淺談“雙一流”背景下研究生培養(yǎng)全流程評(píng)價(jià)體系

胡 萍

（沈陽理工大學(xué) 遼寧沈陽 110159）

“雙一流”教育主要指的是一流大學(xué)、一流學(xué)科，是我國當(dāng)前高校最重要的培養(yǎng)目標(biāo)。習(xí)近平總書記在黨的十九大中明確指出，“加速一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)迫在眉睫”。在我國高等教育發(fā)展過程中，加強(qiáng)對(duì)研究生培養(yǎng)全過程評(píng)價(jià)體系的研究，對(duì)于學(xué)科發(fā)展和高校發(fā)展有至關(guān)重要的作用。在“雙一流”背景之下，只有加強(qiáng)對(duì)研究生培養(yǎng)全流程評(píng)價(jià)體系的原則，才能使研究生培養(yǎng)工作質(zhì)量得到不斷提升，為我國提供更多高質(zhì)量的研究生，全面促進(jìn)學(xué)科建設(shè)。[1]

一、當(dāng)前高校研究生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)現(xiàn)狀

近年來在研究生培養(yǎng)相關(guān)研究中，研究生培養(yǎng)全流程評(píng)價(jià)體系的研究受到了國內(nèi)外很多學(xué)者的重視，我國各級(jí)教育管理部門和高校都對(duì)研究生培養(yǎng)全流程評(píng)價(jià)體系進(jìn)行了不同程度的研究。國內(nèi)外學(xué)者都在各項(xiàng)權(quán)威雜志中公布了自身關(guān)于研究生培養(yǎng)群流程評(píng)價(jià)體系的研究成果，例如導(dǎo)師組織等常用的研究生培養(yǎng)的考核評(píng)價(jià)機(jī)制。多元化已經(jīng)成為當(dāng)前高校教育的研究生培養(yǎng)的發(fā)展趨勢(shì)，通過產(chǎn)學(xué)研的研究生培養(yǎng)方式，能夠全面提升研究生的綜合素養(yǎng)。美國在針對(duì)研究生培養(yǎng)研究中著重對(duì)研究生畢業(yè)論文選題的內(nèi)容深度、基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度、科研水平的發(fā)展程度、科研的實(shí)踐能力以及畢業(yè)論文答辯表現(xiàn)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。英國在進(jìn)行研究生培養(yǎng)停戰(zhàn)研究中著重提出，研究生最需要考察的是搜集和整理文獻(xiàn)資料的能力、知識(shí)的獲取能力、調(diào)研能力、邏輯思維能力、創(chuàng)新能力以及研究生畢業(yè)論文答辯能力等，對(duì)上述內(nèi)容要進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。法國對(duì)于研究生培養(yǎng)評(píng)價(jià)的研究認(rèn)為，研究生培養(yǎng)評(píng)價(jià)不僅僅局限在高校內(nèi)，應(yīng)該由社會(huì)機(jī)構(gòu)和政府共同參與到評(píng)價(jià)之中，是一種公共教育。[2]

二、當(dāng)前高校研究生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)存在的問題

（一）傳統(tǒng)評(píng)價(jià)對(duì)研究生思想道德的影響

研究生培養(yǎng)與其他階段的學(xué)生培養(yǎng)有很大不同，已經(jīng)由單純地接受知識(shí)的教育轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造知識(shí)的教育。傳統(tǒng)的研究生評(píng)價(jià)機(jī)制只針對(duì)畢業(yè)論文的成績進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)于“三全育人”和思想道德方面評(píng)價(jià)的重視程度不足。研究生已經(jīng)不單單是學(xué)生，更是科研工作者，是人文科學(xué)和自然科學(xué)發(fā)展和創(chuàng)新的動(dòng)力，更是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的棟梁。研究生評(píng)價(jià)機(jī)制中，必須加強(qiáng)對(duì)研究生倫理道德和學(xué)術(shù)道德的評(píng)價(jià)。研究生的意識(shí)形態(tài)必須與主流意識(shí)形態(tài)相符合，研究生自身必須具有堅(jiān)定的社會(huì)主義世界觀，當(dāng)受到外界思想或者不良信息干擾的時(shí)候，才能夠堅(jiān)定不移。傳統(tǒng)評(píng)價(jià)對(duì)研究生思想道德的影響是我國當(dāng)前高校研究生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)存在的問題之一。

（二）傳統(tǒng)評(píng)價(jià)是以導(dǎo)師的評(píng)價(jià)為主的導(dǎo)向

在研究生培養(yǎng)中，導(dǎo)師是最重要的責(zé)任人，是我國人生培養(yǎng)最主要的影響因素之一。傳統(tǒng)的研究生培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系主要以導(dǎo)師評(píng)價(jià)作為導(dǎo)向，對(duì)于研究生培養(yǎng)有重要意義。我國當(dāng)前高等教育評(píng)價(jià)體系之中，對(duì)于導(dǎo)師的考核意見過分重視，而很多研究生導(dǎo)師都以研究生科研能力為考核標(biāo)準(zhǔn)，在對(duì)研究生進(jìn)行考核的過程中，最主要的加分項(xiàng)是論文、獎(jiǎng)項(xiàng)、項(xiàng)目或者頭銜，對(duì)于研究生的整體素質(zhì)評(píng)價(jià)產(chǎn)生了很大的影響。

（三）傳統(tǒng)評(píng)價(jià)的過程缺乏科學(xué)性、連續(xù)性和系統(tǒng)性

傳統(tǒng)的研究生評(píng)價(jià)體制過程主要針對(duì)某些教學(xué)環(huán)節(jié)或某些階段進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的過程缺乏科學(xué)性連續(xù)性和系統(tǒng)性，導(dǎo)致了不能對(duì)研究生培養(yǎng)全過程進(jìn)行統(tǒng)籌評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)也主要集中在研究生自身的科研能力和參與程度上，對(duì)研究生的綜合素質(zhì)和能力評(píng)價(jià)比較少，評(píng)價(jià)的內(nèi)容比較單一。

三、“雙一流”背景下研究生培養(yǎng)全流程評(píng)價(jià)體系構(gòu)建原則

（一）導(dǎo)向性原則

在“雙一流”背景之下，研究生培養(yǎng)全流程評(píng)價(jià)體系構(gòu)建要遵循導(dǎo)向性原則，需要研究生的思想道德品質(zhì)、獲取知識(shí)的能力、科研能力進(jìn)行全面、綜合的評(píng)價(jià)。研究生培養(yǎng)全流程評(píng)價(jià)體系，需要對(duì)研究生進(jìn)行多主線、多角度以及多層次的評(píng)價(jià)。這種研究生培養(yǎng)評(píng)價(jià)導(dǎo)向能夠改變傳統(tǒng)研究生評(píng)價(jià)體系的不足，對(duì)傳統(tǒng)研究生評(píng)價(jià)體系進(jìn)行突破，具有更高的科學(xué)性和全面性。[3]

（二）定性與定量相結(jié)合原則

在對(duì)研究生進(jìn)行測(cè)評(píng)的過程中校對(duì)相對(duì)抽象和隱性的測(cè)評(píng)內(nèi)容進(jìn)行量化，設(shè)定相關(guān)的“分值”，需要遵循定性和定量相結(jié)合的原則，對(duì)研究生的內(nèi)在素質(zhì)進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。對(duì)于研究生相關(guān)的容易測(cè)試的基本素質(zhì)、共性評(píng)價(jià)內(nèi)容要進(jìn)行定量模式測(cè)評(píng)，例如專業(yè)技能的掌握程度、專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力等方面的評(píng)價(jià)。對(duì)研究生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)主要包括思想道德、創(chuàng)新能力、科學(xué)文化掌握能力、社會(huì)實(shí)踐能力等主要組成部分，結(jié)合定性與定量相結(jié)合的原則，才能夠從總體上對(duì)研究生的核心素養(yǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（三）過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合原則

研究生素質(zhì)的評(píng)價(jià)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，因此遵循加強(qiáng)對(duì)過程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則，從而彌補(bǔ)評(píng)價(jià)內(nèi)容的單一。研究生在不同的階段無論是學(xué)習(xí)內(nèi)容、任務(wù)等有不同的要求，因此在對(duì)研究生進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中，必須根據(jù)實(shí)際培養(yǎng)階段進(jìn)行調(diào)整。對(duì)研究生進(jìn)行評(píng)價(jià)最主要的目的不是為了對(duì)研究生劃分等級(jí)，而需要通過動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)方式，對(duì)研究生能力和素質(zhì)的真實(shí)情況進(jìn)行檢測(cè)，使學(xué)校和研究生都能夠充分掌握研究生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，對(duì)于構(gòu)建一流大學(xué)、一流學(xué)科有至關(guān)重要的作用。

四、結(jié)束語

對(duì)研究生培養(yǎng)機(jī)制進(jìn)行改革是一項(xiàng)長期的、全方位、整體的重要工程，最主要的評(píng)價(jià)目的就是為了全面提升我國高校研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，使研究生、學(xué)科和高校能夠共同發(fā)展。我國高校必須對(duì)研究生培養(yǎng)機(jī)制和評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行改革，通過綜合性的方法，不斷完善研究生培養(yǎng)機(jī)制，使我國研究生的科研能力能夠全面提升。