西部寄宿制學(xué)校晚自習(xí)“小團(tuán)隊(duì)”管理研究

曹全榮

摘 要：我校屬于西部地區(qū)的一所半寄宿制中學(xué)學(xué)校，平日針對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活管理存在缺陷問題，所以晚自習(xí)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性明顯不足。為此我希望嘗試研究采用一些管理方法與考核細(xì)則，為學(xué)生建立了晚自習(xí)“小團(tuán)隊(duì)”分組管理模式，結(jié)合評比有效提高學(xué)生的晚自習(xí)學(xué)習(xí)效率。文中就詳細(xì)論述了我的一些教學(xué)管理做法。

關(guān)鍵詞：西部寄宿制學(xué)校;晚自習(xí);“小團(tuán)隊(duì)”分組管理;教學(xué)管理;初中生

客觀講，目前國內(nèi)西部寄宿制學(xué)校在教學(xué)硬件條件上是相對落后的，所以我們作為學(xué)校教育者就必須從軟件層面上為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)空間。我校屬于半寄宿制中學(xué)學(xué)校，所以我們需要管理學(xué)生的晚自習(xí)情況。晚自習(xí)時段中由于學(xué)生已經(jīng)完成了一天的學(xué)業(yè)相對疲憊，特別是在吃過晚飯后精神狀態(tài)松懈，我發(fā)現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)自覺性、學(xué)習(xí)效率都明顯不高，所以我也經(jīng)過深思熟慮，為學(xué)生上好晚自習(xí)提出了自己的一些建議，主要是建立晚自習(xí)“小團(tuán)隊(duì)”，實(shí)施分組管理，保證學(xué)生能夠全情投入到晚自習(xí)學(xué)習(xí)過程中，提高學(xué)習(xí)效率。

一、半寄宿制學(xué)校初中生晚自習(xí)的學(xué)習(xí)問題

在我看來，我希望為我校初中生建立具有導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式性質(zhì)的“小團(tuán)隊(duì)”分組管理模式，提高他們的晚自習(xí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。當(dāng)然，我也考慮到晚自習(xí)階段學(xué)生狀態(tài)普遍不佳，甚至出現(xiàn)了抱怨聲。通過一段時間的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，我認(rèn)為我校初中生在晚自習(xí)“小團(tuán)隊(duì)”分組學(xué)習(xí)過程中面臨3點(diǎn)現(xiàn)象問題：第一，有部分學(xué)生過分依賴“小團(tuán)隊(duì)”小組合作學(xué)習(xí)模式，因?yàn)樗麄兏觾A向于不勞而獲，我就發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生直接拿著題目向同組甚至別組同學(xué)要答案;第二，小組合作過程中，某些學(xué)生沒有任何個人思考就求助同伴，這就讓某些學(xué)生在小組中失去了存在的價值意義;第三，某些小團(tuán)隊(duì)的小組管理存在困難，因?yàn)樗麄兿嗷ブg未能形成默契聯(lián)動，無法獲得良好的小團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)合作成果。

二、半寄宿制學(xué)校初中生晚自習(xí)的“小團(tuán)隊(duì)”分組合作管理思路

結(jié)合上述問題可以了解到，我雖然為學(xué)生們建立了晚自習(xí)“小團(tuán)隊(duì)”，實(shí)施分組管理，但管理效果不甚理想。這主要是因?yàn)閷W(xué)生們在參加晚自習(xí)學(xué)習(xí)活動方面行為思想懶散不積極，甚至對晚自習(xí)學(xué)習(xí)存在一定的抵觸心理。為此，我希望明確以下兩點(diǎn)教學(xué)管理思路。

1.明確晚自習(xí)“小團(tuán)隊(duì)”分組管理建設(shè)目的與學(xué)生主要學(xué)習(xí)任務(wù)

在我看來，晚自習(xí)的主要任務(wù)是對過去一天以及數(shù)天所學(xué)習(xí)內(nèi)容的復(fù)習(xí)，同時也有對未來即將學(xué)習(xí)內(nèi)容的預(yù)習(xí)。就以復(fù)習(xí)內(nèi)容為例，為加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象，我希望學(xué)生能在“小團(tuán)隊(duì)”的合作過程中認(rèn)真思考并動筆作答，要求每一名學(xué)生都能帶著問題認(rèn)真閱讀理解問題，在小團(tuán)隊(duì)合作過程中做好分工，結(jié)合不同學(xué)生的不同優(yōu)勢來解決各自部分問題，并做好相互交流溝通。即獨(dú)立思考+交流合作，讓晚自習(xí)“小團(tuán)隊(duì)”學(xué)習(xí)過程變得更加生動有趣。而我在分組管理過程中則也希望參與到每個小組的學(xué)習(xí)討論活動中，主要為他們提出問題，給出暗示或者明示，促進(jìn)他們的“小團(tuán)隊(duì)”學(xué)習(xí)流程有效推進(jìn)，幫助他們明確學(xué)習(xí)任務(wù)具體內(nèi)容與學(xué)習(xí)目的。

2.改變晚自習(xí)“小團(tuán)隊(duì)”學(xué)生的隨意討論與求助學(xué)習(xí)習(xí)慣

我希望通過為學(xué)生組建“小團(tuán)隊(duì)”，改變他們的晚自習(xí)課堂隨便討論或求助學(xué)習(xí)習(xí)慣，因?yàn)檫@種習(xí)慣未能達(dá)到“小團(tuán)隊(duì)”協(xié)調(diào)并進(jìn)目的，未能形成學(xué)生在晚自習(xí)學(xué)習(xí)過程中的安靜有序環(huán)境。當(dāng)然，這也是我希望學(xué)生們能夠獨(dú)立思考，明白合作學(xué)習(xí)并非是無條件且不分場合的，而針對他們的學(xué)習(xí)過程采取適當(dāng)合理的教學(xué)措施是很有必要的。所以在“小團(tuán)隊(duì)”晚自習(xí)分組管理過程中，我為他們提供了適當(dāng)?shù)挠懻摽臻g，例如在晚讀之前、晚自習(xí)課間休息以及晚自習(xí)即將結(jié)束時，我都會直接參與到與學(xué)生的交流活動中，了解他們的“小團(tuán)隊(duì)”學(xué)習(xí)成果與反饋意見，形成有益互動過程[1]。

三、半寄宿制學(xué)校初中生晚自習(xí)的“小團(tuán)隊(duì)”分組合作管理案例簡析

為建立晚自習(xí)“小團(tuán)隊(duì)”分組合作管理模式，順利開設(shè)我校初中生第二課堂，我也為學(xué)生在晚自習(xí)上分組建立了“興趣小團(tuán)隊(duì)”，讓興趣相近、能力水平不等的學(xué)生形成小團(tuán)隊(duì)，提高他們的學(xué)習(xí)與溝通交往能力，改善晚自習(xí)教學(xué)管理效率。

1.建立“興趣小團(tuán)隊(duì)”

首先，我為學(xué)生建立了“興趣小團(tuán)隊(duì)”，在晚自習(xí)主張學(xué)生學(xué)習(xí)放松學(xué)習(xí)，所以我沒有將文化課教學(xué)內(nèi)容納入到晚自習(xí)規(guī)劃中，而是選擇了學(xué)生們喜愛的電影賞析、繪畫、手工、舞蹈表演等等內(nèi)容。所有項(xiàng)目分布于周一至周五的每晚晚自習(xí)課堂上。

2.規(guī)范活動細(xì)則

我鼓勵每名學(xué)生根據(jù)個人喜好選擇2～3種興趣活動，有選擇的參與到一周5天的晚自習(xí)活動中，且每學(xué)期對晚自習(xí)學(xué)習(xí)項(xiàng)目作出一次調(diào)整。在沒有自己興趣活動的晚自習(xí)課堂上，學(xué)生可根據(jù)自己的日常學(xué)習(xí)知識內(nèi)容進(jìn)行自我調(diào)整，獨(dú)立學(xué)習(xí)。而擁有不同興趣的學(xué)生各自分組，每一興趣小團(tuán)隊(duì)都擁有自己統(tǒng)一的活動場地。

3.晚自習(xí)“小團(tuán)隊(duì)”活動過程

就以“電影賞析”晚自習(xí)活動為例，我會為學(xué)生分為多組，賞析同一部電影。但我會為不同學(xué)生設(shè)計不同賞析主題，即從電影的不同角度為學(xué)生給出主題。在這一過程中，不同“小團(tuán)隊(duì)”的學(xué)生就會結(jié)合本組主題展開賞析討論過程。例如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)賞析《百萬美元寶貝》這部電影，我就為3組“小團(tuán)隊(duì)”學(xué)生給出了3個主題：第一“小團(tuán)隊(duì)”要注意觀察影片中的不同人物角色;第二“小團(tuán)隊(duì)”要注意傾聽影片中的配樂內(nèi)容;第三“小團(tuán)隊(duì)”要注意觀察影片中摩根弗里曼的畫外音部分。結(jié)合這3個主題就引導(dǎo)不同“小團(tuán)隊(duì)”展開不同賞析活動，如此也便于我展開分組管理，提高晚自習(xí)教學(xué)效率[2]。

總結(jié)

在西部半寄宿制中學(xué)學(xué)校中，由于教學(xué)硬件匱乏，所以我作為教師就應(yīng)該在軟件層面上多下功夫，主導(dǎo)教學(xué)管理思想優(yōu)化，采用“小團(tuán)隊(duì)”分組管理學(xué)生晚自習(xí)活動，更多選擇他們喜歡的晚自習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容開展教學(xué)，解決初中生的晚自習(xí)學(xué)習(xí)積極性不高這一現(xiàn)實(shí)問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜偉，楊雪峰.西部農(nóng)村寄宿制學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)調(diào)研[J].科教文匯，2017，389（06）：124-125.

[2]王鵬祥.寄宿制初中英語翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用研究[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（07）：133-134.

此文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年規(guī)劃課題“西部寄宿制學(xué)校晚自習(xí)“小團(tuán)隊(duì)”管理研究”中期成果，課題批號：GS【2018】GHB1696.