淺析幼兒專注力培養(yǎng)策略

曾書敏

摘 要：注意是執(zhí)行功能的關(guān)鍵過程。堅(jiān)持是指在面對分心或挫折時對當(dāng)前的活動保持注意。注意和堅(jiān)持是幼兒入學(xué)準(zhǔn)備的重要因素，也是終生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要影響因素，我們應(yīng)該重視幼兒專注品質(zhì)的發(fā)展，幫助幼兒發(fā)展持續(xù)的專注性，獲取持續(xù)的發(fā)現(xiàn)，從而帶來更多的學(xué)習(xí)和發(fā)展。本文立足于幼兒教育教學(xué)角度，分析了幼兒專注力培養(yǎng)策略，希望具有一定參考價值。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;專注力;課堂教學(xué)

引言：專注的品質(zhì)的養(yǎng)成不是一蹴而就的事，它需要長時間的培養(yǎng)，更依賴于教師高水平的互動。讓我們一起將以上策略運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)游戲中，為幼兒專注品質(zhì)的培養(yǎng)助力。隨著教育改革的不斷深化，課堂教學(xué)越發(fā)重要，因此，對于幼兒專注力培養(yǎng)策略的研究有著鮮明現(xiàn)實(shí)意義。

一、提供適宜材料，是培養(yǎng)幼兒堅(jiān)持力與專注力的前提

1.富有趣味且有挑戰(zhàn)性的材料。

趣味且有挑戰(zhàn)性的材料，能吸引幼兒參與游戲，能在游戲過程中讓幼兒努力克服困難，保持專注，并堅(jiān)持游戲。如大班數(shù)學(xué)區(qū)活動“數(shù)字三子棋”，活動目標(biāo)為鞏固10以內(nèi)加法運(yùn)算，學(xué)習(xí)數(shù)字三子棋的玩法，喜歡參與數(shù)字三子棋活動，感受競技游戲的樂趣。這份材料有效地激發(fā)了幼兒的專注性發(fā)展，一是二人游戲本身就有一定的挑戰(zhàn)性，能吸引幼兒的興趣，要戰(zhàn)勝對手，必須全神貫注;二是在游戲過程中，幼兒不僅要計(jì)算自己的結(jié)果，還要關(guān)注對方結(jié)果的對錯，集中注意力才能準(zhǔn)確地計(jì)算;三是游戲過程中需要幼兒對自我控制、自我調(diào)節(jié)，對對手的控制，對于對手挑釁行為的理解，對其他干擾行為的自我調(diào)適等。

2.豐富且有延續(xù)性的材料。

豐富的材料能讓幼兒“忙碌”起來，投入到活動中，有延續(xù)性的材料，會激發(fā)幼兒調(diào)動原有的經(jīng)驗(yàn)，這個過程需要保持專注力并堅(jiān)持去完成。如大班閱讀區(qū)活動“蚯蚓的日記”，活動目標(biāo)為：進(jìn)一步閱讀理解圖書的內(nèi)容，能大膽表達(dá)，學(xué)習(xí)合作記錄閱讀記錄卡，嘗試用“日記畫”記錄自己的日記。教師設(shè)計(jì)了兩個游戲內(nèi)容，其一是自主閱讀圖書后，找出自己最喜歡的一篇日記，填寫在閱讀記錄卡（先記一記這篇日記的日期，然后用自己喜歡的符號記一記小蚯蚓那天的心情），接著，找一個好朋友互相講一講日記里的故事，進(jìn)一步理解圖書內(nèi)容;其二是鼓勵幼兒大膽嘗試用“日記畫”的方式記錄自己的日記，把所見、所聞、所感用繪畫表達(dá)出來。活動內(nèi)容豐富，不是單一閱讀一本書，而是在閱讀理解圖書后，開展一系列與圖書有關(guān)的延續(xù)性活動，引發(fā)幼兒能專注地、堅(jiān)持地深入閱讀與思考。

二、教師觀察指導(dǎo)，支持幼兒堅(jiān)持力與專注力的培養(yǎng)

1.發(fā)現(xiàn)良好品質(zhì)，支持幼兒可持續(xù)發(fā)展。

當(dāng)幼兒在活動中保持良好的興趣，專注于某項(xiàng)活動時，或能認(rèn)真獨(dú)立完成自己的任務(wù)時，教師要給予充足的時間，讓幼兒在安全、舒服、自主的游戲環(huán)境中滿足游戲需求。

案例：琪琪在美工區(qū)玩剪紙，她一邊看步驟圖一邊操作。整個過程她都表現(xiàn)得投入和專注，當(dāng)她把剪好的獅子頭貼在獅子身上時，發(fā)現(xiàn)獅子頭太重了，無法立起來，她沒有泄氣，而是思考了一下，撕掉了獅頭下巴部分的吸管，用提線將獅子掛了起來，并舉手示意：“老師這是我的獅子，漂亮吧！”活動結(jié)束后，教師請她到小舞臺展示作品。她開心地拿著獅子展示，突然提線斷了，教師對她說：“沒關(guān)系，我再給你一點(diǎn)時間，去把它補(bǔ)一下吧?！辩麋髁ⅠR回到座位上認(rèn)真地補(bǔ)起來，最終將提線修補(bǔ)好，還高興地對旁邊的同伴說道：“我的獅子很酷吧！”

2.捕捉契機(jī)，介入支持幼兒發(fā)展。

當(dāng)幼兒遇到問題時，教師應(yīng)給予鼓勵和啟發(fā)性的指導(dǎo)，或者通過降低游戲的難度等，鼓勵幼兒堅(jiān)持。案例：丁丁看其他小朋友在玩“耐心格”，他也拿起一份玩，可看了一下就說：“太難了?！苯處熌托牡貙λf：“別急，你先看看這份材料有什么不一樣呢？”然后教師引導(dǎo)丁丁仔細(xì)觀察材料中數(shù)字歸類的規(guī)律：將50個數(shù)字卡片分別裝在5個盒子里，每個盒子10個，第一盒子裝的是1～10，第二個盒子裝的是11～20，以此類推。當(dāng)丁丁發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律后，教師鼓勵他：“你這下再試一試，也許就能成功?！倍《￠_始動手，教師對他說：“慢慢來，你可以先擺第一盒里的數(shù)字……”在教師的引導(dǎo)下，丁丁擺放好了“耐心格”里的全部數(shù)字，全程都表現(xiàn)得很專注，當(dāng)最后完成時，他非常有成就感。

三、積極運(yùn)用評價，提升幼兒的堅(jiān)持力與專注力

良好的師幼互動能促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展，教師評價是師幼互動的重要手段。鼓勵性評價作為一種動態(tài)評價，通過激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動機(jī)和自信心，克服學(xué)習(xí)過程中的消極情緒，提升幼兒對活動的堅(jiān)持力與專注力。

1.評價要情感支持。

研究表明，積極的情感支持對學(xué)前兒童學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展有促進(jìn)作用，并且情感支持比策略支持和材料支持更有利于幼兒堅(jiān)持性的發(fā)展。因此，教師應(yīng)該充分運(yùn)用具體的語言和肢體動作，鼓勵、肯定和表揚(yáng)幼兒的具體行為。在這樣的環(huán)境中，幼兒能充分感受到教師對自己的信任與支持，從而改變自己的學(xué)習(xí)行為和態(tài)度。

2.評價要具體明確，找準(zhǔn)側(cè)重點(diǎn)。

評價時，教師需要結(jié)合幼兒的實(shí)際情況給予客觀、具體的評價。教師不能只是簡單地采用“真聰明”“好棒”這些模糊的語言進(jìn)行評價，幼兒不易理解為何會得到這樣的評價。教師應(yīng)當(dāng)針對幼兒的具體學(xué)習(xí)行為和特定的發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行評價。另外，如果幼兒在不斷地嘗試后，仍然失敗了時，教師對其的評價可以弱化結(jié)果，著重在過程中找尋亮點(diǎn)，讓幼兒知道自己堅(jiān)持的行為是有價值的，強(qiáng)化其不輕易放棄的品質(zhì)。

結(jié)論：當(dāng)今社會，學(xué)習(xí)品質(zhì)已經(jīng)成為各國學(xué)前教育改革所關(guān)注的重點(diǎn)，我國頒布的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出“重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)”，為我國幼教工作者指出了未來學(xué)前教育改革的新方向，開展對學(xué)習(xí)品質(zhì)的本質(zhì)、內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)，特別是路徑、機(jī)制、支持策略和培養(yǎng)模式的研究很有價值，亟需廣大幼教工作者在實(shí)施幼兒園一日生活的教育中不斷學(xué)習(xí)、持續(xù)探索、深入研究。

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