紅色文化在小學德育工作中的運用

劉笙萍

【摘要】獨具特色的紅色文化，蘊含著優(yōu)良的民族傳統(tǒng)與偉大的革命精神，是寶貴的精神財富。文章立足于紅色文化的獨特教學育人價值，針對小學德育工作現(xiàn)狀，在德育內容、德育方法以及教學體系方面提出紅色文化在德育中具體的、操作性強的應用策略，使德育內容與現(xiàn)實生活相結合，借助紅色文化引導學生價值取向，培養(yǎng)優(yōu)良品格，進而促進德育工作實效性的提升。

【關鍵詞】小學；德育工作；紅色文化；運用；策略

【中圖分類號】G621【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2021）17—0023—03

立德樹人是教育的根本任務，素質教育是教學改革的核心所在。為此，學校要通過多種形式、多種渠道加強德育工作，改進德育體系不完善、教學內容與實際脫節(jié)且方法單一的現(xiàn)狀。紅色文化作為我國獨特的優(yōu)秀經典文化，蘊含著深厚的歷史文化內涵，依托紅色資源優(yōu)勢，發(fā)展紅色育人的新模式，可促進育人功能與教育價值的充分發(fā)揮，對小學生成人成才具有重要的意義。下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。

一、構建特色課程，完善紅色教育內容

紅色教育是學校教育必不可少的重要內容。學校可以以“紅磚鋪路，助力追夢”為主題不斷充實和完善紅色課程，全面夯實和提升紅色教育資源在學校日常教育中的占比，利用國家、省、市、縣優(yōu)質“紅色”教育資源，力促形成“主題鮮明、形式多樣、各具特色”的紅色文化教育模式，繼而傳承紅色基因。紅色資源十分廣泛，需要目的鮮明的篩選整合，按學生身心發(fā)展、認知規(guī)律，充分挖掘紅色教育資源，將本地的英雄模范人物、發(fā)生在本地的革命故事、本地的教育基地和展覽館等分層次融合接納，修訂低、中、高三個學段的紅色教育校本課程[1]。同時，以紅色教育校本課程為載體，結合紅色資源特點、學校辦學條件和小學生發(fā)展認知規(guī)律等，開發(fā)建立以紅色文化為中心的校本實踐課程，豐富德育內容。如，以甘肅省武威市為例，中國工農紅軍第四方面軍奉命挺進河西，浴血西征，激戰(zhàn)古浪、血沃涼州，譜寫了可歌可泣的英雄紅色篇章。因而，充分挖掘紅色資源，豐富校本課程，拓展紅色素材，必將完善和豐富紅色教育內容，這也是構建紅色課程體系的必然選擇。

二、擦亮班級底色，恰當注入紅色教育因子

擦亮底色、恰當著色，建設特色班級、打造班級名片，是提高學生班級自豪感的必要途徑和重要載體。班級什么樣、自己怎么樣，一直以來是學生關注度較高、議論話題較多的命題。從學生關注起步，學?？山Y合實際，區(qū)分不同年級，專題開展研究，明確班訓班風，通過學生民主測評、教師引導、學校定題，從而促進并形成學校統(tǒng)一規(guī)劃、年級一脈相通、班級精神相符的“紅色班級”[2]?；蛟诮處熡幸庾R的引導下，讓學生通過多種渠道了解英雄模范的事跡，體會英雄模范的家國情懷，自覺產生向英雄模范學習的意識?；蚪⒔∪逼鋵嵉摹鞍嗉壝?，讓學生崇拜的英雄模范充斥學生心靈。同時，制訂評價標準量表，定期對建立名片的班級量化考評，對達標班級授牌。如，“遵紀守法——邱少云班”“好人好事——雷鋒班”“樂于奉獻——張思德班”等，探索在社團活動中輔助以紅色教育資源，如“敢為人先——黃繼光先鋒隊”等，同步實施個人學習英雄模范樹典型活動，促成由面穿線到點的紅色教育因子，以集體的存在感、歸屬感強化紅色基因的滲透，內化為學生發(fā)展的動力，相輔相成傳承紅色基因。

三、開辟校園課堂，不斷拓展紅色教育渠道

根據(jù)馬斯洛需求層次理論，對小學生進行漸進式的精神滿足和教育，可逐步完成更深層次的教育。在紅色課程引領、特色班級構建的基礎上，學校應立足實際，結合黨史學習教育，深度挖潛和不斷拓展渠道，將紅色文化引入教學活動是紅色教育不可或缺的方式和載體。在特定的周一升國旗、唱國歌前提下，探索開展學生易于接受的方式滲透紅色教育內容必不可少[3]。諸如，可舉辦“唱響紅歌、吟誦經典”文藝活動，“當名小紅軍、珍惜新生活”郊游活動、藝術長廊紅色文藝作品展等形式多樣的活動，充分激發(fā)學生主動涉獵紅色文化的熱情。與此同時，可借助當?shù)丶t色資源，開展“講好紅色故事、傳承紅色基因”等系列活動，邀請當?shù)貐?zhàn)老同志來校宣講紅色故事，同步滲透當?shù)叵冗M模范代表的故事，賡續(xù)傳承紅色基因。如，以甘肅武威為例，可挖掘如祁發(fā)寶衛(wèi)國戍邊的英雄模范、八步沙“六老漢”三代人治沙造林先進群體、武漢疫情“逆行者”的先進代表等故事，講當代事、說身邊人、鑄紅色心，進一步鞏固和拓展學生思想道德修養(yǎng)的教育渠道，將紅色基因根植于學生心田。

四、創(chuàng)新德育方式，夯實紅色文化底蘊

1.創(chuàng)建情境教學，啟發(fā)學生認知思考。開展紅色文化教育，教師需改變傳統(tǒng)說教模式，針對紅色文化內容，營造富有感染力的教學情境，引導學生主動認知和思考，進而形成科學的建構思維。如，在學習《金色的魚鉤》時，教師可借助多媒體技術播放節(jié)奏感、震撼力十足的紅色歌曲，配合紅軍長征圖片等，調動學生情緒，使其能夠盡快進入學習狀態(tài)，達到身臨其境之感；還可通過提問引導學生判斷領會：“老班長為什么不吃魚？”“如果他把魚吃掉會怎么樣？”教師通過提問啟發(fā)學生辯論，觸發(fā)學生的感知，達到心靈共鳴，使學生在思辯中獲得真知。

2.創(chuàng)新教學方法，以點帶面滲透教育內容。開展紅色文化教學，可以采取特定的教學方法。如，以道德敘事法為例，讓“講故事方式傳達當事人的思想觀念，將認知與情感、想象、創(chuàng)造等各種心智活動有機結合在一起，由此引起共鳴，引發(fā)思考，同時迎合小學生愛聽故事的天性，且對帶有道德價值的故事重新構建渲染，強調字面意思背后蘊含的哲理[4]。例如，在講解劉胡蘭故事時，問“你還知道哪些女性革命先驅的故事”；講解董存瑞故事時，問“你還知道哪些奮不顧身的先烈故事”；講解邱少云故事時，問“你還知道抗美援朝哪些英勇獻生的烈士的故事”，同步引導學生談一談“你感受到了什么，你要成為一個什么樣的人”等等，舉一反三滲透，讓學生獲得一定的思考和感悟，助推學生學習革命英雄的優(yōu)良品質。

3.開展實踐活動，引導學生樹立強烈的愛國主義情懷。人是在不斷的實踐中逐漸認識世界、改造世界的，而社會實踐是人的品德形成的關鍵途徑。為此，學?？山柚t色書籍、歌曲、革命遺址和紀念館等形式多樣的載體，讓德育內容豐富，覆蓋面廣，學生接受教育的途徑更加多元化，讓紅色文化價值煥發(fā)出新活力。例如，紅色書籍內容涉及較廣，既有英雄故事、戰(zhàn)爭故事，也有人物傳記和紅色詩歌等，學?？赏ㄟ^開展讀書會、讀書筆記、手抄報和朗誦比賽等形式，讓學生在一次次課外實踐中提升對紅色文化的認識，進而內化于心，外化于行。

五、完善德育工作體系，提升教育實效性

1.優(yōu)化管理模式，構建紅色教育長效機制。學校要健全學習紅色文化落實機制，將紅色文化的融合目標落實到具體行動上，從角色轉變、精細管理、氛圍營造等方面著手，循序漸進地實現(xiàn)融入目標，切實提升紅色文化學習成效。同時，建立和完善校長、教導處、少先隊、班主任和科任老師德育網(wǎng)格化管理模式，縱向到底、橫向到邊、全面貫通、環(huán)環(huán)相扣、信息對稱，落實工作職責、工作計劃、工作總結、工作交流等要素，定期檢查、全面研判、逐步完善，提高紅色文化在德育工作中的融入效率。

2.豐富教育載體，營造濃厚的紅色教育氛圍。在學校教育教學宏觀管理層面，要立足學校自身特色，借助軟硬件建設，融合日常教育，善于搭建平臺、渲染“紅色”?？赏ㄟ^重大節(jié)日慶祝、少先隊隊會、社團活動、觀摩參展等活動，將紅色文化滲透其中。如，可組織經典戰(zhàn)役問答、重要革命事件回放及時間節(jié)點填空搶答、電腦制作圖文并茂的手抄報等等，打破以往死板生硬的主題活動，在輕松愉悅的教學氛圍下宣傳學習優(yōu)秀紅色文化，幫助學生記憶歷史事件與紀念時間，敬仰英雄，從而更好地開展紅色教育。

3.拓展學校外延，一體推進家校紅色教育。將紅色教育生動融入家庭教育，實施家校聯(lián)動、一體推進，是提升教育成效的有力舉措。學校在規(guī)劃布局和統(tǒng)籌部署中，必須將紅色教育內容納入家庭教育的“總盤子”，搶占家庭教育“制高點”，將紅色教育潛移默化地帶到家庭生活的各方面。如，可讓孩子傾聽父輩艱苦奮斗的故事，或帶領孩子接觸各行各業(yè)的勞動模范和先進典型，在旅游觀光中感受紅色教育，學生借助聽父母講、看電視劇、說身邊人、找紅色點，能洗滌心靈，激發(fā)學習熱情，在感同身受中體悟先輩們艱苦奮斗、無私奉獻的偉大精神，進一步激發(fā)奮進力量。

總之，運用紅色資源，構建紅色課程，豐富教育內涵，強化愛國情懷，推進品德教育，提升教學水平，既是站在中國共產黨成立一百周年之際學黨史、悟思想、開新局的內在要求，也是我們開啟百年新征程的必然選擇，更是踐行全面貫徹黨的教育教學方針政策的重要內容，是豐富和拓展素質教育的時代命題，我們唯有健全完善好、開發(fā)利用好、研究落實好紅色教育課程體系，才能洗滌學生心靈，培養(yǎng)愛國情懷，激發(fā)昂揚斗志，拓展素質教育，夯實教育基礎，全面促進教育教學工作的良性循環(huán)。

參考文獻

[1]趙啟宗.挖掘地域紅色文化資源拓展學校德育空間[J].新一代：理論版，2020（09）：1.

[2]黃測章.探究紅色文化在小學德育教育中應用策略[J].國家通用語言文字教學與研究，2019（04）：65.

[3]盧綺.紅色文化在小學德育教育中的價值及應用[J].語文課內外，2019（05）：12-14.

[4]陸慧芬.紅色文化與中小學德育工作的四個有機結合[J].才智，2020（04）：215-216.

編輯：郭裕嘉