淺談初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題型及其解題思路

唐舜祁

摘 ?要：伴隨著現(xiàn)階段教育體制的不斷改革，教學(xué)目標(biāo)也發(fā)生了變化，從注重學(xué)生成績(jī)的培養(yǎng)向著多元化的方向進(jìn)行發(fā)展。正是這樣的教學(xué)目標(biāo)使得一些既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)又可以鍛煉學(xué)生思維能力的學(xué)習(xí)方法和題目進(jìn)入到了對(duì)應(yīng)的學(xué)段之中。在初中三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用題就起著這樣的作用，本文便對(duì)初中數(shù)學(xué)高年級(jí)應(yīng)用題的教學(xué)方法進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);應(yīng)用題;題海戰(zhàn)術(shù);小組探討法;積極性;情景搭建;思維邏輯;能力鍛煉

一、現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）缺少課堂特色

在現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)高年級(jí)應(yīng)用題教學(xué)中，最為明顯的問(wèn)題就是整體的課堂教學(xué)缺少相關(guān)的獨(dú)立特色，所有的題目都按照同一種方法進(jìn)行講解，而授課方法也都千篇一律，看似規(guī)整的背后，實(shí)際上是課堂特色匱乏的體現(xiàn)。任何一個(gè)課堂缺少了其本該具有的特色，就會(huì)變得毫無(wú)生氣，這就是缺少課堂特色的表現(xiàn)。

（二）題海戰(zhàn)術(shù)的錯(cuò)誤應(yīng)用

在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)高年級(jí)應(yīng)用題的教學(xué)時(shí)，還有一個(gè)問(wèn)題需要進(jìn)行格外注意，那就是一些教師錯(cuò)誤的理解了應(yīng)用題的含義，單純的從成績(jī)的角度進(jìn)行對(duì)應(yīng)教學(xué)的展開(kāi)，格外的注意學(xué)生訓(xùn)練過(guò)的題目數(shù)量，大量的使用題海戰(zhàn)術(shù)，想要讓學(xué)生在一次次的練習(xí)中不斷的強(qiáng)化自身的思維能力和對(duì)題目的記憶，以達(dá)到提高成績(jī)的目的，結(jié)果最后卻適得其反。

（三）忽視學(xué)生思維邏輯能力的鍛煉

初中數(shù)學(xué)高年級(jí)應(yīng)用題的教學(xué)根本目的之一就是在學(xué)生思維能力的黃金期也就是初中階段進(jìn)行對(duì)應(yīng)的思維邏輯能力訓(xùn)練，這也就體現(xiàn)了初中數(shù)學(xué)高年級(jí)應(yīng)用題的重要作用，那就是可以在進(jìn)行學(xué)習(xí)成績(jī)提高的同時(shí)重視學(xué)生思維邏輯能力的鍛煉，達(dá)到幫助學(xué)生成長(zhǎng)的目的。

二、初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)方法及解題思路簡(jiǎn)析

（一）充分發(fā)揮教學(xué)特色

想要讓初中數(shù)學(xué)高年級(jí)應(yīng)用題的教學(xué)可以真正意義上的讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，進(jìn)而改變其學(xué)習(xí)的環(huán)境和學(xué)習(xí)態(tài)度，就一定要從教學(xué)特色的角度進(jìn)行完善，要做到將課堂進(jìn)行多種形式的創(chuàng)新和融合，確保最終的上課效率和整體課堂效果。而想要做到上述的這些要求卻并不是一件容易的事，如何在初中數(shù)學(xué)高年級(jí)應(yīng)用題中發(fā)揮各自的特色已經(jīng)成了一個(gè)值得被探究的問(wèn)題。想要將個(gè)人的教學(xué)特色和這一教學(xué)課堂進(jìn)行融合主要可以從教學(xué)方法改良這一角度進(jìn)行入手。教師可以從情景搭建的角度來(lái)進(jìn)行對(duì)應(yīng)的應(yīng)用題教學(xué)。

在實(shí)際的應(yīng)用之中，可以采取情景搭建的方法來(lái)進(jìn)行對(duì)應(yīng)的課程展開(kāi)，這一方法的主要目的在于通過(guò)教師和學(xué)生一同搭建的情境來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂趣味性的提升，以此來(lái)讓整體的課堂處于較為活躍的氛圍之中，以此來(lái)保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如在進(jìn)行涉及到概率、圖形、數(shù)形結(jié)合等知識(shí)這一類題目的講解時(shí)，就可以應(yīng)用進(jìn)情景搭建的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。先將圖形的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，隨后讓其自己進(jìn)行排列組合，最終得出的準(zhǔn)確的結(jié)果，這時(shí)再由學(xué)生自己進(jìn)行查驗(yàn)，以此來(lái)確保對(duì)相關(guān)題目有著清晰的理解。

（二）采用正確的訓(xùn)練方法

針對(duì)于題海戰(zhàn)術(shù)這一初中數(shù)學(xué)高年級(jí)應(yīng)用題教學(xué)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤方法應(yīng)用，要從根本上進(jìn)行解決，以確保最終的整體教學(xué)成果有著較大的提升。上文已經(jīng)分析了部分教師采取題海戰(zhàn)術(shù)時(shí)的出發(fā)點(diǎn)，也就是較為常見(jiàn)的想要通過(guò)大量的應(yīng)用題訓(xùn)練來(lái)對(duì)學(xué)生的思維和知識(shí)進(jìn)行發(fā)展與鞏固，這一出發(fā)點(diǎn)固然是好的，只是這一方法的選擇卻并不正確，大量的題目堆積非但不會(huì)讓學(xué)生獲得應(yīng)有的成長(zhǎng)，反而會(huì)不斷的讓其對(duì)初中數(shù)學(xué)高年級(jí)應(yīng)用題產(chǎn)生厭煩，最終根本無(wú)法開(kāi)展對(duì)應(yīng)的教學(xué)，所以需要采取正確的做題方法。

在實(shí)際的教學(xué)應(yīng)用之中，可以采取特殊的做題方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，比如小組探討法。這種教學(xué)方法是一種充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，幫助其進(jìn)行學(xué)習(xí)展開(kāi)的重要方法的，也是適合于初中數(shù)學(xué)高年級(jí)應(yīng)用題的一種教學(xué)方法和訓(xùn)練方法。在具體的教學(xué)中，教師可以將每周的一節(jié)數(shù)學(xué)課進(jìn)行單獨(dú)的準(zhǔn)備和籌劃，在課前將學(xué)生進(jìn)行分組，每組的學(xué)生由教師依照對(duì)應(yīng)水平進(jìn)行分配，同時(shí)準(zhǔn)備好每組兩道的應(yīng)用題目，這兩道題目要既有簡(jiǎn)單的題目，也要有一定難度的題目，然后將分發(fā)下去，由學(xué)生自己進(jìn)行理解、分析，最后在課上進(jìn)行對(duì)應(yīng)的題目講解，這樣的方法可以讓每周鍛煉的題目數(shù)量有所提升，同時(shí)也不會(huì)令學(xué)生覺(jué)得疲憊，反而愿意參與到這樣的課堂之中。

（三）重視學(xué)生的思維邏輯能力鍛煉

應(yīng)用題雖然是整個(gè)初中數(shù)學(xué)高年級(jí)應(yīng)用題教學(xué)的主體，但卻不是這一教學(xué)的目的，換言之進(jìn)行適當(dāng)?shù)某踔袛?shù)學(xué)高年級(jí)應(yīng)用題教學(xué)的目的不單單是為了成績(jī)，更主要的是要讓學(xué)生的思維邏輯能力得到鍛煉，這就對(duì)整體的初中數(shù)學(xué)高年級(jí)應(yīng)用題教學(xué)模式又發(fā)起了一次挑戰(zhàn)，怎樣在保證成績(jī)的同時(shí)，還可以幫助學(xué)生進(jìn)行對(duì)應(yīng)的思維邏輯能力鍛煉呢？

在實(shí)際的教學(xué)之中，可以采取引導(dǎo)的教學(xué)手法來(lái)讓學(xué)生的思維邏輯能力進(jìn)行鍛煉。比如對(duì)二次方程公式、等腰三角形、立體面積的求和，以及圖形的陰影面積，都是幫助學(xué)生梳理內(nèi)心，找到解題竅門(mén)的不二法門(mén)。針對(duì)這類應(yīng)用題的講解時(shí)，教師可以先按照正常的解題順序來(lái)進(jìn)行講解，在學(xué)生完成了這一基礎(chǔ)學(xué)習(xí)后，教師就可以開(kāi)始引導(dǎo)，使其深刻的明白題目中的倍數(shù)關(guān)系，并就此展開(kāi)相對(duì)應(yīng)的訓(xùn)練，使其對(duì)于倍數(shù)問(wèn)題有較為清晰的認(rèn)識(shí)，以此來(lái)確保學(xué)生的思維邏輯能力得到了充分的鍛煉。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)高年級(jí)應(yīng)用題教學(xué)中還存在著一些問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在阻礙了整體教學(xué)的發(fā)展，所以在進(jìn)行對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法完善工作時(shí)，就可以將這些問(wèn)題作為出發(fā)點(diǎn)，從多個(gè)方面展進(jìn)行教學(xué)方法的改善，以此來(lái)確保整體教學(xué)水平的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]張成玉.初中數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題教學(xué)方法探討[J].名師在線，2020（28）：67-68.

[2]王強(qiáng).解讀初中數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題教學(xué)方法[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（10）：169.

（作者單位：祁東縣歸陽(yáng)鎮(zhèn)中學(xué)，湖南 ? 衡陽(yáng) ? 421200）