簡(jiǎn)談初中歷史學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)

潘瑋琛

摘 ?要：新課標(biāo)的改革過程中，著重的強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生需要具有批判性思維能力，這是對(duì)學(xué)生未來發(fā)展具有重大意義的思考。在歷史課堂的教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)是具有一定的優(yōu)勢(shì)的，可以通過一些已發(fā)生的歷史問題，讓學(xué)生自主地進(jìn)行分析與思考。本文就初中歷史課堂簡(jiǎn)要分析一下，如何培養(yǎng)學(xué)生批判性思維。

關(guān)鍵詞：初中歷史;批判性思維;培養(yǎng)策略

進(jìn)入初中的學(xué)生來說，思考水平都有了一定程度上的提高，而批判性思維對(duì)學(xué)生在這一階段的學(xué)習(xí)具有一定意義的過渡作用，教師應(yīng)當(dāng)通過符合這一年齡階段的學(xué)生的教學(xué)課堂上來激活學(xué)生的批判意識(shí)，將傳統(tǒng)的固定思維拋除，為學(xué)生思維能力的提高進(jìn)行有效性的改革。這樣才能讓學(xué)生在歷史課堂教學(xué)過程中，更好的培養(yǎng)自己的批判性思維。

一、創(chuàng)造情境，激發(fā)學(xué)生批判熱情

教師需要建造一個(gè)特定的情境，將所學(xué)的歷史生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，對(duì)這一階段的學(xué)習(xí)有了更加直觀地了解，這樣對(duì)激發(fā)學(xué)生批判性思維有一定的引導(dǎo)作用，也能夠在教學(xué)過程中對(duì)這段歷史背景有更深入地了解，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的批判熱情。

比如：在“中華人民共和國(guó)的成立”講解時(shí)，教師就要需要在多媒體上播放這段歷史所展現(xiàn)的視頻，讓學(xué)生能夠直觀的去感受開國(guó)大典時(shí)輝煌壯麗的景象。教師：“同學(xué)們，今天我們?cè)谶M(jìn)行知道歷史的學(xué)習(xí)之前，來看一部與之門課程有一些關(guān)系的影片，那么有哪位同學(xué)可以猜出是什么影片呢？”學(xué)生：“老師，我知道，是開國(guó)大典。”教師：“這位學(xué)生講得非常好，現(xiàn)在我們來看一下這一單元的課后問題是：‘中國(guó)人民從此站了起來這一句話有什么深刻的內(nèi)涵？我們?cè)诳撮_國(guó)大典時(shí)，需要去感受這句話的含義。”然后教師在多媒體上播放開國(guó)大典這個(gè)影片，這樣為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)具有靈活性與直觀性的情境，讓學(xué)生課堂熱情達(dá)到高點(diǎn)。教師：“哪位同學(xué)能夠回答這個(gè)問題？”學(xué)生：“老師，我認(rèn)為新中國(guó)成立中國(guó)人民站了起來，就是中國(guó)人民當(dāng)家做了主人。”教師：“非常好，相信通過這個(gè)影片的觀看，同學(xué)們會(huì)感受到開國(guó)大典時(shí)人民的激動(dòng)心情?！苯處熯@樣讓學(xué)生帶著問題去觀看開國(guó)大典這個(gè)影片，讓學(xué)生在提起興趣的同時(shí)，也能夠激起學(xué)生的批判熱情。

二、展開質(zhì)疑，提升學(xué)生批判能力

要讓學(xué)生能夠靈活的去運(yùn)用批判性思維，最開始的表現(xiàn)就是要對(duì)批判能力有一定的提高，讓學(xué)生能夠自主性地對(duì)初中歷史課本中的一些問題，展開一定的質(zhì)疑，這樣才能夠在學(xué)習(xí)過程中達(dá)到有批判能力培養(yǎng)，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性批判能力判斷有極其重要的幫助，也能夠使初中歷史課堂變得極具批判性。

比如：教師在講解“絲綢之路”這一課時(shí)，就需要讓學(xué)生提出質(zhì)疑，這樣課堂才會(huì)更加的高效。首先教師在課前導(dǎo)讀上就需要補(bǔ)充課本上的一些內(nèi)容，讓學(xué)生理解到歷史上的絲綢之路上運(yùn)的都是一些什么物品？這些物品都是什么？教師：“哪位學(xué)生可以對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行補(bǔ)充？”學(xué)生：“老師，我知道絲綢之路上往來的都是一些暢銷的物品和一些從西域引進(jìn)的水果和糧食作物等一些老百姓的日常生活需要的東西?！苯處煟骸澳敲?，現(xiàn)在哪位學(xué)生能夠提出質(zhì)疑？”學(xué)生一：“老師我想知道這條路為什么叫做絲綢之路。”學(xué)生二：“老師，張騫為什么能夠兩次對(duì)西域進(jìn)行出使，而且張騫在出使西域之后，對(duì)西域之后的發(fā)展帶來了哪一些的影響？”教師：“現(xiàn)在我們針對(duì)課本內(nèi)容來對(duì)學(xué)生的這些疑問可進(jìn)行依次回答?！比缓蠼處煾鶕?jù)學(xué)生提出的這些問題進(jìn)行探討，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)上或者課本中的一些知識(shí)相互結(jié)合，最后得出結(jié)論。這樣學(xué)生在提出質(zhì)疑的情況下，對(duì)文本中內(nèi)容就有了更加的穩(wěn)固性記憶，學(xué)生能夠展開質(zhì)疑，進(jìn)而會(huì)有批判性思維的運(yùn)作，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生批判能力具有重要的養(yǎng)成與促進(jìn)作用。

三、布置任務(wù)，形成學(xué)生批判意識(shí)

教師在初中歷史課堂上，首先需要改變學(xué)生的思維定勢(shì)，讓學(xué)生敢于對(duì)課本上一些知識(shí)提出質(zhì)疑。教師可以布置這樣一些任務(wù)，讓學(xué)生在對(duì)課本上一些不了解的東西或者認(rèn)為是錯(cuò)誤的東西提出自己的不解，然后讓這些意識(shí)變成習(xí)慣，這樣才能夠讓學(xué)生的批判性思維得到充分的鍛煉。

比如：“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”的教學(xué)過程中，教師首先可以針對(duì)這一課中一些歷史事實(shí)，在網(wǎng)絡(luò)上搜集一些文章或者視頻，在課堂上讓學(xué)生觀看這些文章與視頻過后提出自己的觀點(diǎn)。在提出這些觀點(diǎn)時(shí)需要讓學(xué)生有自己的依據(jù)，在進(jìn)行合理的論據(jù)下表達(dá)自己的看法。然后可以在課下讓學(xué)生根據(jù)自己提出的問題去尋找一些關(guān)于鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的材料，這樣去論證自己的不同觀點(diǎn)。養(yǎng)成讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，追問問題，形成質(zhì)疑的批判性意識(shí)，進(jìn)而養(yǎng)成批判性習(xí)慣。教師需要引導(dǎo)學(xué)生去展現(xiàn)自己的思維運(yùn)作，不盲目遵從課本中一些權(quán)威性知識(shí)，但是需要有一定的理論性依據(jù)，讓學(xué)生對(duì)歷史有全面認(rèn)識(shí)的同時(shí)，也讓學(xué)生感受到為什么課本中選用這段歷史來讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣能夠?qū)W(xué)生的批判意識(shí)得到充分的鍛煉，讓學(xué)生能夠直面的感受這段歷史對(duì)我們國(guó)家所帶來的教訓(xùn)，進(jìn)而不至于重蹈覆轍。在這樣穩(wěn)固的教學(xué)過程中不僅能鍛煉學(xué)生的批判意識(shí)，也能將初中歷史課堂中的主要目的進(jìn)行展示。

總而言之，批判性的思維能夠培養(yǎng)學(xué)生在日后學(xué)習(xí)中的獨(dú)立主觀的人格，對(duì)學(xué)生個(gè)人發(fā)展有著極其重要的促進(jìn)作用。教師在初中歷史課堂中對(duì)學(xué)生這種思維需要進(jìn)行一定的培養(yǎng)與鍛煉，要讓學(xué)生有自主的見解。這樣才能讓初中歷史課堂進(jìn)行有效提升，對(duì)學(xué)生批判性思維能力也有更好的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳國(guó)利.批判性思維與歷史教學(xué).教育.（2017）.

[2]馬翠.初中歷史教學(xué)中學(xué)生批判性思維培養(yǎng)探究.祖國(guó)：教育版 .（2013）：64-65.

（作者單位：福建省漳州第一中學(xué)，福建 ?漳州 ?363000）