高職教育園林景觀設計專項人才培養(yǎng)模式分析

楊博

摘 要：高職院校是我國職業(yè)教育體系當中的重要組成部分，同時也是為社會培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)化人才的重要培養(yǎng)基地。對于高職院校來說，要想培養(yǎng)出具有較強社會競爭力的園林景觀設計專項人才，應當依照實際情況制定相應的專項人才培養(yǎng)方案，通過符合實際情況的人才培養(yǎng)模式的構建，培養(yǎng)出具有高素質(zhì)、高度專業(yè)化的園林景觀設計人才。

關鍵詞：高職教育;園林景觀設計;人才培養(yǎng)模式

隨著我國當前高等教育的不斷普及，在我國社會當中，對于高職院校教育質(zhì)量的要求也在不斷提升。與此同時，各個地區(qū)的高職院校之間的競爭也在不斷加大。對于高職院校來說，要想提高自身與其他院校之間競爭時的核心競爭力，那么就需要在人才培養(yǎng)方面下手。高職院校應合理制定專項人才培養(yǎng)計劃，通過分層次培養(yǎng)的方式培養(yǎng)出符合社會需求的高素質(zhì)人才。因此，在當前時期如何通過分層教育培養(yǎng)模式培養(yǎng)出行業(yè)內(nèi)的精英人才，是當前我國高職院校的管理人員在日常工作當中的工作重點。

一、園林景觀設計專項人才培養(yǎng)的重要性

教育的目的就在于為社會提供符合社會實際需求的人才。對于高職院校來說，在教育的過程當中更需要重視對學生專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。高職教育與其他普通高等教育之間存在著較大的差異，在高職教育當中應當重點培養(yǎng)學生專業(yè)方面的技能，讓學生在專業(yè)方面有所發(fā)展，這樣才能夠幫助學生提高在社會當中的競爭力。而對于園林景觀設計專業(yè)來說，更是需要學生不斷地提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，增強自己的專業(yè)技能，這樣學生在未來工作的過程當中才會具有一定的競爭力。園林景觀設計專業(yè)屬于一門技術性較強的專業(yè)，該專業(yè)的學生必須具備較強的專業(yè)素養(yǎng)，才會受到他人的認可。而且在高職院校當中，專業(yè)種類繁多，高職院校的教師必須在日常的教學過程中讓學生正確地認識到所學專業(yè)未來的就業(yè)前景和專業(yè)所需的技能，從而提高學生對于所學專業(yè)的專業(yè)素養(yǎng)的重視。

同時，高職院校在發(fā)展的過程當中也應當從社會的實際需求出發(fā)，構建起符合時代需求的新型人才培養(yǎng)模式。只有這樣，才可以確保高職院校當中培養(yǎng)的專業(yè)性人才可以符合當前時代發(fā)展的潮流。學生也應當在高職院校專業(yè)教師的引導下不斷地提高自身的專業(yè)技能，從而幫助自身可以去更好的平臺工作，充分展示出自身的價值。

二、高職教育園林景觀設計專項人才培養(yǎng)策略

在高職院校中進行園林景觀設計專項人才的培養(yǎng)時，應當在園林景觀設計人才培養(yǎng)的基礎上，結(jié)合高職院校當中職業(yè)教育的特點，從學生的實際情況出發(fā)，針對學習能力較強和基礎較為牢靠的學生進行針對性的培養(yǎng)。專項人才培養(yǎng)相較于普通的分班培養(yǎng)來說，具有較大的區(qū)別。參加專項人才培養(yǎng)的學生大多具有較強的個人素質(zhì)，并且具備一定的專業(yè)基礎。通過這種小規(guī)模精英化的培養(yǎng)，可以實現(xiàn)更加具有方向性的學習。在人才培養(yǎng)的過程當中，應當以園林景觀設計為培養(yǎng)方向，然后將當前許多企業(yè)當中運用的現(xiàn)代學徒制作為教學模式。在日常的教學過程當中，以項目實踐為教學的形式，通過引導學生對園林景觀設計項目進行實踐操作的方式，從而實現(xiàn)遞進式的教學，讓學生從簡到繁地對專業(yè)知識進行學習，并且提高學生將理論知識應用于實踐當中的能力。

另外，在進行人才培養(yǎng)的過程中還需要設計好課程的內(nèi)容。將教學課程的內(nèi)容與專業(yè)崗位的實際工作內(nèi)容進行有機結(jié)合，并且將理論課程的考核內(nèi)容與工作評價機制之間進行結(jié)合，讓高職院校的教師和學生與企業(yè)當中的員工直接進行對接。通過這樣的專業(yè)化的教學培養(yǎng)模式，學生在學習專業(yè)知識的同時，還可以養(yǎng)成吃苦耐勞、團結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)，并且學生還可在擁有園林景觀設計方面專業(yè)能力的基礎上，具備較強的園林景觀設計專業(yè)工作能力。

高職院校應根據(jù)人才培養(yǎng)目標建立起科學化、合理化的園林景觀設計專業(yè)人才培養(yǎng)方案，并且以培養(yǎng)方案為基礎制定出相適應的教學授課計劃。在進行理論知識傳授的基礎上，結(jié)合園林景觀設計專業(yè)市場崗位的實際情況，對學生進行針對性的培養(yǎng)。

三、高職教育園林景觀設計專項人才培養(yǎng)模式

（一）順應時代發(fā)展潮流，培養(yǎng)高素質(zhì)的復合型人才

在當前時期，現(xiàn)代社會發(fā)展最需要的是復合型人才。并且，隨著我國城市化進程的不斷加快，在城市當中人們對于園林景觀的需求量也在不斷提升。但是，當前時期由于工作崗位較少，勞動力數(shù)量又過多，所以要想找到符合自己實際需求的工作，那么就應當具有相應的核心競爭力。高職院校的教育目標主要就是培養(yǎng)社會發(fā)展需要的人才，因此高職院校在進行人才教育時應當充分考慮清楚當前社會的實際情況。特別是對于園林景觀設計專業(yè)的學生來說，除了在日常上課的過程當中需要掌握相應的園林專業(yè)理論知識以外，還需要對自身的動手能力創(chuàng)造思維進行提升。除此之外，學生還需要學習有關繪畫和設計方面的專業(yè)知識。因為繪畫和設計是園林景觀設計專業(yè)的基礎，所以在進行人才的培養(yǎng)時，不能將目光僅僅局限在單個專業(yè)當中。

（二）以社會的實際需求為基礎，不斷地提高學生的專業(yè)技能

隨著當前信息技術的高速發(fā)展，園林景觀設計專業(yè)的學生可以借助更多的方式不斷提升自身的專業(yè)技能。高職院校當中的專業(yè)設置與其他普通高等教育院校還是存在一定區(qū)別的，最主要的區(qū)別就是高職院校當中的專業(yè)是與當前時代的發(fā)展緊密結(jié)合的，以社會當中職業(yè)的實際需求為導向。對于高職院校當中園林景觀設計專業(yè)的學生來說，在學習的過程當中最主要的就是掌握園林規(guī)劃設計的能力，盡可能地為未來的工作打下牢靠的基礎。同時，在進行教學的過程當中，教師也應當引導學生不斷地進行實踐活動。通過計算機技術不斷地進行園林景觀的設計實踐，從而幫助學生更好地將所學的理論知識應用到實踐工作當中。園林景觀設計專業(yè)的學生只有將每一門知識點都牢牢掌握，才可以更好地學習其他知識，以提升自身的專業(yè)技能。高職院校當中的教師在不斷提升自我的過程當中，也應當增強自身的實踐，從而不斷地提高自身對于專業(yè)當中有關理論知識和專業(yè)技能的感悟，在教學的過程中讓學生真正地認識到專業(yè)技能的應用方向和自身未來的就業(yè)方向。

（三）加強各個高校之間的溝通交流，幫助學生開拓視野

每一個高職院校都具有其獨特的培養(yǎng)方式，所以對于高職院校來說，與其他學校之間進行適當?shù)臏贤ㄅc交流是非常有必要的。高職院校在進行教育的過程當中不僅需要不斷地提高學生的專業(yè)技能，還需要引導學生與其他院校中同專業(yè)的學生進行溝通與交流，學習其他學校學生在學習方面的優(yōu)點，從而不斷地提高自身的綜合素質(zhì)。雖然說在高職院校當中，園林景觀設計專業(yè)所學的知識和課程體系大致是相同的，但是通過高校之間進行交流的方式不僅可以推動高校實現(xiàn)合作共贏，還可以通過學生交流的方式極大地開拓學生的眼界。尤其是對于園林景觀設計這門專業(yè)來說，學生個體的思維廣度是有限的。要想有效地增加學生專業(yè)知識的儲備，那么就應當引導學生不斷地與其他學生之間進行溝通交流，從而不斷地提高學生的創(chuàng)造力，鍛煉學生的設計思維，促使學生提升專業(yè)能力。

（四）加強專業(yè)實踐訓練，提高學生學以致用的能力

學習知識的最終目標就是將知識應用于實踐當中，所以高職院校應當對園林景觀設計專業(yè)的學生定期進行專業(yè)實踐訓練。通過實踐訓練，學生可以更好地將學習到的理論知識應用到工作當中。并且在實踐訓練當中，學生還可以及時地發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，然后進行調(diào)整。同時，教師也應當加強對實踐工作的監(jiān)管，對于學生在實踐過程中出現(xiàn)的錯誤，教師也應當及時指出，并且向?qū)W生指出正確的方向進而讓學生朝著正確的方向不斷學習和思考，從而實現(xiàn)有效地提高學生實踐能力的目標。

（五）加強學校與企業(yè)之間的合作，構建科學的實習評價制度

高職院校的學生在學習的過程當中需要到企業(yè)中進行實踐學習，而在實習的過程中，學生的實習評價制度是學生實習的根本動力之一。因此無論是學校還是企業(yè)，在這一過程當中都需要學會充分利用實習評價制度，從而不斷地激勵學生進行實踐學習。同時，學校與企業(yè)之間也應當加強合作，從學生實際情況和雙方的共同需求出發(fā)，構建科學的實習評價制度，從而確保評價制度可以適合學校和企業(yè)的實際情況。同時，構建科學的評價制度還可以讓學生在實習的過程當中更加充滿熱情，充滿動力，從而幫助高職院校和企業(yè)對學生的實習管理工作進一步優(yōu)化升級。在制定實習評價制度時，必須從實習工作的實際情況出發(fā)，從而確保對學生進行科學公正的實習評價。

四、結(jié)語

在高職院校中對園林景觀設計人才進行培養(yǎng)時，必須以社會工作的實際需求為基礎。并且，在進行專項人才的培養(yǎng)模式的構建時，也應當保持培養(yǎng)模式的靈活性，保障人才培養(yǎng)模式隨時可以根據(jù)社會實際需求的改變而改變。通過這樣的方式培養(yǎng)出更多具有較強專業(yè)技能和較多理論知識儲備的園林景觀設計專項人才。

參考文獻：

[1]周宇嫽.園林景觀設計專業(yè)教學改革研究[J].大觀，2020（11）：41-42.

[2]李燁.高職教育園林景觀設計專項人才培養(yǎng)模式研究[J].遼寧高職學報，2019（2）：28-30.

[3]白曉霞.基于“應用型”人才培養(yǎng)理念的園林景觀設計課程教學改革探討[J].榆林學院學報，2018（4）：117-119.

[4]蔣衛(wèi)平.園林景觀設計基礎課程教學模式改革探討[J].藝術品鑒，2018（3）：282-283.

[5]紀繁芳.園林景觀設計專業(yè)人才培養(yǎng)體系的重構與實踐[J].湖北函授大學學報，2017（8）：142-143.

[6]宋朝偉.高職園林工程技術專業(yè)“科目-攻關”型人才培養(yǎng)模式探索與實踐[J].河北農(nóng)業(yè)大學學報（農(nóng)林教育版），2016（6）：80-84.

[7]魏婧.現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式的應用探索：以南通科技職業(yè)學院園林工程專業(yè)為例[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2016（20）：200-201.

[8]吳元龍.園林工程技術專業(yè)高職應用型人才項目培養(yǎng)模式：以園林景觀實訓場建設項目為例[J].中國園藝文摘，2015（10）：212-213.

[9]王杰.高職教育園林景觀設計專項人才培養(yǎng)模式分析[J].知識經(jīng)濟，2020（15）：113，115.

[10]陳梓杰.高職園林景觀專業(yè)人才培養(yǎng)的教學改革研究[D].廣州：華南農(nóng)業(yè)大學，2018.

作者單位：

巴中職業(yè)技術學院