魏書生教育思想在教學(xué)中的運用

王彩莉 萬燚

內(nèi)容摘要：魏書生的教育教學(xué)思想主要體現(xiàn)在教學(xué)和管理兩大方面，要求培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，以及管理中建立健全科學(xué)保障機制。在教學(xué)實踐中，探索出“六步教學(xué)法”和“四遍八步法”等教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：魏書生 六步教學(xué)法 四遍八步法 民主 科學(xué)

魏書生是我國著名的語文教育家、改革家，其教育思想影響深遠。魏書生本著“民主”和“科學(xué)”兩大原則，探索出了“六步教學(xué)法”和“四遍八步法”等教學(xué)方法，改變了傳統(tǒng)教學(xué)教師過多注重灌輸知識教學(xué)方法，解決了教學(xué)中“滿堂灌”、“學(xué)生課堂參與度不高”等問題。

一.堅持民主，培養(yǎng)自學(xué)能力

魏書生說“所謂民主，就是班級的事情大家辦，大家的事情大家說了算。就是增強主人翁責任感，滿懷善良仁愛之心。平等善待班級每位同學(xué)，堅信每位同學(xué)心靈深處都是一個宏大的世界?！盵1]魏書生認為在日常的教學(xué)活動需要建立師生平等觀念。課堂不僅僅是教師的課堂，更是學(xué)生的課堂。他的學(xué)生更像是教師的“小助手”，使學(xué)生在課堂中從教師對立面轉(zhuǎn)化為教師的親密伙伴。

例如在《愛蓮說》的課堂中，就有這樣的片段：

師：誰來翻譯呢？

生：我們。

師：對。大家說憑自己的力量，文言文，你能翻譯百分之多少。

生：60%，40%，30%，50%，80%。

師：最少30%，最多80%。實際上這篇文章，自己分析，再加上教材翻譯。下面注釋，大家至少能翻譯85%。只有3句話14個字需要老師，別的我就不管了。大家現(xiàn)在開始，是先讀一讀再譯呢，還是直接譯呢？

生：讀一讀再譯。

師：好的。[2]

（一）從互助到自學(xué)

師生的教學(xué)過程應(yīng)該是一個民主教學(xué)、相互進步的過程。它不僅僅是停留在表面形式，更要深入到學(xué)生和教師的思想觀念，從生活學(xué)習(xí)的方方面面進行探究。教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力也是必不可少的，魏書生就提出了許多可操作性的措施。

魏書生倡導(dǎo)師生之間成立互助小組。魏書生讓倒數(shù)三名的學(xué)生直接分配到各自的授課老師或者班主任名下，從而進行一對一互助活動。這樣不僅將老師和學(xué)生緊緊的聯(lián)系在一起，而且讓教師走進學(xué)生內(nèi)心世界，以便在日后的學(xué)習(xí)過程中更好地進行教學(xué)。其二，學(xué)生自己上課。首先需要在班級中選擇語言表達能力較強的學(xué)生，教師陪同一起備課。此處魏書生表示“表達能力好”并不代表“學(xué)習(xí)成績好”，可多選擇中等生進行上課。顯而易見，這種方式不僅在講課中及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，而且從學(xué)生角度出發(fā)，更好的捕捉他們喜愛的教學(xué)方式。其三，自己留作業(yè)。魏書生提出“定量作業(yè)”即：字數(shù)確定，內(nèi)容不限的作業(yè)，每天每人必須寫夠500字。這500字根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，選擇合適的內(nèi)容，也包括“課堂筆記”和“課堂練習(xí)”。[3]字數(shù)可以商量，但一旦確定就不能隨意更改。最后作業(yè)的檢查以自檢為主，互檢為輔，教師定期抽查。[4]

（二）決策中多溝通

在教學(xué)和管理的過程中，魏書生本著“遇事多商量”的原則，商量的對象就是班級中每一位學(xué)生。在商量的過程中，師生是平等的，同時也更愿意和學(xué)生們一起解決班級問題。

在處理問題時，與學(xué)生多商量。一方面，可以讓教師在做決定的時候不脫離學(xué)生本身，體察到學(xué)生自身的需求。另一方面，在教學(xué)時也盡可能地選擇學(xué)生喜愛的內(nèi)容進行授課。提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生自己想要學(xué)習(xí)，這樣學(xué)習(xí)的效果也會事半功倍。魏書生在班級，不管是小事還是大事都會采取民主投票的方式，少數(shù)服從多數(shù)，從來不存在爭議。同時，采取商量的方式也消除了師生之間的距離感。學(xué)生在做選擇的時候，也有利于教師觀察不同學(xué)生的不同選擇，簡單的一句“我們一起舉手表決一下吧”，其實在教學(xué)中可以解決存在的許多爭論。

（三）“自我精神充電法”

面對緊張的情緒，魏書生提出獨樹一幟的“自我精神充電法”即：遇到困難，遇到挫折時，給自己的大腦充電，與偉人接通精神電源。[5]每個人在遇到問題或者需要在很多人面前說話的時候，都會產(chǎn)生焦慮、緊張等情緒。如何培養(yǎng)學(xué)生的自信心、樹立戰(zhàn)勝重重困難的信心？這是教師所要思考的問題。魏書生使用“自我精神充電法”，簡單的一句話或者一首歌就可以驅(qū)散學(xué)生的自卑、緊張、膽怯。一件微不足道的小事，但只要堅持不懈，這些壞的情緒都將逐漸消失殆盡。這種方法在魏書生的教學(xué)課堂中，隨處可見，例如：

師：大家緊張不緊張？我問時，要么回答“緊張”，要么回答“不緊張”。

生：（參差不齊地喊）不緊張！

師：要聲音大一些，充滿信心地喊。（學(xué)生聲音較上次大而飽滿）不緊張就好。我們上課。[6]

二.尊重科學(xué)，建立保障機制

上課既是一門藝術(shù)，更是一種技術(shù)。一堂好課必然有它獨特的閃光點與其科學(xué)性。魏書生的課堂就是科學(xué)性與系統(tǒng)性的統(tǒng)一體，主要可以分為以下三個部分：

（一）“計劃執(zhí)行系統(tǒng)”

俗話說：“好的開端是成功的一半”，在教師的教和學(xué)生的學(xué)中亦是如此。魏書生所提出的“計劃執(zhí)行系統(tǒng)”就是指語文的學(xué)習(xí)要建立有計劃、有系統(tǒng)、有目的的學(xué)習(xí)任務(wù)。有規(guī)劃的去學(xué)習(xí)會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候更加有信心，例如在上課之前學(xué)生通過預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，在課堂上就可以化被動為主動，讓教師來服務(wù)于自己，從而使學(xué)習(xí)效率進一步提高。

其計劃執(zhí)行系統(tǒng)又分為三個方面，第一個方面是時間上，主要是把每件事情和需要完成事情的時間結(jié)合起來。讓每個時間都有事情做，做事情也能更加有效率，將每件事情都落實到每分每秒。第二方面是空間上。主要體現(xiàn)在班級中的每一件事情都要具體到人，確保落實到人，精準到位。這樣的方法不僅適用于班級的管理，在年級、學(xué)校的層面亦可。第三方面是對偶發(fā)事件的應(yīng)急處理，面對突發(fā)狀況，也有相對應(yīng)的負責人安排事務(wù)，在最短的時間內(nèi)制定計劃，有效的完成任務(wù)。

（二）“監(jiān)督檢查系統(tǒng)”

“監(jiān)督檢查系統(tǒng)”是魏書生提出的第二個科學(xué)保障機制，即：班級學(xué)生相互監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)問題自我檢查，教師輔助引導(dǎo)的過程。當一個學(xué)生犯錯時，魏書生選擇讓學(xué)生寫“說明書”。不同于以往的“檢討書”而言，“檢討書”只是單純地寫給老師看，并沒有從心底認識到錯誤。而“檢討書”則是寫給自己看的，根據(jù)不同學(xué)生的性格、所犯錯誤以及具體問題去完成，沒有固定的模板。張?zhí)鞂毥淌谡f：“在時間和空間的縱橫擴展中，每個人都以其獨立的個性存在著，都是作為無可替代的獨立個性存在著?！盵7]每個學(xué)生都是獨立的個體，不能用同樣的模板去規(guī)范學(xué)生。魏書生真正的做到了讓學(xué)生在自省中發(fā)現(xiàn)錯誤，自我教育，不再重蹈覆轍。

（三）“總結(jié)反饋系統(tǒng)”

魏書生強調(diào)及時的總結(jié)和反饋在學(xué)習(xí)的過程中必不可少，其提出的“總結(jié)反饋系統(tǒng)”主要包括四個部分：學(xué)生個別反饋、班干部反饋、班集體反饋以及家長反饋。學(xué)生個別反饋主要指的是教師需要多聽取學(xué)生的意見和想法，任何教學(xué)行為學(xué)生都有自己的“滿意度”?！皾M意度”高了，教學(xué)自然進行的更加順暢。班干部反饋意見指的是當學(xué)生自己不方便直接和教師進行溝通的時候，學(xué)生可以通過班干部向教師表達自己的想法，最后師生共同商量得出最終的解決方案。班集體反饋更多是體現(xiàn)在民主決策中，班級中大事小事學(xué)生都有權(quán)參與表決。若表決結(jié)果未超過半數(shù)，則此項決定將作罷。家長反饋是指教師為主體，定期與家長進行溝通，溝通方式不限。溝通詢問時，不僅關(guān)心學(xué)生在家學(xué)習(xí)的狀況，更希望家長可以提出更好的教學(xué)方式，教師和家長相互配合。

三.深入實踐，總結(jié)方法

（一）“六步教學(xué)法”

魏書生在教學(xué)實踐中，總結(jié)了一套獨一無二的教學(xué)方法——“六步教學(xué)法”即：定向、自學(xué)、討論、答疑、自測和自結(jié)六個步驟。[8]課堂講究少講多讀，講得少，教師才更珍惜講課的時間，仔細考慮哪是必講的內(nèi)容，哪是講了以后學(xué)生能記得住、能理解的內(nèi)容。講的少學(xué)生才可能記住。讀得多，學(xué)生才可能提高閱讀的能力。

1.具體內(nèi)容

全日制義務(wù)教育語文課程標準中提出，“注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境?！盵9]魏書生提出的“六步教學(xué)法”就是讓學(xué)生培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)的能力。

具體內(nèi)容如下：首先是定向，這個環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生自行確定本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的重點。如果在教師授課之前，學(xué)生自己找到學(xué)習(xí)目標，那么在課堂的教學(xué)中就會節(jié)省很多時間。其次是自學(xué)階段。此時，魏書生主張學(xué)生可以自行學(xué)習(xí)課文，對課文初步解讀。學(xué)習(xí)可以是學(xué)生憑借自己以往的經(jīng)驗得出，也可以是學(xué)生自己查閱資料得出。只要學(xué)有所得，那么就是有意義的。緊接著是討論階段，在自學(xué)中遺留下來的問題，可以采取小組的形式討論。這個過程既可以讓學(xué)生在團隊中思考，也可以培養(yǎng)學(xué)生團體協(xié)作能力。然后是答疑，經(jīng)歷過前三個階段，一定還有未完成的任務(wù)或者解決不了的困難。此時教師全程參與，全班共同解決，也可以采取教師直接對知識點進行講解的方式。第五步學(xué)生自測，學(xué)生根據(jù)上課內(nèi)容和所學(xué)知識，自我檢測。轉(zhuǎn)換學(xué)生角度，把知識點拎起來看，進而形成一個整體的框架邏輯。第六步：自結(jié)，即自我總結(jié)。課堂結(jié)束前，學(xué)生口頭總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容和掌握情況。課下，學(xué)生及時復(fù)習(xí)并了解不足與缺陷，查漏補缺。

2.影響意義

魏書生的“六步教學(xué)法”既是一個教學(xué)整體，同時每個部分又是獨立自足體。在實際操作中，“六步教學(xué)法”并非要求每一步都涉及，可根據(jù)具體情況進行靈活調(diào)整。定向?qū)儆诮W(xué)生腦海中的學(xué)習(xí)信息，自學(xué)、討論、答疑屬于學(xué)生和教師對課堂中信息的處理，自測和自結(jié)則是學(xué)生對信息的總結(jié)反饋。

在整個教學(xué)過程中，教師僅僅是主要引導(dǎo)者。魏書生在課堂中說話不多，但課堂依舊井然有序，每個環(huán)節(jié)學(xué)生積極參與。學(xué)生的自學(xué)能力得到了極大的提升，同時更強調(diào)學(xué)生的主體地位，一切活動都是學(xué)生在推動進行。讓學(xué)生成為真正學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)習(xí)事半功倍。

（二）“四遍八步法”

“四遍八步法”簡言之，即一篇文章讀四次，完成八項任務(wù)。這是魏書生在學(xué)生語文課文閱讀時提出的一種閱讀方法，可以是閱讀一篇文章，也可以是閱讀一類文章。讓學(xué)生更好的掌握閱讀精髓，一針見血的掌握文章大致內(nèi)容與主題思想。

第一遍采取跳讀形式，讀書講究有取有舍，不一定要把全篇一字不漏的閱讀，而是選取你自己認為有用的內(nèi)容然后重點閱讀。只需要記住故事梗概，記住文章中的人、事、物或觀點即可。第二遍采取速讀形式，這對學(xué)生的要求較高，學(xué)生需做到精神集中，一目十行。在跳讀基礎(chǔ)上改變以往逐字逐句的閱讀方法，學(xué)生做到可以復(fù)述內(nèi)容、理清結(jié)構(gòu)。第三遍采取細讀方式，學(xué)生要深入細致，盡可能的將速度慢下來，逐字逐句地探究作者的意圖，找到文章中沈博絕麗、發(fā)人深思的句子。同時學(xué)會閱讀標識，更細致的閱讀文本。最后一遍是精讀，熟讀精思，希望學(xué)生可以體會作者情感，反復(fù)閱讀，了解文章的寫作意圖。此時要求學(xué)生歸納中心思想、分析文章特點。

四遍八步法在課堂的教學(xué)中也許運用的并不多，但是作為一種教學(xué)模式。一旦教授給學(xué)生，學(xué)生就會形成一套閱讀體系。在今后的閱讀中靈活運用，減少在閱讀中花費的時間，并且可以達到很好的閱讀效果。

四.透過教學(xué)，探究實踐

魏書生除了提出民主教育思想以及“六步教學(xué)法”、“四遍八步法”，同時也是中國最早運用蘇霍姆林斯教育思想在教學(xué)中的教育家，他的民主教育思想有著獨一無二的閃光點。

1、注重人文關(guān)懷

魏書生在教學(xué)的同時，更注重學(xué)生人文修養(yǎng)，讓學(xué)生在自學(xué)中不斷的探索。如果語文教學(xué)，只是單純的教授考試知識。不僅失去了文字本身的魅力，而且無法讓學(xué)生無法拓展其文學(xué)思維。

在魏書生自己教授《人生的境界》這堂課時，他花費了較多時間用于開場白，讓學(xué)生商量老師的教學(xué)方法，讓學(xué)生決定課堂的教學(xué)活動。此外，課堂中除了對課文文本的解讀，更注重學(xué)生在思想上的升華，讓學(xué)生樹立正確的思想觀念。例如，在講述完課文中人生的四種境界之后，引入了《道德經(jīng)》的內(nèi)容。并且從生活中的小事入手，感受其情感。其次，在整節(jié)課中。魏書生的一舉一動也體現(xiàn)了他對學(xué)生的人文關(guān)懷，在回答問題時告訴班級男生謙讓女生，也會去鼓勵那些不善于表達或者學(xué)習(xí)成績并不優(yōu)秀的學(xué)生積極發(fā)言。讓班級中的每一位學(xué)生都可以參與課堂，融入課堂。解決了較多課堂上存在的“滿堂灌”現(xiàn)象。也讓他們感受到人性的光芒，在以后的生活學(xué)習(xí)中多一份感性和善良。

2、注重能力培養(yǎng)

魏書生的民主教學(xué)，不僅是讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生真正感受到課堂的魅力，而且也是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的鍛煉。俗話說：“授之以魚不如授之以漁”，放在教學(xué)課堂中亦如此，比起學(xué)生知識的掌握情況，更應(yīng)該注重其能力的培養(yǎng)。好的教師應(yīng)該教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，而不是直接灌輸課堂知識，為了完成一套習(xí)題或者一場考試。

魏書生提出的“六步教學(xué)法”和“四遍八步法”，其共同點都是讓學(xué)生自主探究，自我學(xué)習(xí)。更多的是師生之間課堂教學(xué)方法的討論與決策，而不是單純的課本知識或者考試重難點的灌輸。教師應(yīng)該是整堂課的引導(dǎo)者，負責課堂的秩序和教學(xué)程序的進行，學(xué)生才是課堂的主體?，F(xiàn)如今，較多的課堂都存在著學(xué)生參與度不高的現(xiàn)狀，而魏書生這樣的教學(xué)方式就很好的解決了此類問題。所以，教師應(yīng)了解魏書生理念精髓并將其運用于教學(xué)中，從而使學(xué)生從中獲益，積極參與課堂教學(xué)，做學(xué)習(xí)的主人。

魏書生的民主教育思想適用于每個正在發(fā)展的學(xué)生，并且讓其融入到整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，提高參與度，積極發(fā)表意見，做自己學(xué)習(xí)的主人。魏書生的教育理念也和偉大教育家孔子所說的“因材施教”的理念不謀而合，根據(jù)學(xué)生的性格、愛好、知識積累等方面指定計劃。作為未來教師隊伍的一員，我們不僅要學(xué)習(xí)魏書生的教育教學(xué)思想，更要本著學(xué)生為本的態(tài)度。尊重學(xué)生，聆聽學(xué)生，民主平等的對待學(xué)生。

參考文獻

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注 釋

[1]魏書生.堅持民主科學(xué)，培養(yǎng)良好習(xí)慣[J].人民教育，2008（12）：22-23.

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[3]魏書生.魏書生與民主教育[M].北京師范大學(xué)出版社，2015（10）：53.

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（作者單位：四川輕化工大學(xué)）