反思如何擊碎語文課堂教學中的“絆腳石”

廖小燕

摘 要：語文課堂應該成為學生最感興趣的課堂，語文課堂也應該是所有學科中最豐富多彩的課堂。語文課堂教學至關重要，它關系到學生方方面面素質(zhì)的綜合提高。那么，如何才能擊碎初中語文課堂教學中的“絆腳石”呢？我將結合近幾年的教學實踐經(jīng)驗就以下幾個方面淺談我的認識。

關鍵詞：如何擊碎;語文課堂教學中;“絆腳石”

一、現(xiàn)行語文課堂教學中存在的問題

1. 教學方法太單一，課堂不活躍，學生反應太冷漠

由于習慣了傳統(tǒng)的教學模式，即使教室里有先進的多媒體設備、電子白板等，也不會在上課的時候使用。這些老師生拉硬套的教學模式，使課堂索然無味，他們不注重因課制宜，講課內(nèi)容和手段千篇一律，也不注重調(diào)動學生的學習興趣，或者根本就不認為先進的教學設備會對教學產(chǎn)生更好的效果。因此，導致這些先進設備長期被封在教室內(nèi)而無人問津，也導致課堂死氣沉沉，學生活躍度低，課堂效果不甚理想。

2. 作文講評少，對學生的實際實踐引導少

很多老師為提高語文教學的質(zhì)量，把語文課堂的重心放在了落實基礎和頻繁的閱讀訓練上。雖時有作文訓練，但大多只是給學生布置了一個題目，然后讓他們課下進行寫作，課后寫了后只是簡單的對學生的作文進行了評閱，但是又不注重對作文的評講;雖大多帶領學生審題，或講一些提高作文質(zhì)量的方法技巧和理論知識，但實際下來對作文的實踐指導太少，有些老師甚至認為根本就沒有評講作文的必要！由于這些種種原因，導致學生作文起色不大，大部分學生只是完成了老師布置的作文作業(yè)，而對作文的結構、句子語法、標點、錯別字等不夠上心，不能突出作文的主題、亮點，至于對作文進行創(chuàng)新就難上加難了。

3. 教師課堂教學語言不規(guī)范

語文課堂教學中尤其要突出課堂語言的規(guī)范性和準確性。比如整堂課都要使用普通話教學，這是課標中的要求，也是作為語文教師必須具備的硬性要求之一。雖然現(xiàn)行語文課堂上絕大部分教師都做到了這一點，但是仍然還有部分教師，尤其是中老年教師還不能完全做到這一點，這個現(xiàn)象或許可以讓人理解，但是有些年輕教師出現(xiàn)語言不規(guī)范的問題就讓人不能理解了。一些語文教師上課時時而普通話，時而方言話，時而發(fā)音不準，時而口頭禪盛行，時而重復拖沓，時而語速又似機關槍掃射一般令人無法招架。另外，有些老師的課堂語言顯得太平淡，語速一直不溫不火，缺乏生動性和邏輯性。

二、解決現(xiàn)行語文課堂教學問題的有效途徑

針對以上問題，作為一線教師的我們應該采取哪些措施來杜絕呢？接下來我將結合自己近幾年的教學實踐經(jīng)驗以及學到的其他先進教學理念從以下幾個方面來具體闡述我的對策：

1. 因課制宜，因生制宜，合理調(diào)整教學方法，激發(fā)學生學習興趣

語文課堂應該是所有學科中教學方法最靈活的課堂，也應該是學生最感興趣的課堂。作為一名語文教師，我認為不同的課文我們應該采用不同的教學方法，針對不同的學生我們也要合理變換教學方法，真正做到因課制宜，因生制宜，最終的目標是激發(fā)學生的學習興趣，讓課堂充滿生氣。那么，如何做到因課制宜，因生制宜，以此激發(fā)學生的學習興趣呢？我認為最基礎的是要遵循語文學科教學的規(guī)律和學生可接受程度的規(guī)律;其次是要充分利用先進的教學設備進行備課，讓這些先進的設備為課堂增添色彩;再次是盡量變換教學方法，不讓課堂生搬硬套，循規(guī)蹈矩;最后是特別注意調(diào)動學生學習的興趣，“學習興趣是最好的老師”，如果學生都對課堂感興趣了，我想課堂的效果定不會太差。

2. 積極評講作文，以講促練，以練促講

作文教學始終是中學語文課堂教學的重中之重。作文不僅需要學生課后的練習，也需要教師課堂的講評，當然這里的講不是簡單的展示學生的作品，而是需要教師課下先認真?zhèn)渥魑牡恼n。作文備課可以從審題、題材、寫作思路、文體選擇等方面進行思考，待老師明確了寫作的重難點后再到課堂上評講作文，在評講的過程中老師就要注意傳授寫作的技巧，讓學生注意積累掌握并運用到實際寫作當中。一篇作文如果一遍寫不好，我認為完全可以評講之后再練，練了之后再評講，批閱作文的方式也可以采用師評，學生自評，學生互評等方式，這樣以講促練，以練促講，展示佳作，點評不足，讓學生不斷實踐，不斷積累佳作的經(jīng)驗。我想語文教學中的作文教學定能突破瓶頸，達到我們想要的效果。

3. 規(guī)范課堂教學語言，讓語文課堂更生動、更富有活力

語文課堂應該是普通話教學最主要的陣地，語文課堂也應該是展現(xiàn)我們口語交際，體現(xiàn)我們漢語魅力的主要陣營。因此，語文課堂必須體現(xiàn)課堂教學語言的規(guī)范性，那么，如何才算規(guī)范呢？我認為首先應該是普通話要標準，口齒要清晰;其次是說話聲音要洪亮，要有抑揚頓挫;再次是教學語言要有邏輯性，不出現(xiàn)口頭禪，說話注意語速的快慢;最后是根據(jù)具體的課文，使用符合特定語境的語言和情感來展現(xiàn)課堂。語文課堂應該是生動、富有活力的課堂，語文課堂需要語文人用語文中生動的語言來呈現(xiàn)！

以上就是我對現(xiàn)行中學語文課堂教學問題的思考及解決途徑的一點粗略看法。當然，初中語文教學的過程中或許還存在其他各種各樣的“絆腳石”，或許是教師方面，或許是學生方面。但不管是哪方面的問題，我認為教師都應不斷學習更多先進的教學理念，增強自己的語文素養(yǎng)，在課堂教學時應針對教學內(nèi)容精心打磨自己的教法，多學習別人的優(yōu)秀教學經(jīng)驗，取長補短，揚長避短，注重調(diào)動學生學習的積極性，讓學生對語文課堂感興趣。如果大家都這么做，我想我們定能擊碎語文課堂教學中的“絆腳石”，我想我們的語文課堂應該會變得更加生動活潑，璀璨耀眼！

參考文獻：

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