思維導(dǎo)圖在高中語文復(fù)習(xí)中的應(yīng)用研究

覃溶

摘 要：高中階段的作文復(fù)習(xí)尤為重要，教師必須掌握正確的方法帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行各輪復(fù)習(xí)。對(duì)于知識(shí)較多的語文科目而言，應(yīng)該采取思維導(dǎo)圖的方式來進(jìn)行語文作文復(fù)習(xí)。思維導(dǎo)圖能夠清楚明了的展示語文的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在更短的時(shí)間內(nèi)掌握更多的寫作知識(shí)。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;高中語文復(fù)習(xí);應(yīng)用研究

引言：高中階段學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)間緊張，在文科方面所付出的時(shí)間較少，所以應(yīng)該采取高效的方法來進(jìn)行語文復(fù)習(xí)。通過思維導(dǎo)圖的方式將復(fù)習(xí)時(shí)間以及復(fù)習(xí)內(nèi)容清楚的展現(xiàn)出來，讓學(xué)生更加明確自己的時(shí)間和任務(wù)。高中語文教師要致力于提高語文復(fù)習(xí)效果，加大思維導(dǎo)圖構(gòu)建力度，選擇需要重點(diǎn)復(fù)習(xí)的內(nèi)容來提高整體的復(fù)習(xí)效率。

一、思維導(dǎo)圖的含義

關(guān)于思維導(dǎo)圖的含義，從字面意思上就可以進(jìn)行解釋。思維導(dǎo)圖還有另外一個(gè)名字叫做“心智圖”，通過制作各種圖表和導(dǎo)向的方式來對(duì)所有的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行思維的概括和連接。在思維導(dǎo)圖制作的過程中，更重要的是將思維導(dǎo)圖中文字和圖片進(jìn)行各種結(jié)合。其實(shí)對(duì)于思維導(dǎo)圖而言并不是憑空設(shè)計(jì)的，思維導(dǎo)圖更多的是按照人的思維，包括人大腦的結(jié)構(gòu)和理解能力來進(jìn)行構(gòu)造的。在生活和工作中經(jīng)常會(huì)用到思維導(dǎo)圖，尤其對(duì)于學(xué)生時(shí)代學(xué)習(xí)而言。對(duì)于許多邏輯性較強(qiáng)且知識(shí)點(diǎn)較多的科目，利用思維導(dǎo)圖能夠更好的幫助學(xué)生對(duì)此科目的知識(shí)進(jìn)行理解。通過清晰的邏輯框架，能讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)能夠掌握更多的知識(shí)點(diǎn)。思維導(dǎo)圖的方式能夠更加適合人類的大腦[1]，讓人類在最簡單且最方便的思維下來進(jìn)行各種知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和串聯(lián)。

二、高中語文采用思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)的原因

目前許多高中在最后語文復(fù)習(xí)時(shí)，教師都會(huì)采取思維導(dǎo)圖的方式來帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行各輪的語文復(fù)習(xí)。教師之所以采用思維導(dǎo)圖的方式來帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行語文復(fù)習(xí)，主要有以下幾個(gè)原因。

1. 語文知識(shí)點(diǎn)較多

首先第一點(diǎn)是大家眾所周知的，語文這門科目知識(shí)點(diǎn)涵蓋量是非常高的。語文雖然在學(xué)習(xí)程度上較簡單，但是因?yàn)槭俏目瓶颇?，所以需要記憶和背誦的知識(shí)非常多。如果依舊采取傳統(tǒng)的方式去進(jìn)行語文寫作知識(shí)點(diǎn)的背誦，肯定會(huì)花費(fèi)很長一段時(shí)間。所以對(duì)于文科類的科目，一般會(huì)采取思維導(dǎo)圖的方式來幫助學(xué)生更快的掌握知識(shí)點(diǎn)和更快的記憶。通過思維導(dǎo)圖的方式將各種知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，讓學(xué)生通過個(gè)別的知識(shí)點(diǎn)能聯(lián)想到與之相關(guān)的其他知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生更快的進(jìn)行記憶。在高中階段學(xué)生要學(xué)習(xí)的語文教材有多本，所以，要真正更好的掌握知識(shí)，需要采取思維導(dǎo)圖的方式，讓更多的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，通過思維導(dǎo)圖的方式呈現(xiàn)出來。

2. 語文復(fù)習(xí)時(shí)間少

高中時(shí)間比較緊湊，更多的教師和學(xué)生都熱衷于把更多的時(shí)間放在其他邏輯性較強(qiáng)和難度較大的科目復(fù)習(xí)中。所以高中復(fù)習(xí)的現(xiàn)狀是學(xué)生真正在語文方面的復(fù)習(xí)時(shí)間安排較少，語文作文知識(shí)點(diǎn)本身含量就高，如果在安排較少的時(shí)間去復(fù)習(xí)，肯定是不能得到效果的。所以為了解決高復(fù)習(xí)量，短時(shí)間的問題，一般會(huì)在高三階段采取思維導(dǎo)圖的方式來解決這一問題。例如日常背誦一本語文教材，需要三天的時(shí)間，但如果合理的運(yùn)用思維導(dǎo)圖，將教材的重點(diǎn)知識(shí)全都羅列到思維導(dǎo)圖中可以用一天的時(shí)間就掌握整本教材的所有內(nèi)容。

3. 語文占比分值高

雖然語文一直是不被重視學(xué)習(xí)的一門科目，但是語文從小學(xué)到高中的所有階段里所占據(jù)的分值都是非常高的。尤其是在高中階段語文直接占據(jù)150分的分值，雖然語文整體的分?jǐn)?shù)都不會(huì)偏低。但是70分的語文成績和130分的語文成績中差距的60分，就足以讓學(xué)生能夠有更好的選擇。所以單純憑借語文在總成績中分值較高這一原因，也應(yīng)該在高中階段采用正確的方式來進(jìn)行語文知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)。經(jīng)過許多實(shí)踐證明，教師如果能在高中階段，合理科學(xué)的運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行語文復(fù)習(xí)，能夠有效的提升整體的語文成績和復(fù)習(xí)質(zhì)量[2]。

三、如何采用思維導(dǎo)圖法帶領(lǐng)高中生進(jìn)行語文復(fù)習(xí)

1. 樹立思維導(dǎo)圖意識(shí)

在采用思維導(dǎo)圖的方法帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行語文復(fù)習(xí)的過程中，最重要的環(huán)節(jié)還是要讓學(xué)生有思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)的意識(shí)。教師需要在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)的方法，例如在日常學(xué)習(xí)中，教師就可以直接采取建立思維導(dǎo)圖的方式來帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。讓學(xué)生意識(shí)到思維導(dǎo)圖的方式是非常簡單的，而且更加有利于知識(shí)點(diǎn)的掌握。

2. 信息技術(shù)輔助思維導(dǎo)圖

在高中階段進(jìn)行復(fù)習(xí)，講究的在短時(shí)間內(nèi)復(fù)習(xí)到更多的知識(shí)內(nèi)容。所以教師更應(yīng)該注重課堂的高效率，在進(jìn)行思維導(dǎo)圖語文復(fù)習(xí)過程中，采用先進(jìn)的信息技術(shù)來進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)和歸納。合理的利用信息技術(shù)能夠?qū)⒄Z文知識(shí)點(diǎn)更加科學(xué)的歸納總結(jié)，通過課件的方式展現(xiàn)在課堂上。學(xué)生對(duì)于較先進(jìn)的信息技術(shù)是比較鐘愛的，所以采用信息技術(shù)來制作思維導(dǎo)圖的效果也是比較顯著的。

結(jié)束語

高中階段的復(fù)習(xí)至關(guān)重要，所以教師必須采用科學(xué)的復(fù)習(xí)方法來對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)歸納。語文教師巧妙利用思維導(dǎo)圖的方式能夠更好的帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行語文復(fù)習(xí)，從而達(dá)到提升學(xué)生語文成績的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉志. 思維導(dǎo)圖在高三語文閱讀復(fù)習(xí)中的應(yīng)用分析[J]. 語文課內(nèi)外， 2019， 000（004）：233.

[2]李春玲. 思維導(dǎo)圖在高三語文復(fù)習(xí)中的有效應(yīng)用[J]. 中外交流， 2019， 026（034）：393.