地方院校研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)路徑探究

牟紹波 鄭永靈 周 凌

（1.西華大學(xué)管理學(xué)院 四川成都 610039；2.西華大學(xué)西華學(xué)院 四川成都 610039）

《中華人民共和國國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》中明確指出，在十四五期間要進(jìn)一步優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造生態(tài)，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造向縱深發(fā)展。隨著我國進(jìn)入新發(fā)展階段，研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和提升顯得尤為重要，對于推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)快速發(fā)展具有重要的意義。近年來，我國地方院校在研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方面取得了較顯著的成績，但隨著研究生招生規(guī)模的逐步擴(kuò)大，研究生高質(zhì)量就業(yè)問題越來越嚴(yán)峻，因此如何培養(yǎng)和提高研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力就成為一個亟待思考和研究的重要課題。

一、相關(guān)文獻(xiàn)研究

（一）研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力影響因素

金子祺和鐘博文（2018）認(rèn)為研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力由以產(chǎn)出新思維、新技術(shù)和新方法為表征的創(chuàng)新能力和以捕捉機(jī)會并創(chuàng)造性實踐應(yīng)用知識技術(shù)的創(chuàng)業(yè)能力構(gòu)成[1]。學(xué)者們從不同方面對研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的影響因素進(jìn)行了分析。王立東等（2016）指出教學(xué)改革、導(dǎo)師隊伍建設(shè)對促進(jìn)研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提高具有重要影響[2]。金偉瓊（2019）認(rèn)為研究生運用實際的能力、全面素質(zhì)和資源開發(fā)能力對研究生創(chuàng)業(yè)能力有重要影響[3]。劉曉樂和裴一蕾（2019）認(rèn)為將核心素養(yǎng)細(xì)化到研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系之中具有重要意義，并探討了職業(yè)核心素養(yǎng)教育對研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的影響[4]。羅荷花和伍伶俐（2020）認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能等對研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力具有重要影響[5]。陳怡君（2020）認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是指成功完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動所必備的能力、素質(zhì)和心理特征等要素的集群，并指出影響研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的因素有內(nèi)在個人因素和外在環(huán)境因素兩大類[6]。羅荷花和葉夢琴（2020）認(rèn)為影響研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的因素包括個體、家庭、學(xué)校和政府等四個層面，并通過實證研究發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)意向、創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷等對研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力具有顯著影響[7]。任治和劉天晴（2020）針對商科類院校，認(rèn)為研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力受到資金來源、貨幣政策、個人意識、校友資源、導(dǎo)師素質(zhì)和社會地位等多重因素影響[8]。

（二）研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)

研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，學(xué)者從不同角度和不同方面對其進(jìn)行了大量研究。高井祥、張書畢和馬朋序（2018）認(rèn)為可從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及鼓勵政策與氛圍的建立、教育形式創(chuàng)新、實踐活動開展等三個方面來培養(yǎng)研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[9]。田冠軍和韋彥彬（2018）針對MPAcc研究生，基于擴(kuò)展三螺旋模型，從大學(xué)、政府、產(chǎn)業(yè)以及民間力量四個方面探討了MPAcc研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)路徑[10]。金子祺和鐘博文（2018）從培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)課程、資源配置、教育理念，政、產(chǎn)、學(xué)、研、用耦合、構(gòu)建“知行閉環(huán)”等多個方面提出了研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的路徑[1]。張華、楊海燕等（2018）基于理論教學(xué)內(nèi)容、實驗教學(xué)方法、校內(nèi)外實踐教學(xué)平臺以及評價體系等構(gòu)建了研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實踐教學(xué)體系，認(rèn)為實踐教學(xué)體系能有效提高地球物理學(xué)專業(yè)研究生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[11]。李曉艷、李小燕等（2018）認(rèn)為可從加強(qiáng)科研能力培養(yǎng)和生產(chǎn)實踐鍛煉，注重學(xué)術(shù)交流與討論，加強(qiáng)課程體系建設(shè)和教學(xué)方式改革等對研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)[12]。程宏波、劉子英等（2019）基于科研團(tuán)隊視角，認(rèn)為引導(dǎo)科研團(tuán)隊參與到研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中可有效解決師資和平臺問題，從而提高研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[13]。徐陽、周亞南等（2019）探討了虛擬仿真實踐教學(xué)的特點及其在研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中的作用[14]。張軍、黃家才等（2020）探究了新工科視域下研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式及優(yōu)化策略[15]。陳齊平、孫浩宇等（2020）基于科研團(tuán)隊視角，認(rèn)為研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)應(yīng)從團(tuán)隊領(lǐng)導(dǎo)、研究生和平臺支持等三個層面來推進(jìn)[16]。陳齊平、田等（2020）認(rèn)為科技競賽是培養(yǎng)研究生創(chuàng)新性思維、激發(fā)創(chuàng)業(yè)靈感的重要手段，并基于科技競賽視角探究了研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)路徑[17]。陳怡君（2020）在分析研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型案例的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了“需求導(dǎo)向—環(huán)境引入—知識探索—項目實踐”的研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)路徑[18]。

二、地方院校研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)路徑思考

我國研究生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力普遍存在創(chuàng)新意識不強(qiáng)、創(chuàng)業(yè)能力不足、參與度低等問題[19]。針對我國地方院校研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)實際，本文認(rèn)為可從如下幾個方面來培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

一是構(gòu)建研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)新理念。將研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)貫穿于研究生培養(yǎng)全過程。堅持面向全體學(xué)生、全體導(dǎo)師參與，重在培養(yǎng)理念的轉(zhuǎn)變、產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人的推進(jìn)，構(gòu)建“知識+素質(zhì)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”的研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)新理念。

二是打造多層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)支撐環(huán)境。在學(xué)校綜合改革方案中，提出深化研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)改革，修訂研究生人才培養(yǎng)計劃和研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的目標(biāo)。在培養(yǎng)計劃中，設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模塊，為有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的研究生打通培養(yǎng)通道，允許研究生休學(xué)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師和資金支持方面，重點聘請國內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知名專家、創(chuàng)業(yè)成功者等擔(dān)任研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，并提供專項資金支持研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺方面，重點搭建校企合作平臺，為研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力協(xié)同培養(yǎng)提供重要實踐支撐和條件保障。

三是以“訓(xùn)練項目、學(xué)科競賽、項目實踐和成果孵化”為抓手，有效推進(jìn)研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高。實施“研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升訓(xùn)練項目”；鼓勵研究生積極參加各類科技創(chuàng)新、案例大賽等學(xué)科競賽以及專業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊的各類科研項目；依托大學(xué)科技園、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園等創(chuàng)業(yè)孵化中心，支持和幫助研究生將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果進(jìn)行孵化。

1）要對現(xiàn)有的計算機(jī)軟件進(jìn)行改造，確保原有和單機(jī)運行的軟件可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下順利運行，并借助網(wǎng)絡(luò)傳輸提供必要條件的文件；