合作學(xué)習(xí)在技校英語教學(xué)中的實(shí)踐與思考

林春曉

（深德技工學(xué)校 廣東深圳 518110）

多數(shù)學(xué)生報(bào)讀技校的原因都是為了掌握一定的專業(yè)知識，為今后的工作奠定基礎(chǔ)。這就導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)過程中，將注意力集中在專業(yè)技能的練習(xí)上，很容易忽視英語學(xué)習(xí)的重要性，缺乏參與課堂活動(dòng)的興趣和熱情。采取合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，有利于學(xué)生在互相交流的過程中，感受到英語課堂的趣味性，并在互相幫助的過程中，樹立起學(xué)習(xí)英語的信心，提升自主探究能力，得到綜合素養(yǎng)的提升。

一、合理劃分學(xué)習(xí)小組

順利開展合作學(xué)習(xí)的前提是把握分組原則，科學(xué)合理地進(jìn)行小組劃分。因此，教師需要對全體學(xué)生的基礎(chǔ)情況進(jìn)行全方面的了解，并在劃分學(xué)習(xí)小組的過程中，進(jìn)行多方面的思考，根據(jù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣以及寢室等因素，進(jìn)行分組[1]。每個(gè)小組都要有成績較好，自主性較強(qiáng)，并且具有提升英語成績想法的學(xué)生，這樣可以保證學(xué)生在遇到困難的情況下，可以向組員尋求幫助，并得到相應(yīng)的建議。完成小組的劃分后，教師要引導(dǎo)每個(gè)小組選出一位組長，全面組織組員進(jìn)行小組合作，保證小組探究的效率和紀(jì)律。需要注意的是，在合作探究過程中，小組長可以得到管理能力、溝通能力、協(xié)調(diào)能力等多方面的提升，為了培養(yǎng)更多具備良好綜合素養(yǎng)的人才，教師要采取小組長輪流制，讓每個(gè)組員都有擔(dān)任組長的機(jī)會(huì)，提升自己的綜合能力。同時(shí)，組內(nèi)成員并非是固定不變的。為了保障教學(xué)效果，教師還要注意對每個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考察，根據(jù)實(shí)際需求適時(shí)進(jìn)行組員的調(diào)整。這樣的過程，有利于保持每個(gè)小組之間的競爭性。而學(xué)生在不同的小組中，可以發(fā)現(xiàn)更多同學(xué)的閃光點(diǎn)，并發(fā)現(xiàn)適合自己的學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)效果。

二、創(chuàng)新小組競爭機(jī)制

為了提升合作學(xué)習(xí)的效果，教師需要探索更多的小組競爭機(jī)制，以此激勵(lì)學(xué)生積極參與小組合作探究。完成學(xué)習(xí)小組的劃分后，教師可以科學(xué)制定評分標(biāo)準(zhǔn)，采取加分和扣分的機(jī)制，每個(gè)月都要對小組的整體得分進(jìn)行評比，并對成績優(yōu)異的小組進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)[2]。這樣的教學(xué)方法，可以有效刺激學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性。例如，在默寫單詞的過程中，滿分的學(xué)生加3分，95分以上的學(xué)生加1分，60分以下的學(xué)生扣一分。這樣的評分標(biāo)準(zhǔn)，有利于激發(fā)學(xué)生記憶英文單詞的積極性，為英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。此外，為了提升學(xué)生積極思考的素養(yǎng)，教師還可以給主動(dòng)回答問題的學(xué)生加分，以此提升其參與課堂活動(dòng)的熱情。例如，在講解“Delicious Food and Health”這一單元知識后，教師可以進(jìn)行單詞聽寫，并引導(dǎo)學(xué)生共同復(fù)習(xí)本單元的重點(diǎn)短語和句型。在復(fù)習(xí)過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生使用本課句型進(jìn)行造句，并為正確造句的學(xué)生加3分。如果有學(xué)生積極進(jìn)行造句卻未能造出正確的句子，教師要引導(dǎo)其根據(jù)例句對自己的句子進(jìn)行修改，順利完成句子修改后，加1分。這樣的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生會(huì)為了小組的榮譽(yù)積極進(jìn)行單詞和句型的記憶，可以更好地掌握本課的重點(diǎn)知識，并感受到教師對自己的尊重和肯定，樹立起學(xué)習(xí)英語的信心。

三、營造良好課堂氛圍

在教學(xué)過程中，教師必須注意打造趣味性的英語課堂，探索能夠營造良好課堂氛圍的教學(xué)方法。游戲教學(xué)法可以有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而在合作探究的過程中，通過開展游戲，可以有效提升團(tuán)隊(duì)合作能力，并在合作過程中，提升集體榮譽(yù)感[3]。例如，在講解“Clothes and Colors”這一單元的內(nèi)容時(shí)，教師可以組織游戲活動(dòng)：通過多媒體展示圖片，組內(nèi)第一個(gè)成員根據(jù)圖片中任務(wù)的衣服或顏色說出一個(gè)名詞，如“Red”，第二個(gè)成員復(fù)述前面提到的名詞，然后補(bǔ)充一個(gè)名詞：“Red Skirt.”第三個(gè)組員繼續(xù)疊加名詞：“Red.Skirt.White.”在某一個(gè)小組進(jìn)行展示過程中，其他小組要發(fā)揮監(jiān)督職責(zé)，指出出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方。當(dāng)每個(gè)小組都完成表演后，進(jìn)行整體評比，用時(shí)最短、出錯(cuò)最少的小組將獲得獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的游戲過程，有利于對本單元的知識加深印象。長期下來，就會(huì)對英語課堂產(chǎn)生期待，并意識到英語知識與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提升學(xué)習(xí)效果。

四、培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)

綜合素養(yǎng)的提升對技校學(xué)生的終身發(fā)展具有重要影響，開展合作教學(xué)的過程中，教師需要積極探索能夠培養(yǎng)其綜合素養(yǎng)的方法。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生在合作探究過程中，敢于進(jìn)行交流，發(fā)表自己的想法，提升口語表達(dá)能力。在組織合作探究的過程中，教師需要引導(dǎo)其盡量表達(dá)自己的想法，如果無法使用英語準(zhǔn)確地進(jìn)行交流，可以使用最簡單的句型，借助肢體語言進(jìn)行表述，也可以偶爾使用漢語表達(dá)，請同學(xué)幫助自己探索英文表達(dá)方式，在這個(gè)過程中，可以逐漸提升自己的口語表達(dá)能力，并提升參與課堂活動(dòng)的信心，養(yǎng)成良好的合作探究習(xí)慣。其次，在合作探究的過程中，總結(jié)能力的提升也具有十分重要的意義。在總結(jié)的過程中，可以更加深入地對探究成果進(jìn)行分析，并對新知識進(jìn)行掌握。因此，每次完成單元知識的講解后，教師都可以要求每個(gè)小組對本單元的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，并制作知識框架，在班級進(jìn)行展示。這樣的學(xué)習(xí)方法，可以將被動(dòng)接受新知識的過程變?yōu)橹鲃?dòng)思考的過程，提升學(xué)習(xí)效率。

五、結(jié)束語

總的來說，合作學(xué)習(xí)的方式，對技校英語教學(xué)有著積極影響。通過這種教學(xué)方法，教師可以打造趣味性的英語課堂，引導(dǎo)技校學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，并在合作探究的過程中，提升集體榮譽(yù)感，提升語言表達(dá)能力、總結(jié)能力、合作交流能力等，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)習(xí)英語的熱情，提升課堂教學(xué)效果。