就業(yè)導(dǎo)向下的高職院校精準(zhǔn)扶貧工作“精準(zhǔn)性”探析

周紹梅 張秋菊

（南充職業(yè)技術(shù)學(xué)院 四川南充 637131）

十九大報(bào)告明確指出：要?jiǎng)訂T全黨全社會力量，堅(jiān)持精準(zhǔn)扶貧、精準(zhǔn)脫貧……注重扶貧同扶志、扶智相結(jié)合。[1]《中共中央國務(wù)院關(guān)于打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)三年行動(dòng)的指導(dǎo)意見》中也明確指出：全力推進(jìn)就業(yè)扶貧?！秶鴦?wù)院扶貧辦關(guān)于切實(shí)做好就業(yè)扶貧工作的指導(dǎo)意見》中指出：做好就業(yè)扶貧工作，促進(jìn)農(nóng)村貧困勞動(dòng)力就業(yè)，是脫貧攻堅(jiān)的重大措施。近年來我國高等職業(yè)教育的規(guī)模不斷擴(kuò)大，而社會對畢業(yè)生的需求在短時(shí)間內(nèi)增長的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及畢業(yè)生增加的速度，各個(gè)行業(yè)的要求越來越高，這必然會導(dǎo)致就業(yè)形勢更加嚴(yán)峻，高職畢業(yè)生的就業(yè)壓力越來越大。要做好高職院校精準(zhǔn)扶貧工作，需要從就業(yè)的角度對高職院校的精準(zhǔn)扶貧工作進(jìn)行審視和思考，應(yīng)突出職業(yè)教育在精準(zhǔn)阻斷貧困代際傳遞上的優(yōu)勢和作用，以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)一人就業(yè)創(chuàng)業(yè)，全家致富的目標(biāo)。

一、從就業(yè)看高職院?！熬珳?zhǔn)性”扶貧的對象與內(nèi)容

要實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)扶貧，就要精準(zhǔn)識別，科學(xué)地對貧困生進(jìn)行認(rèn)定。已經(jīng)建檔立卡的學(xué)生是我們扶貧的對象。對于還未建檔立卡，但是家庭確實(shí)貧困的學(xué)生需要進(jìn)行科學(xué)的認(rèn)定。除了每學(xué)年學(xué)生填寫家庭經(jīng)濟(jì)困難調(diào)查表以外，還要綜合考慮多方面的要素進(jìn)行認(rèn)定，使貧困生的認(rèn)定具有客觀性和真實(shí)性?？梢酝ㄟ^學(xué)校網(wǎng)絡(luò)中心或數(shù)據(jù)平臺查看學(xué)生在校的消費(fèi)情況并進(jìn)行對比分析，作為認(rèn)定貧困生的一個(gè)依據(jù)。另外，可以從就業(yè)資源和就業(yè)能力的角度對貧困生進(jìn)行進(jìn)一步的了解和分層分類，為促進(jìn)其就業(yè)脫貧做好鋪墊。

精準(zhǔn)扶貧不是簡單的金錢扶貧，金錢只能解決一時(shí)的問題，從長遠(yuǎn)來看，精準(zhǔn)扶貧應(yīng)該是一種造血式的扶貧，不僅要授人以漁，還要重視學(xué)生良好思想道德、知識、技能等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，要將扶志與扶智二者相結(jié)合。高職院校應(yīng)培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才，重點(diǎn)掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。[2]要堅(jiān)持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務(wù)。[3]對于高職院校而言，精準(zhǔn)扶貧的主要內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生就業(yè)需要的綜合，包括職業(yè)技能和道德品質(zhì)，扎實(shí)的職業(yè)技能是他們就業(yè)的前提條件；優(yōu)良的道德品質(zhì)是就業(yè)的必備要素，教育者要幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，使他們在紛繁復(fù)雜的社會中積極向上，能夠熱愛祖國、學(xué)會感恩、善待他人，具有就業(yè)的相關(guān)能力，同時(shí)關(guān)注貧困學(xué)生的心理健康，在扶貧的過程中給予積極的引導(dǎo)。

二、就業(yè)導(dǎo)向下高職院?！熬珳?zhǔn)性”扶貧的形式

（一）集中教育與個(gè)別教育相結(jié)合

集中教育是將貧困生組織到一起，進(jìn)行專業(yè)知識、技能的教育和就業(yè)能力的有針對性地培養(yǎng)。出于對貧困生自尊心的保護(hù)，這種形式的教育不宜過多。雖然都是貧困，每個(gè)貧困生因地域、家庭、性別、年齡、專業(yè)以及致貧原因等各方面的差異，具體情況又各有不同，除了集中教育還要考慮到與個(gè)別教育相結(jié)合，教師或輔導(dǎo)員應(yīng)及時(shí)準(zhǔn)確地了解每個(gè)貧困生的具體情況，進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)、心理疏導(dǎo)，幫助他們排憂解難，提高就業(yè)能力和抗挫能力，做到因材施教，幫助他們從思想上脫貧。

（二）課堂教育與課外實(shí)踐相結(jié)合

課堂教育是教育教學(xué)的一個(gè)普遍而有效的手段，有利于學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握相關(guān)的理論知識。對于高職生來說，他們不僅要掌握理論知識，更應(yīng)該有將理論知識運(yùn)用到實(shí)踐中去的能力，形成專業(yè)技能，為就業(yè)打好基礎(chǔ)。所以，他們的學(xué)習(xí)要與課外實(shí)踐相結(jié)合，提升專業(yè)素養(yǎng)。習(xí)近平總書記在十九大報(bào)告中也明確提出職業(yè)教育要深化產(chǎn)教融合、校企合作。[1]要為高職貧困生提供更多的實(shí)踐機(jī)會，夯實(shí)專業(yè)技能，提高創(chuàng)造能力和就業(yè)競爭力。

（三）思想教育與專業(yè)教育相結(jié)合

高職貧困生要想順利就業(yè)，實(shí)現(xiàn)脫貧，首先要有正確的思想觀念。通過思政課程，使貧困生樹立正確的“三觀”，形成正確的擇業(yè)觀和職業(yè)理想。除了思政課，在專業(yè)課的教學(xué)過程中，教師要做好課堂思政相關(guān)工作，讓貧困生知道自己未來要做什么工作，如何去做，同時(shí)也要結(jié)合課程對學(xué)生進(jìn)行思想政治、法律法規(guī)和職業(yè)道德的教育，使貧困生能夠?qū)W以致用，做一個(gè)積極向上的人，做一個(gè)對社會有用的人，為國家的繁榮昌盛做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，真正實(shí)現(xiàn)課程思政。

（四）精細(xì)管理與以情育人相結(jié)合

高職貧困生要想提高就業(yè)競爭力，就要付出比別人更多的努力，我們在教育管理的過程中也應(yīng)該給予他們更多的關(guān)注。教師和輔導(dǎo)員要通過精細(xì)的管理及時(shí)掌握貧困生的學(xué)習(xí)、生活和就業(yè)的情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們遇到的各種問題，并耐心地幫助解決；在教育、管理和服務(wù)的過程中，要給予他們家人般的溫暖，當(dāng)他們遇到學(xué)習(xí)、生活和就業(yè)的困難時(shí)，能夠做到換位思考，積極地進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)和心理疏導(dǎo)，幫助他們排憂解難，擺脫困境，使他們獲得安全感和歸屬感，積極向上，形成健全的人格。

三、從就業(yè)看提高高職院校扶貧工作“精準(zhǔn)性”措施

（一）上下聯(lián)動(dòng)，全員配合

提高高職貧困生的就業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)“精準(zhǔn)性”扶貧，需要全校在思想層面有一個(gè)正確的認(rèn)識，并以正確的認(rèn)識指導(dǎo)行動(dòng)。精準(zhǔn)扶貧不是某個(gè)部門、系部或某個(gè)教師的責(zé)任，落實(shí)精準(zhǔn)識別、精準(zhǔn)幫扶、精準(zhǔn)管理、精準(zhǔn)培養(yǎng)需要學(xué)校自上而下的全盤把控，各個(gè)部門的協(xié)同配合和全體教職工的積極參與，始終將貧困生的成長、成才和就業(yè)作為扶貧工作的根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，并且牢記于心，能夠在實(shí)際工作中踐行，確保精準(zhǔn)扶貧各項(xiàng)工作扎實(shí)開展。

（二）把好關(guān)口，全程關(guān)注

對高職貧困生進(jìn)行精準(zhǔn)扶貧，要做好就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作，應(yīng)當(dāng)幫助他們，使他們積極主動(dòng)地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，形成從大一到大三全程化的就業(yè)指導(dǎo)體系，有計(jì)劃、有步驟、持續(xù)地進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)。大一主要幫助他們探索自己的興趣、能力，認(rèn)識自己的性格，了解所學(xué)專業(yè)和未來可以從事職業(yè)的關(guān)系，對自己的專業(yè)有初步的認(rèn)同和定位，做好職業(yè)生涯規(guī)劃；大二在學(xué)習(xí)專業(yè)知識，了解職業(yè)需求和技能要求的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生對自己的就業(yè)能力進(jìn)行評估，找出自己知識、技能、能力和所從事職業(yè)或相應(yīng)崗位要求之間的差距，并不斷地進(jìn)行自我提升；大三強(qiáng)化就業(yè)形式和國家相關(guān)的就業(yè)政策的宣傳，做好就業(yè)服務(wù)工作，提供就業(yè)信息，通過專門的就業(yè)培訓(xùn)，提高職業(yè)意識，能夠愛崗敬業(yè)，踏實(shí)工作，幫助他們掌握求職技巧，適當(dāng)解壓，使他們能夠以一種良好的心態(tài)找到合適的工作。[4]另外，高職貧困生容易出現(xiàn)自卑的心理，不容易與他人溝通，人際交往溝通能力、處事能力差，這些會影響到他的生活、學(xué)習(xí)和工作。這就需要在整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)期間，不僅關(guān)注貧困生的專業(yè)技能的培養(yǎng)，也要關(guān)注貧困生的心理健康和適應(yīng)能力，謀求長遠(yuǎn)的職業(yè)發(fā)展。

（三）對焦需求，全面發(fā)展

了解職業(yè)的需求是高職貧困生成功就業(yè)的前提，學(xué)校要以職業(yè)需求為導(dǎo)向去培養(yǎng)他們。一要關(guān)注他們的專業(yè)技能。對于高職畢業(yè)生來說，企業(yè)需要的是他們的實(shí)操能力和學(xué)習(xí)的能力，最好能沒有磨合期直接上崗，以降低成本，創(chuàng)造更大的收益。高職院校在實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐課程中要更加關(guān)注貧困生的學(xué)習(xí)，為貧困生提供更多的到企業(yè)觀摩和實(shí)踐的機(jī)會，真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)中做，做中學(xué)”，提高他們的就業(yè)能力；二要關(guān)注貧困生的就業(yè)心理。提高貧困生的職業(yè)意識，對自己的工作和崗位有正確的認(rèn)識，踏踏實(shí)實(shí)，干一行愛一行，引導(dǎo)其能夠勇敢地面對挑戰(zhàn)，積極地解決問題，不斷提升自身能力；三要關(guān)注貧困生的適應(yīng)能力、協(xié)作能力，了解他們在班級的為人處事的能力，培養(yǎng)他們?nèi)穗H交往能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

（四）拓展渠道，全力促進(jìn)

就業(yè)需求信息的數(shù)量和質(zhì)量關(guān)系著學(xué)生能否就業(yè)，能否就好業(yè)。除了通過高校招聘會這個(gè)主渠道，學(xué)校要充分利用網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)，為貧困生提供一對一的就業(yè)信息的推送，如根據(jù)貧困生的專業(yè)和所在地找到適合他們的就業(yè)信息，通過微信平臺或其他APP直接推送給貧困生，這樣就過濾掉一些無關(guān)的信息，更加有針對性，使他們能夠第一時(shí)間獲得高質(zhì)量的就業(yè)信息，增加就業(yè)機(jī)會。要鼓勵(lì)貧困生到基層就業(yè)。宣傳國家基層就業(yè)的政策和信息，貧困生大多來自農(nóng)村，對家鄉(xiāng)也有深厚的感情，可以鼓勵(lì)他們到自己的家鄉(xiāng)就業(yè)，將自身發(fā)展和家鄉(xiāng)建設(shè)結(jié)合起來。進(jìn)一步深化校企合作，2014年我國教育部提出現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式，這一模式使學(xué)生能夠最大程度地實(shí)現(xiàn)學(xué)生和企業(yè)的各方面的對接。高職學(xué)校也應(yīng)推進(jìn)這一培養(yǎng)模式，廣泛開展校企合作，訂單辦學(xué)，使貧困生能夠到學(xué)校合作的企業(yè)中學(xué)習(xí)，也有機(jī)會到合作的企業(yè)中就業(yè)。另外，提高貧困生的就業(yè)意識，鼓勵(lì)他們主動(dòng)與專業(yè)相關(guān)的企業(yè)聯(lián)系，毛遂自薦，增加就業(yè)的機(jī)會。高職院校還應(yīng)加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提高貧困學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣，激發(fā)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，增加創(chuàng)業(yè)機(jī)會，提升創(chuàng)業(yè)能力，使貧困學(xué)生勇于創(chuàng)業(yè)、樂于創(chuàng)業(yè)、善于創(chuàng)業(yè)，進(jìn)一步拓寬高職貧困學(xué)生的就業(yè)渠道。如果高職院校有精準(zhǔn)扶貧定點(diǎn)幫扶地還可以開展校地合作，將定點(diǎn)幫扶地的脫貧攻堅(jiān)工作與本校貧困學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作結(jié)合，真正實(shí)現(xiàn)聯(lián)動(dòng)交互的“造血”式扶貧。

四、小結(jié)

高職院校精準(zhǔn)扶貧工作就是要發(fā)揮其教育扶貧的作用，要提高“精準(zhǔn)性”就應(yīng)該體現(xiàn)在培養(yǎng)貧困學(xué)生的就業(yè)能力上，上述的形式和途徑都是圍繞“立德樹人”根本任務(wù)，即培養(yǎng)包括思想道德、價(jià)值觀念、自我管理等方面的一般就業(yè)能力，也培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力的特殊就業(yè)能力，通過就業(yè)這一線索，將精準(zhǔn)扶貧工作任務(wù)和立德樹人根本任務(wù)有機(jī)地結(jié)合起來。