎng)學生的社交能力和團隊協(xié)作意識，增強集體凝聚力。

四、小結(jié)

高校教育工作關(guān)系到“培養(yǎng)什么樣的人、怎么培養(yǎng)人和為誰培養(yǎng)人”這一根本性問題。必須通過課程建設(shè)，把全員、全程、全方位育人作為大學課堂的鮮亮底色，從思政教師開展思政教育轉(zhuǎn)變?yōu)槿巳藚⑴c思政教育，每門課程都育人、每位教師都育人，讓專業(yè)課上出“思政味”。