新時代高職院校師德師風(fēng)建設(shè)研究

田貴平

（天津工業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院 天津 300387）

進入新時代，高職院校要以培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才為己任，堅持用黨的最新理論武裝自己，把握新時代新環(huán)境新問題新矛盾下師德師風(fēng)時代特征，為培養(yǎng)新時代中國特色社會主義建設(shè)所需要的高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才開展工作。

一、新時代高職院校師德師風(fēng)建設(shè)的時代價值

進入新時代，我國高職院校和教師要堅持以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，以清醒的歷史自覺和堅毅的使命擔當，以發(fā)展素質(zhì)教育為己任，加強師德師風(fēng)建設(shè)，全面落實立德樹人的根本任務(wù)?，F(xiàn)代職業(yè)教育也需要適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟體系要求建立起現(xiàn)代職業(yè)教育體系，適應(yīng)新時代人才擔負起高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)任務(wù)，適應(yīng)大國工匠的要求完成大批能貫徹新理念、懂技術(shù)、崇尚勞動光榮的勞動大軍的培養(yǎng)任務(wù)。因此，隨著中國經(jīng)濟社會的發(fā)展，高職院校教師需要樹立責任意識，強化使命擔當，展現(xiàn)良好的師德師風(fēng)，積極支持和參與教學(xué)改革，努力實行產(chǎn)教對接機制，大膽創(chuàng)新校企合作模式，大力弘揚勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大等新時代建設(shè)所需要的精神，構(gòu)建起現(xiàn)代職業(yè)教育體系。

職業(yè)教育將助力解決新時代我國社會主要矛盾。經(jīng)過幾十年的發(fā)展，職業(yè)教育已不再只是高職學(xué)生獲取學(xué)歷的一種途徑，而是改變其生存命運、提高生活質(zhì)量、獲取公平教育的重要平臺。高職學(xué)生及其家長對職業(yè)教育的需求已經(jīng)由有學(xué)可上轉(zhuǎn)化為獲得更高質(zhì)量的更加公平的職業(yè)教育。從不平衡不充分發(fā)展角度看，一方面全國各高職院校之間在人才培養(yǎng)質(zhì)量方面存在差距，發(fā)展不平衡，另一方面高職院校在人才培養(yǎng)內(nèi)涵方面存在偏頗，存在發(fā)展不充分的問題。高職教育是人民實現(xiàn)美好生活目的的重要條件，因為高職學(xué)生是中國實體經(jīng)濟發(fā)展的潛在生力軍，是解決不平衡不充分發(fā)展問題的重要力量，關(guān)涉到經(jīng)濟社會發(fā)展特別是實體經(jīng)濟發(fā)展的質(zhì)量和效益。

職業(yè)教育助力素質(zhì)教育的發(fā)展。黨和政府歷來高度重視素質(zhì)教育，把素質(zhì)教育作為高職院校教育教學(xué)改革和內(nèi)涵式發(fā)展的重要內(nèi)容。習(xí)近平總書記多次強調(diào)教師素質(zhì)的重要作用，要求廣大教師要自覺做到教書育人的楷模。黨的十九大報告也強調(diào)要加強師德師風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊伍，倡導(dǎo)全社會尊師重教。這些都說明作為學(xué)校主體的教師，作為學(xué)生人生成長路上的引路人，是高職院校素質(zhì)教育的依托力量。高尚的師德和師風(fēng)是高素質(zhì)教師必備的要素，也是影響教師其他素質(zhì)發(fā)展的前提和條件。

二、新時代加強高職院校師德師風(fēng)建設(shè)的時代特征

彌散在個體教師身上的道德修養(yǎng)和道德表現(xiàn)所形成的師德師風(fēng)，實質(zhì)上作為上層建筑領(lǐng)域的一部分，必然為占統(tǒng)治地位的意識形態(tài)所制約和規(guī)范，體現(xiàn)了時代的本質(zhì)和特征。根據(jù)黨的十八大以來習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述，全國教育大會上強調(diào)了“九個堅持”，說明我國在教育理論上逐漸成熟，新時代中國特色社會主義教育理論體系已經(jīng)形成。高職院校及全體教師應(yīng)主動把握新時代要求，順應(yīng)新時代發(fā)展，自覺做到“九個堅持”，在自愿執(zhí)教、長期執(zhí)教、創(chuàng)新執(zhí)教中，緊扣新時代師德師風(fēng)建設(shè)的時代特征，推進高職教育高質(zhì)量發(fā)展。

一是內(nèi)容上在堅守底線性同時堅持弘揚崇高性。教師作為眾多社會職業(yè)中的一種職業(yè)，探討底線師德的邊界，構(gòu)建教師底線道德和風(fēng)尚，有利于教師達成廣泛一致的認識，形成教師共同遵守的行為范式。學(xué)校和教師承擔著意識形態(tài)宣傳和政治維護功能，對社會的運行和發(fā)展具有其他職業(yè)所不具備的獨特的示范性和傳承性的作用，不能以師德師風(fēng)的底線性遮蔽或替代師德師風(fēng)的崇高性。[1]高職院校教師，理應(yīng)體現(xiàn)高職院校的社會主義性質(zhì)。在新時代，用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想武裝頭腦，弘揚社會主義新風(fēng)尚，積極踐行人類歷史上至今為止最先進、最高尚的具有社會主義性質(zhì)的教師職業(yè)道德，是高職院校及全體教師義不容辭的職責。

二是性質(zhì)上在充分發(fā)揮教師的主體性同時自覺凸顯高職教育的人民性。高職院校師德師風(fēng)建設(shè)的具體內(nèi)涵和要求，會隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展而不斷調(diào)整和豐富，但指導(dǎo)和規(guī)范具體內(nèi)容的根本屬性即人民性不會改變，必須要以一貫之地堅持。高職院校師德師風(fēng)是黨的為人民服務(wù)宗旨在高職教學(xué)活動中的體現(xiàn)，關(guān)系到人心的向背。人民性是高職院校師德師風(fēng)的本質(zhì)屬性。高職院校應(yīng)堅守以人民為中心的理念，以辦好人民滿意的教育為擔當。只有堅守高職院校的人民性這一本質(zhì)屬性并在高職教育教學(xué)活動中不斷凸顯，才能推進教育公平，不斷促進人的全面發(fā)展，保障全體人民在共建共享中有更多獲得感、幸福感和安全感的要求。人民性不是一個被懸置的抽象概念，而是一個思想深刻、內(nèi)容豐富的時代命題，它不僅體現(xiàn)在高職院校的辦學(xué)理念、招生方式、教學(xué)改革、培養(yǎng)目標、人才考評體系等相對宏大的敘事中，而且具體生動地體現(xiàn)在教師日常的教學(xué)活動中，體現(xiàn)在教師與學(xué)生的日常交往中。沒有教師主體性的主動發(fā)展、主動創(chuàng)造，就不可能形成德技并修、工學(xué)結(jié)合的育人機制，也就不會有學(xué)生的主動發(fā)展和主動創(chuàng)造；沒有教師主體在教學(xué)活動中的獲得感、幸福感和安全感，就不會有師生在教學(xué)互動中的身心愉悅和激情涌現(xiàn)。師德師風(fēng)建設(shè)，從教師主體角度看，本質(zhì)上就是發(fā)揮教師主體性的作用。

三是標準上堅持立足中國大地、中國特色的同時體現(xiàn)世界一流水平，為建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國提供有力支撐。2013年，習(xí)近平總書記首次提出了發(fā)展具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代教育的號召。中國特色高職教育發(fā)展道路，是中國獨特的歷史、文化、國情所決定。走中國特色高職道路就要有中國特色師德師風(fēng)，即：圍繞社會主義方向的辦學(xué)理念、落實立德樹人的根本任務(wù)、實現(xiàn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展；人人享有受教育機會的公平教育觀、人人平等的師生平等觀、尊重個體又強調(diào)協(xié)作的集體主義觀念以及為中國共產(chǎn)黨治國理政和社會主義事業(yè)服務(wù)等主要內(nèi)容。中國高職院校是在全球開放的世界中與其他國家高校進行交流合作的高校，要在堅持中國特色的同時善于“走出去”“引進來”，堅定教育自信，積累凝練師德師風(fēng)建設(shè)經(jīng)驗。黨的十八大以來，高職院校堅持主動服務(wù)國家開放戰(zhàn)略，提高引智水平，創(chuàng)新中外合作辦學(xué)體制，承辦國際職業(yè)技術(shù)教育大會，舉辦首屆國際學(xué)習(xí)型城市大會，在國家開放大局中謀劃職業(yè)教育新定位，支撐“中國制造”走向“中國智造”和“中國創(chuàng)造”，以服務(wù)國家發(fā)展戰(zhàn)略和高職學(xué)生的全面發(fā)展為導(dǎo)向，積極構(gòu)建并自信地輸出具有世界一流水平的師德師風(fēng)，為世界職業(yè)教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化貢獻中國智慧。

四是路徑上要堅持黨對教育工作的領(lǐng)導(dǎo)，注重以教師團隊建設(shè)為平臺提升教師個體師德師風(fēng)修養(yǎng)能力和修養(yǎng)境界。從師德師風(fēng)建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)責任來看，加強黨對高校的領(lǐng)導(dǎo)，加強和改進高校黨的建設(shè)，是辦好中國特色社會主義大學(xué)的根本保證[2]，高職院校黨組織在師德師風(fēng)建設(shè)中具有領(lǐng)導(dǎo)作用和主體責任。黨組織負責宣傳和弘揚的政治品德是師德師風(fēng)中最重要和最關(guān)鍵的首要品德，是駕馭、統(tǒng)領(lǐng)教師其他一切品德和風(fēng)尚的“大德”。因此，高職院校黨委和各基層黨組織要充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用，突出政治建設(shè)，提升組織力，善于將師德師風(fēng)的主要內(nèi)容和一般要求通過學(xué)校職稱晉升、干部選拔、績效考核、年度考評、科研工作等方面的相關(guān)政策，具體化為本校教師可感知可遵循的言行規(guī)范，發(fā)揮“他律”的強制性作用。組織的推動和政策的引導(dǎo)，固然對師德師風(fēng)的建設(shè)具有極其重要的作用，但師德師風(fēng)的形成還需通過由他律到自律的轉(zhuǎn)變過程。組建教學(xué)組、科研組、教改組、師生興趣組等組織上相對嚴密、工作上相對緊密的教師團隊或師生團隊，發(fā)揮團隊作用，是一條相比于教師個體的自我修養(yǎng)更為重要的有效途徑。教師團隊或師生團隊，有利于教師在相互學(xué)習(xí)中提升專業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)專業(yè)精神，為師德師風(fēng)建設(shè)營造良好的學(xué)術(shù)氛圍；有利于教師在具體的教學(xué)科研中培養(yǎng)團隊協(xié)作精神，并通過對比、引導(dǎo)、幫助來激發(fā)團隊成員學(xué)習(xí)效仿身邊的師德榜樣；有利于師生在相互交流中及時化解可能面臨的道德困惑，及時糾正師德師風(fēng)中存在的偏差，提升教師將師德師風(fēng)的規(guī)范內(nèi)化于心的自主性自覺性，形成教師自我加強師德師風(fēng)建設(shè)的強大內(nèi)驅(qū)力，增進師德師風(fēng)認知，強化師德師風(fēng)認同。