精準扶貧下職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式實踐研究

萬 莉

（安徽廣播影視職業(yè)技術學院 安徽合肥 230011）

引言：2013年，習近平總書記在湘西進行扶貧調研的時候指出扶貧先扶志，扶貧必扶智。此后，教育扶貧作為精準扶貧的一種，逐漸被各職業(yè)院校所認識采用，而精準扶貧下的人才培養(yǎng)模式實踐也逐漸被重視起來。正確地推進精準扶貧，不僅是一種積極響應國家扶貧號召的行為，還可以向社會輸送更優(yōu)秀的專業(yè)型人才，為國家的扶貧事業(yè)做出更大的貢獻。然而，由于我國職業(yè)院校在精準扶貧背景下的人才培養(yǎng)模式剛起步，本文就如何順利推進人才培養(yǎng)模式的實踐進行分析并提供借鑒和參考。

一、職業(yè)院校實踐人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢

在大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新的時代背景下，社會對學生的要求越來越高。不僅要求學生擁有本專業(yè)領域豐富的學科知識，還要求學生具備一定的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，這樣才能達到就業(yè)水準。而職業(yè)院校往往具有比較專業(yè)的職業(yè)學科教學體系并且擁有職業(yè)教學所需資源，有能力培養(yǎng)高素質的勞動人才。因此，在職業(yè)院校實施一套成熟的人才培養(yǎng)模式，為社會源源不斷地輸送擁有豐富專業(yè)知識的優(yōu)質人才，提高社會的就業(yè)率是極為可行的。

二、職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式實踐中存在的問題

（一）學校定位不精

為了將教育扶貧和人才培養(yǎng)盡快實施，部分職業(yè)學校沒有意識到自身的辦學定位和辦學水平，盲目地將別的職業(yè)學校的人才培養(yǎng)成功案例套用在本校的學生身上，不符合實際情況的教學導致學生無法適應，起到與本來目的相反的效果。還有，部分職業(yè)學校未注意在人才培養(yǎng)模式上的體系專業(yè)度，在準備實踐人才培養(yǎng)模式之前也未仔細落實專業(yè)布局思路，導致人才培養(yǎng)模式方向出錯，熱門專業(yè)人才就業(yè)難度增大，反而不利于學校和學生的整體發(fā)展。

（二）教授人才的教師整體水平有待提升

在職業(yè)院校課程建設方面，由于職業(yè)性課程比重較大，因此如何根據(jù)就業(yè)市場的專業(yè)需要來建設嶄新的課程體系，如何選擇有利于人才培養(yǎng)的師資力量成為了問題。在以往的教學模式中，教師只需要按部就班地進行教學，因此當人才培養(yǎng)模式來臨時，有些教師的教學視野已經(jīng)無法做到與時俱進，知識結構也落后于時代。因此提升教師團隊的整體水平已經(jīng)迫在眉睫。

三、精準扶貧下職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式的具體措施

（一）加強校企合作，培養(yǎng)優(yōu)秀人才

作為職業(yè)教育發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，加強校企合作有利于企業(yè)專業(yè)型人才戰(zhàn)略的有效進行，也有利于提高接受職業(yè)教育的學生的就業(yè)競爭力，是學生發(fā)展自身職業(yè)生涯的重要一步。加強校企合作，不僅有利于職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式中的人才提前接觸到社會上的工作環(huán)境，感受未來工作的流程，明確本專業(yè)在社會中扮演的角色的意義，更能激發(fā)人才對本專業(yè)的責任感，初步發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識。有利于職業(yè)院校培養(yǎng)具有正確人生觀、世界觀、社會主義核心價值觀和良好心理素質、健康職業(yè)習慣的人才。

（二）因材施教，制定培養(yǎng)目標

精準扶貧戰(zhàn)略，其精準二字就是因材施教的體現(xiàn)。因此，職業(yè)院校在實踐人才培養(yǎng)模式的時候應該針對本校學生的情況具體分析，通過切實地了解他們實際的專業(yè)學習情況和未來階段的就業(yè)或者學習需求來制定人才培養(yǎng)計劃，明確應該注重提高學生的哪一部分專業(yè)能力與水準。同時院校還應注意建立符合學生需求的綜合教育體系，例如在專家講座、課程主題教學等活動中幫助學生熟練專業(yè)技能。也可以組織學生走出課堂實習鍛煉，全方位對學生的管理能力以及口才等隱性能力進行提升，為學生未來的就業(yè)打下牢固不破的基礎。

（三）組建專業(yè)教師隊伍，培養(yǎng)人才學習內在動力

在職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式實踐中，高質量的教師隊伍是十分重要的。擁有理論與實踐能力兼?zhèn)涞慕處煟湍芨玫貙θ瞬潘璧膶I(yè)知識進行輸出，同時督促人才專業(yè)技能與理論水平齊頭并進發(fā)展。為了提升教師團隊的素質，學校可以做到以下兩點：一、對教師進行教學水平培訓。該活動有利于優(yōu)化教師的專業(yè)知識結構，提升教師對于人才培養(yǎng)的重視度，促進教師優(yōu)化教學方法；二、組織教師實踐技能培訓。該內容有利于讓教師獲得更深刻的實踐經(jīng)驗，增強教師對于人才培養(yǎng)實踐的操作意識，更好地適應培養(yǎng)人才的要求。此外，優(yōu)秀的教師對于專業(yè)的理解更為深刻并且擁有豐富的教學經(jīng)驗，可以在教學過程中深化人才對于專業(yè)的理解，同時給人才帶去潛移默化地影響。

四、結束語

總之，在精準扶貧背景下，職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式的實踐并不是一時之事。要想順利地推進人才培養(yǎng)模式的實踐、轉變職業(yè)院校原有的教學理念、構建專業(yè)優(yōu)秀的教師隊伍、切實提高該模式下產(chǎn)出的人才培養(yǎng)質量，職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式還有很長的路要走。