在美術(shù)課上學(xué)黨史

王劍

摘 要：總書記說“黨的歷史是最生動、最有說服力的教科書。” 黨的十八大以來，總書記多次強(qiáng)調(diào)美育工作的重要性。2021年是中國共產(chǎn)黨成立一百周年。本學(xué)期我在高中美術(shù)課上把黨史教育和美育教育結(jié)合起來，做了一些嘗試。我校高中美術(shù)課分為兩個模塊，高一《美術(shù)鑒賞》模塊和高二的《繪畫》模塊，兩個模塊都把黨史教育融入其中。

關(guān)鍵詞：中學(xué)美術(shù);黨史;鑒賞

高一的《美術(shù)鑒賞》模塊，把黨史題材中的經(jīng)典作品，按照歷史時間、時間，進(jìn)行排列，讓學(xué)生通過表現(xiàn)同一事件、同一題材、同一人物，不同的時期、不同的畫家、不同的畫種，都是如何表現(xiàn)的。通過各種對比，讓學(xué)生自己體會國畫、油畫、版畫、雕塑各自都有什么表現(xiàn)特點(diǎn)。不同時期，受時代影響，在技法、構(gòu)圖、人物畫面處理上有什么不同。

鑒賞的作品涉及國畫、油畫、版畫、雕塑，在學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)作品的同時，也學(xué)習(xí)了黨史知識。但這其中最大的困難，是搜集作品，雖然有些作品，例如傅抱石的《江山如此多嬌》（中國畫、紙本設(shè)色）、《人民英雄紀(jì)念碑浮雕》、《歌樂山革命烈士紀(jì)念碑》、董希文的《開國大典》（油畫）、唐勇力的《新中國誕生》（國畫、絹本設(shè)色）、詹建俊的《狼牙山五壯士》等，但數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，許多重大歷史題材，美術(shù)教材中就沒作品，只能教師自己通過各種手段尋找相關(guān)作品。尋找反映黨史作品，主要手段無外乎書籍和網(wǎng)絡(luò)、電視，三大手段。

書籍，教師參考了《紅色的歷程——中國革命題材優(yōu)秀美術(shù)作品欣賞》、《歷史與藝術(shù)——國家重大歷史題材美術(shù)創(chuàng)作工程作品展》兩本書;

電視，參考了中央電視臺的《黨史中的美術(shù)經(jīng)典》節(jié)目;

網(wǎng)絡(luò)，充分利用官方網(wǎng)站，這里主要使用三個官方網(wǎng)站，中國國家博物館、中國人民革命軍事博物館、中國美術(shù)館，以及每個教師黨員都在學(xué)習(xí)的，功能強(qiáng)大的《學(xué)習(xí)強(qiáng)國》。這些網(wǎng)站不僅教師能用來找作品，學(xué)生也能自由使用。

但這兩本書和電視節(jié)目都有一個最大的問題，就是作品很好，但是同一題材只選擇一件作品，比如反映“中共一大”的就只有2009年何紅舟、黃發(fā)祥創(chuàng)作的油畫《啟航·中共一大會議》;反映“南昌起義”的就只有人民英雄紀(jì)念碑浮雕;反映“井岡山會師”的就只有王示廓的油畫《井岡山會師》等等。

而作為給高中學(xué)生上《美術(shù)鑒賞》課，只有一個畫家、一件作品，缺少相關(guān)作品作為對比，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，不利于提高學(xué)生鑒賞水平。我們的鑒賞課，除了要學(xué)習(xí)黨史，還要提高學(xué)生的鑒賞能力，開闊學(xué)生的眼界，只有看更多的作品，學(xué)生鑒賞能力自然會得到相應(yīng)提高。

比如關(guān)于“中共一大”教材中就沒有相關(guān)作品，類似的一些特定的、具體的歷史事件，像“南昌起義”、“秋收起義”、“井岡山會師”、“東北抗日義勇軍”、“飛奪瀘定橋”等，更多的是宏觀的如抗日、解放戰(zhàn)爭等反映大的歷史時期的作品。這就需要教師自己尋找了。

而相關(guān)作品、歷史事件的背景知識則需要查找其他的大量作品。

中共一大，油畫就從最早的1964年顏文樑《南湖》、到1977年陳逸飛、邱瑞敏的《在黨的一大會議上》、2001年孫遜的《南湖船上》、2001年湯堯《南湖紅船》、、2011年石奇人的《曙光》;國畫1991年金松的《一九二一年七月·南湖》、2011年李宏鈞的《中共一大南湖紅船》;水粉畫有胥厚崢《南湖紅舟》等。

經(jīng)歷了幾輪學(xué)習(xí)，這么多作品，不光有老師個人來“講黨史、鑒作品”，慢慢過渡到讓學(xué)生來將歷史事件，分析作品。

教師提出黨史事件，讓學(xué)生自己去尋找資料，還以“抗日義勇軍”為例，教師以此為題，布置任務(wù)。作為高中學(xué)生，許多歷史知識都是知道的，學(xué)生就利用教師給的網(wǎng)站，去尋找相關(guān)題材。

軍博官網(wǎng)就專門有館藏文物專欄，下分文物鑒賞、藝術(shù)品鑒賞、影像鑒賞三個內(nèi)容，藝術(shù)品鑒賞又分為國畫、油畫、書法、雕塑四個模塊。教師只給方向，相關(guān)作品學(xué)生自己尋找，學(xué)生在尋找作品的同時，必然會瀏覽各種內(nèi)容，包括實(shí)物、包括藝術(shù)作品，及要看作品，還要看注釋，既要看年代、內(nèi)容，還要了解作者，尋找的本身就是一種學(xué)習(xí)，這中間他會看到大量畫家，大量作品，雖然不是他要尋找的內(nèi)容，在尋找之后自己還要進(jìn)行挑選，尋找和挑選的過程，已經(jīng)相當(dāng)于完成了學(xué)習(xí)的一大半了。

中國美術(shù)館官網(wǎng)，更是按照畫種、畫家、年代詳細(xì)分類，要找到一件符合黨史事件的作品，根據(jù)學(xué)生反饋和教師的經(jīng)驗(yàn)，最少要在半小時以上，而要是像教師一樣，是同一事件幾件作品，甚至要幾個小時，這等于四、五美術(shù)課的課時，甚至更多。

在作品分析方面，以1961年江豐的《東北抗日義勇軍》為例，學(xué)生就從三角式的構(gòu)圖突出作品的力量感，沖鋒在最前面的人物，迎著風(fēng)雪，勇往直前，對于觀看者的號召力和感染力十分強(qiáng)烈。黃金分割點(diǎn)的運(yùn)用，將畫面的天空和地面進(jìn)行了一個大的分割，大部分面積留給地面的前景，將部隊在曠野之中前進(jìn)的面積拉大了，畫面也更加具有縱深感，使得隊伍在風(fēng)雪中前行的表現(xiàn)力更強(qiáng)。左側(cè)來光，風(fēng)雪從右側(cè)吹來，在畫面中形成動靜對比，地面線條的處理具有一定特色，運(yùn)用具有強(qiáng)烈動感的曲線來進(jìn)行描繪，而天空的表現(xiàn)形式偏平靜，這樣的對比，使得畫面動感更加強(qiáng)烈，對于當(dāng)時氣氛的烘托起了重要的作用同時人物動態(tài)微微右傾迎著風(fēng)雪，體現(xiàn)出當(dāng)時環(huán)境條件的艱苦，風(fēng)雪之大，行走之艱難。人物面部神情刻畫不盡相同但是十分到位，雖然人物面部的寥寥幾筆刻畫，但是也能讓觀看者感受到，作品表現(xiàn)出當(dāng)時家鄉(xiāng)被侵略，故土淪陷，義勇軍們既憂傷又堅定的復(fù)雜的情感。畫面黑白對比強(qiáng)烈，大面積的黑色與白色形成對比，對于畫面氣氛烘托起到強(qiáng)化作用。這張畫作的出現(xiàn)，在當(dāng)時的宣傳效果可想而知。這代表的是救亡圖存的大勢所趨，也是對中華民族抵御外來侵略者艱苦奮斗、不屈不撓民族精神的禮贊。

而高二的《繪畫》模塊給學(xué)生開設(shè)木刻版畫。版畫中分為平、凹、凸、漏四大版種，木刻版畫屬于凸版畫，木刻版畫是一種將畫、刻、印集于一身的藝術(shù)形式。

魯迅先生曾說：“木刻是正合于現(xiàn)代中國的一種藝術(shù)”和“當(dāng)革命時，版畫之用最廣，雖極匆忙，頃刻能辦”。這兩句話道出了木刻操作便捷、方便印制和宣傳，在當(dāng)時的解放區(qū)備受推崇。木刻版畫不像油畫需要畫布、畫刀、畫筆、油彩、調(diào)色油等，也不像國畫需要專用毛筆、宣紙，甚至不需要水，只需要幾把刻刀，一塊木板，這塊木板甚至只需要幾厘米見方就行，也不需要水，什么紙都可以印刷，典型的延安地區(qū)用馬蘭草制作的土造馬蘭紙，這在抗敵前線是再合適不過的。

為了讓高二的學(xué)生真正親身體驗(yàn)一下，當(dāng)年在子彈橫飛的戰(zhàn)壕里，在敵機(jī)轟炸的轟炸下，在建設(shè)的工地上，在勞動的田間地頭，在揮灑汗水的訓(xùn)練場上，那種創(chuàng)作狀態(tài)。

結(jié)合黨史和當(dāng)前抗疫這兩大主題，創(chuàng)作出一些很不錯的木刻版畫作品。即學(xué)習(xí)了繪畫，也更加了解了我們黨的百年歷程和成就。