小學綜合實踐活動開展勞動教育的探析

王曉菁

（北京市朝陽區(qū)芳草地國際學校朝豐分校 北京 100121）

隨著我國經濟的快速發(fā)展，人們的生活水平越來越高，也越來越重視少生優(yōu)生，很多家庭都是獨生子女，在孩子成長過程中倍加呵護，因為家長過度的保護，導致孩子沒有機會參與家務勞動，也很少有機會到社會中進行勞動實踐。另外，學校中的學習任務也比較繁重，學生的注意力也都集中在知識的學習方面，這也造成大部分學生沒有基本的勞動技能、意識等，同時也沒有尊重別人勞動成果的觀念，進而導致小學生體能偏弱，沒有社會實踐能力，人際交往方面也比較差，沒有獨立自強的基礎素養(yǎng)。針對學生當下的情況，學校要對此引起足夠的重視，積極培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)，同時結合學校和學生的具體情況，有針對性地進行各種勞動實踐，從而讓學生在實踐過程中獲得勞動教育。在具體的綜合實踐活動過程中，教師要有意識地引導學生尊重他人的勞動成果，并具備勞動光榮和奉獻精神，掌握基礎的勞動技能。另外，教師也要有針對性地帶領學生進入社會，在社會中體驗勞動，提升學生社會實踐能力和技能，從而幫助學生養(yǎng)成良好的生活態(tài)度，培養(yǎng)學生社會責任感。

一、綜合實踐活動下勞動教育的意義

以前勞動教育的意義是讓學生參加到體力勞動活動中，從而培養(yǎng)學生熱愛勞動和尊重勞動人們和勞動成果的精神品質，同時也起到培養(yǎng)學生基礎的勞動技能和吃苦耐勞的精神。而在當下的社會環(huán)境中，隨著新課程改革的推進，人們普遍對傳統(tǒng)勞動教育有了各種反思，也發(fā)現(xiàn)了學校在進行綜合實踐活動中滲透勞動教育的機會，以及進行綜合實踐活動中能夠有效針對學生進行勞動教育，由此帶來的影響是勞動教育內涵、價值、形式等都發(fā)生了相應的改變[1]。

首先，現(xiàn)代校園內組織的勞動教育有別于傳統(tǒng)勞動教育中的體力勞動，是將以往的勞動范圍延伸到了腦力勞動范疇，通過在進行勞動技能和知識的學習中，以及基礎的勞動過程中，將勞動和家庭教育進行結合。學校也需要從新的課程標準出發(fā)，挖掘更多的教學材料，組織更有內涵的綜合實踐活動，充分融合勞動教育和綜合實踐活動。

其次，學校組織綜合實踐活動，需要重新認知勞動教育價值。在以往的傳統(tǒng)勞動教育當中，因為其教育沒有系統(tǒng)性和目的性，僅僅是讓學生在體力勞動中獲得一些勞動意識。就當前社會需求而言，提升學生勞動素養(yǎng)是社會發(fā)展的需要，從而有學校組織相應的勞動教育，能夠有效豐富教育形式、內容、方法等，能夠提升學生的綜合素養(yǎng)和潛能發(fā)展，幫助學生建立健全的人格和個性。所以，勞動教育的目標不是表面的實踐能力獲得，而是綜合知識的獲取。所以，勞動教育要立足綜合實踐活動進行設計，從而深挖綜合實踐活動中的勞動教育元素，以及勞動教育的價值，讓勞動教育在綜合實踐活動中體現(xiàn)出更積極的作用[2]。

二、小學綜合實踐活動開展勞動教育策略

（一）開展家校聯(lián)合，拓展教育途徑

小學階段學生的年齡正處在勞動意識、素養(yǎng)、技能、認知培養(yǎng)的關鍵時期，在這個時期當中，要引導學生樹立良好的勞動態(tài)度，培養(yǎng)學生基礎的勞動技能，這樣才能讓學生具有熱愛、尊重勞動和勞動成果的意識，并且能夠在日常的勞動當中學會相關的勞動技能。要實現(xiàn)培養(yǎng)學生勞動素養(yǎng)，就需要家庭和學校充分聯(lián)合，為學生構建良好的勞動教育氛圍和途徑。首先，學校需要通過班級內的管理等構建勞動光榮和鼓勵勞動的班級氣氛，并且在學校和班級中組織的各種活動中充分發(fā)揮學生的主動性，教師也需要積極引導學生主動處理班級中的各種事物，以及學校范圍內的環(huán)境美化，演講、廣播、比賽等文體活動和比賽，并且在眾多活動當中學習各種技能，同時也能在眾多人們參與的活動中，培養(yǎng)學生自立自強，勇于擔責的品質。其次，在家庭環(huán)境當中，父母要積極引導學生，讓其對勞動有一個正確的態(tài)度，避免只關注學生的學習，忽略勞動實踐，要讓學生在生活當中進行勞動實踐，并正視勞動，尊重勞動者和別人的勞動成果，培養(yǎng)學生勞動光榮的意識。同時，在家庭成員范圍當中，也要進行相應的分工，讓學生在家庭事務當中負擔能夠完成的勞動，并履行相關的職能，培養(yǎng)孩子自己的事情自己做以及讓孩子學會獨立自主[3]。

（二）融入多學科實踐，強化學生勞動觀念

在小學教育當中要落實勞動教育，只靠傳統(tǒng)說教的辦法無法有力地說服學生，學生也不能從其他人的語言當中感受勞動體驗，以及獲得勞動的快樂和自信，更無法有效提升勞動教育質量和效果。所以，學校和教師要積極地將勞動教育融入其他學科的實踐活動當中，例如，語文學科的寫作訓練，美術學科的畫作創(chuàng)作，音樂課的表演活動，科學課的設計作業(yè)等，這都需要學生親自參與到活動當中，同時也需要學生運用自己的思維、想象力、創(chuàng)造力等參與具體的實踐當中。學校教育和日常的學習過程也是勞動之一，但學習的價值不僅僅是成績的好壞，而是學生在多學科學習的過程中獲得的專業(yè)素養(yǎng)，以及勞動技能和價值的提升的創(chuàng)造。所以，在多學科的教學活動實踐過程中，也能有效培養(yǎng)學生熱愛、善于勞動的品質。各個學科教師在日常教學中及時給予的教學評價，能夠讓學生充分了解勞動教育和生活、學習等方面的聯(lián)系，從而養(yǎng)成良好的勞動習慣和觀念。

三、結束語

綜上所述，在小學綜合實踐活動中開展勞動教育，就要充分認識到當下勞動教育同傳統(tǒng)勞動教育的不同之處，不能僅僅依靠體力勞動對學生進行勞動教育，而是要讓學生在綜合實踐活動當中獲得相應的體驗感，從而有效提升學生的勞動素養(yǎng)。但培養(yǎng)學生正確的勞動觀念和勞動素養(yǎng)并不是一蹴而就，而是一個長期、持續(xù)的教育過程，這就需要勞動教育融入到多學科日常教學的實踐活動中，這樣才能有效培養(yǎng)學生的勞動綜合素養(yǎng)。