PPT應(yīng)用技術(shù)涉入初中語文課堂練習(xí)的思考

何欣 劉春

【摘要】課堂練習(xí)不僅是教師檢驗(yàn)學(xué)生當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容掌握情況的重要途徑，也是教師對自身教學(xué)設(shè)計(jì)是否得當(dāng)、教學(xué)方法是否有效的判斷依據(jù)之一。如何高效地進(jìn)行課堂練習(xí)，恰當(dāng)運(yùn)用PowerPoint技術(shù)是關(guān)鍵。筆者結(jié)合統(tǒng)編本初中語文教科書課例，從內(nèi)容、形式、交流互動入手，將PowerPoint技術(shù)與初中語文課堂練習(xí)有效結(jié)合值得深入探究。

【關(guān)鍵詞】PPT技術(shù)應(yīng)用;初中語文;課堂練習(xí)

【中圖分類號】G436? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2021）33-035-03

【本文著錄格式】何欣，劉春.PPT應(yīng)用技術(shù)涉入初中語文課堂練習(xí)的思考[J].課外語文，2021，20（33）：35-37.

現(xiàn)階段在初中語文教學(xué)過程中，課堂練習(xí)存在效能低、方式單一、內(nèi)容枯燥等主要問題。PowerPoint（以下簡稱PPT）技術(shù)作為現(xiàn)階段課堂教學(xué)的重要輔助手段之一，可以有效解決上述主要問題，對提升課堂教學(xué)品質(zhì)起到積極作用。以下將從三個(gè)方面提出教學(xué)建議。

一、“恰”選內(nèi)容，貼合教學(xué)

當(dāng)下，PowerPoint作為一種“演示文稿制作軟件”，援引詞典中的語義還有“要點(diǎn)”“重點(diǎn)”等含義;將其工具屬性與語義屬性疊加，有關(guān)PPT我們做出這樣的詮釋，即“信息傳播的輔助工具，它所承載和演示的信息，只是系統(tǒng)信息的要點(diǎn)、重點(diǎn)，在信息傳播過程中起到突出、強(qiáng)調(diào)、啟發(fā)、提示的作用”。上述界定，亦可出具其一原因，那就是PPT是輔助課堂教學(xué)的一種有效工具。在此，不妨進(jìn)一步補(bǔ)充，PPT能夠以簡潔明了的方式呈現(xiàn)教師教學(xué)內(nèi)容，將抽象的知識形象化，將繁雜的知識簡易化，從而用學(xué)生更易于接受的方式來促進(jìn)其對知識的掌握與消化。因此，欲使PPT發(fā)揮更大的功效，與練習(xí)環(huán)節(jié)更好地融合，恰當(dāng)精練地選取練習(xí)內(nèi)容不失為兩者相融合的一個(gè)前提。

通常PPT所要呈現(xiàn)的練習(xí)內(nèi)容主要由兩部分組成，一是教師依照教學(xué)目標(biāo)和課堂需要選取的練習(xí)內(nèi)容，二是需要將練習(xí)內(nèi)容更好地呈現(xiàn)在PPT頁面上的課件元素。僅從單一的某一部分來說，想要更好地呈現(xiàn)內(nèi)容是相對容易的，但是要從兩個(gè)維度出發(fā)實(shí)現(xiàn)融合，這就要求教師不僅要有良好的語文素養(yǎng)，同時(shí)要具備駕馭多媒體的專業(yè)眼光。若想兩者兼有，教師在設(shè)計(jì)時(shí)要注重練習(xí)內(nèi)容和課件元素結(jié)合的合理與統(tǒng)一。

教師在PPT課件中所使用的元素包括課件中的文本、聲音、圖片、視頻、背景、動畫等內(nèi)容，但并不表示所有的元素都可以和教學(xué)內(nèi)容任意組合。教師對元素的使用不是隨意的，要符合練習(xí)內(nèi)容。不同的練習(xí)內(nèi)容需要不同的元素輔助，從而更好地呈現(xiàn)，不同的練習(xí)活動需要切合的元素來凸顯?，F(xiàn)階段教學(xué)中，存在兩種極端情況：一是過于注重元素的添加而忽略了其與課堂內(nèi)容的一致性;二是把PPT作為一種“走過場”的形式，過分注重內(nèi)容而忽略了兩者協(xié)調(diào)。所以，一以貫之PPT圖文并茂的特點(diǎn)，以恰當(dāng)?shù)亩嗝襟w元素巧妙地與練習(xí)內(nèi)容結(jié)合，如何拿捏一個(gè)“恰”字，才是教師應(yīng)該關(guān)注的重點(diǎn)。

以下以統(tǒng)編本七年級上冊語文教科書的第四課《古代詩歌四首》思考探究后的第四題為例做出闡述。探究題目這樣設(shè)計(jì)：“《天凈沙·秋思》中，詩人把富有特征的景物直接組合在一起，營造出特別的氛圍。假如你身處其中，面對此情此景，會有怎樣的感受？”從一般的解題角度，需要學(xué)生從意象和意境入手加以體會，但卻缺少了學(xué)生對真切感受的積累，雖然是練習(xí)，但是教師在提示或者講解的部分，可以采用詩歌中意象所具有的獨(dú)特聲音，用包含相同意象的圖片為背景使其更具有鮮活性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)如身臨其境一般的體驗(yàn)學(xué)習(xí)場域，順勢總結(jié)相關(guān)要點(diǎn)，答案自當(dāng)呼之欲出。如此一來，學(xué)生可從中積累感受與經(jīng)驗(yàn)，既豐富了學(xué)生的想象能力，又提高了習(xí)題的利用率，無論是練習(xí)還是做題都會變得興味盎然。需要申明的是，PPT中的元素越多，呈現(xiàn)方式越高級，其達(dá)成的結(jié)果不一定越好。所謂“過猶不及”，過于出彩的展現(xiàn)方式往往會讓學(xué)生更注重形式而忽略了內(nèi)容，所以，“恰如其分”“恰到好處”“恰逢其時(shí)”“恰當(dāng)植入”中“恰”字是分寸，是尺度，是火候，教師要更明確不同元素的本質(zhì)，依據(jù)練習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)恰切選取，方可事半功倍。

二、“巧”設(shè)形式，切合需要

PPT課件是以頁作為基本單位呈現(xiàn)，每一頁幻燈片都可以看作一個(gè)相對獨(dú)立的界面，而界面之間又因?yàn)樯险n所教授的內(nèi)容而產(chǎn)生或多或少的牽連。練習(xí)環(huán)節(jié)作為整個(gè)上課體系中的一環(huán)，上下勾連必不可少，所以與之對應(yīng)的PPT界面也要充分考慮其在整體課件中的統(tǒng)一與和諧;但單從界面設(shè)計(jì)來看，相比于其他環(huán)節(jié)，練習(xí)環(huán)節(jié)的課件略顯平庸，一定程度上造成練習(xí)環(huán)節(jié)更顯單調(diào)，弱化了課堂的豐富性和互動性，所以PPT課件的使用，不僅要注重內(nèi)容之間的貼合，還要注重形式上的切合。

PPT課件具有極強(qiáng)的視聽性，但是這一特點(diǎn)卻很少體現(xiàn)在練習(xí)環(huán)節(jié)中，教師在課件中更多體現(xiàn)的是專業(yè)素養(yǎng)，卻忽略了PPT作為現(xiàn)代技術(shù)之一所必備的專業(yè)性，也就是說教師在PPT課件設(shè)計(jì)過程中更多地注重教學(xué)內(nèi)容而忽略了PPT本身界面的設(shè)定，難免出現(xiàn)“界面繁雜、視點(diǎn)不明確、重點(diǎn)不集中、主體信息不突出、信息超載、色彩背景設(shè)計(jì)不當(dāng)”等問題。所以在對內(nèi)容關(guān)注的同時(shí)，教師也要巧設(shè)形式，充分發(fā)揮PPT視聽的特點(diǎn)，使練習(xí)環(huán)節(jié)變得精彩紛呈。在語文課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以主要從導(dǎo)航、色彩、文本三個(gè)方面來進(jìn)行考慮。

（一）設(shè)置導(dǎo)航，清晰定位

現(xiàn)階段教師在練習(xí)環(huán)節(jié)中，往往會將所考查的習(xí)題設(shè)置在同一頁面，這樣不僅會加大學(xué)生做題時(shí)的壓力感和緊迫感，同樣會影響學(xué)生持續(xù)專注的程度。所以，教師在進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，可以設(shè)置多個(gè)習(xí)題頁面，按照教師所需進(jìn)行排列，在頁面建立習(xí)題導(dǎo)航，以便隨時(shí)切換和選擇。導(dǎo)航的使用不僅可以讓頁面更加干凈整潔，同時(shí)也可以通過超鏈接等方式讓教師自由切換，這就避免了在幻燈片放映過程中出現(xiàn)因?yàn)椴僮魇д`而提前透露答案的問題。同時(shí)導(dǎo)航的使用也讓練習(xí)環(huán)節(jié)更加靈活，教師可以根據(jù)講課內(nèi)容隨時(shí)通過導(dǎo)航選擇想要檢測的習(xí)題，讓教師能夠清楚地對習(xí)題進(jìn)行定位，優(yōu)化課上流程，促進(jìn)課堂的流暢性。

（二）著色考究，協(xié)調(diào)統(tǒng)一

色彩不僅對人的視覺神經(jīng)產(chǎn)生影響，對人的心理也會產(chǎn)生影響。在心理學(xué)上，有一種心理現(xiàn)象叫聯(lián)覺現(xiàn)象，是指一種感官受到刺激后觸發(fā)了另一種感覺，所以，PPT課件色彩的選擇也會對聽課學(xué)生的心理產(chǎn)生影響。如色彩可以影響感覺，在練習(xí)環(huán)節(jié)中學(xué)生通過對色彩的感受，可以影響大腦產(chǎn)生相應(yīng)的聯(lián)結(jié)。當(dāng)同學(xué)們看到紅、橙、黃等色系的顏色時(shí)，就會聯(lián)系到太陽、火焰、黃昏，進(jìn)而產(chǎn)生舒適之感，感受到熱情和溫暖;當(dāng)看到藍(lán)色就可能會聯(lián)想到大海，感受到寬闊與涼爽;當(dāng)看到綠色可能會聯(lián)想到森林，感受到生命的生長。所以，教師在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)可以利用顏色進(jìn)行無聲的引導(dǎo)和暗示，尤其是在開放性習(xí)題中，讓學(xué)生加以品味、感受時(shí)可以注重色彩的擇取技巧，加強(qiáng)氛圍的營造，進(jìn)一步推動練習(xí)環(huán)節(jié)的開展。但是要注意，練習(xí)環(huán)節(jié)包含于整節(jié)課之中，教師可以依據(jù)講解的主題選擇主色調(diào)，再結(jié)合習(xí)題指向進(jìn)行色系的發(fā)散，切不可過度用色，造成學(xué)生的視覺疲勞。

（三）精要素材，突出重點(diǎn)

練習(xí)不是講課，重點(diǎn)在于復(fù)習(xí)鞏固，內(nèi)容要盡量扼要，重點(diǎn)也要有所側(cè)重，能夠讓學(xué)生快速捕捉重要信息進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練。所以，教師在進(jìn)行頁面設(shè)計(jì)時(shí)可從學(xué)生視覺角度出發(fā)，考慮如何能讓學(xué)生快速地抓取關(guān)鍵信息。首先，教師呈現(xiàn)在PPT中的表述內(nèi)容要盡量簡潔;但簡潔不代表簡單，教師要用最凝練的語言將練習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)在頁面上，避免學(xué)生在滿屏的文字中尋找練習(xí)要點(diǎn)。其次，教師要學(xué)會區(qū)別關(guān)鍵詞語，以起到更好地提示和強(qiáng)調(diào)作用，通?？梢圆捎妙伾?、加粗、字體大小、下畫線等形式進(jìn)行區(qū)別。最后，如需設(shè)計(jì)音頻、視頻等元素輔助練習(xí)時(shí)，教師要盡可能進(jìn)行剪切后再編輯，避免不符合需求的內(nèi)容出現(xiàn)，這樣既耽誤課上時(shí)間，又分散了學(xué)生的注意力。

三、“默契”互動，助力發(fā)展

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）中要求，要“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”。這就要求教師要充分發(fā)揮語文教學(xué)的實(shí)踐功能，不僅要注重對知識的講授，同時(shí)要注重各個(gè)主體之間的互動。通過多種形式的互動，培養(yǎng)學(xué)生的合作創(chuàng)新精神，努力造就具有團(tuán)結(jié)、獨(dú)立、開放能力的綜合性人才，為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?；討?yīng)該被視為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的有效途徑，依附于各個(gè)環(huán)節(jié)自然地開展;但是現(xiàn)階段“在師生互動環(huán)節(jié)上，由于使用了多媒體課件教學(xué)，教師很多時(shí)候站在講臺上一邊操作多媒體課件一邊講課，這就減少了教師與臺下學(xué)生的互動”。這一現(xiàn)象并不是說PPT的應(yīng)用逐漸成為師生互動中的隔膜，而是提醒教師要提高PPT操作的熟練水平，并且在PPT設(shè)計(jì)中，尋找互動與PPT的結(jié)合點(diǎn)，使兩者默契配合，從而更好地發(fā)揮學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生之間的交流互動。

練習(xí)作為學(xué)生鞏固、反思、強(qiáng)化的重要環(huán)節(jié)，將PPT與互動良好地結(jié)合，既給予學(xué)生更多可以交流討論的空間，讓學(xué)生通過互動交流彼此補(bǔ)足，又可以增加學(xué)生練習(xí)的熱情，有助于學(xué)生競爭與合作能力的培養(yǎng)。所以利用PPT技術(shù)，將練習(xí)內(nèi)容以更多樣的形式呈現(xiàn)，為教師和學(xué)生提供更豐富的互動平臺，讓PPT從教師單純講授的工具變?yōu)閰f(xié)助交流的途徑，這才是兩者協(xié)調(diào)的意義所在。

如在《社戲》這一課的學(xué)習(xí)中，教師可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)思考問題，“請同學(xué)們說一說‘這一晚的豆好不好吃’”。在此不妨另辟蹊徑，暫且擱置以學(xué)生個(gè)體為單位思考后再發(fā)言的常規(guī)問答形式，可以將該思考題作為一個(gè)辯論話題，利用PPT將課堂變成辯論賽場。學(xué)生可以依據(jù)自己對本課的理解自由組成兩個(gè)陣營，各自在文中或相關(guān)背景資料中搜羅相關(guān)的依據(jù)進(jìn)行論證。在辯論過程中，可以利用計(jì)時(shí)器、搶答器等多功能軟件進(jìn)行輔助，促使課堂即席辯論更加緊張、刺激，如此不僅在“互動”中完成課堂練習(xí)，還有效地鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力、邏輯思維能力，更易于促進(jìn)同學(xué)之間的交流融合，成功地利用PPT提升了“師生—生生”間“默契”指數(shù)，算得上“一著好棋”。

四、結(jié)語：道阻且長，行則將至

PPT技術(shù)的出現(xiàn)與普及，為語文課堂的學(xué)習(xí)打開了一扇窗。透過這扇窗翹望語文世界，風(fēng)景更好、天地更寬。作為一名語文教師，理應(yīng)嫻熟駕馭該技術(shù)，讓PPT技術(shù)之光照進(jìn)中學(xué)語文課堂僵固思維的角落，為學(xué)生平添翱翔思想天宇之羽翼。

參考文獻(xiàn)

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附? 注

基金項(xiàng)目：遼寧省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度立項(xiàng)一般課題“中學(xué)語文批注式思辨閱讀教學(xué)實(shí)踐研究”（JG20CB009）。

作者簡介：何欣，女，1997年生，遼寧大連人，大連大學(xué)教育學(xué)院2020級教育碩士研究生，研究方向?yàn)閷W(xué)科教學(xué)·語文;劉春，女，1975年生，安徽蕭縣人，大連大學(xué)教育學(xué)院副教授，碩士生導(dǎo)師，主要從事教育管理、語文課程與教學(xué)研究。