基于核心素養(yǎng)的高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)探究

卜 瑾

（江蘇省高郵市送橋中學(xué)，江蘇 高郵 225600）

高中階段的寫(xiě)作教學(xué)一直都是高中語(yǔ)文教學(xué)階段的重點(diǎn)，教師要從高中語(yǔ)文寫(xiě)作的本質(zhì)上提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。在語(yǔ)文寫(xiě)作的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過(guò)程當(dāng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的引導(dǎo)工作，激發(fā)起對(duì)于高中階段語(yǔ)文寫(xiě)作的興趣，讓學(xué)生能夠在高中階段的語(yǔ)文寫(xiě)作課堂當(dāng)中充分發(fā)揮學(xué)生自身的主動(dòng)性，更好地獲得語(yǔ)文寫(xiě)作水平的提高。在高中階段的語(yǔ)文寫(xiě)作核心素養(yǎng)的培養(yǎng)下，可以很好地改變學(xué)生對(duì)于高中階段語(yǔ)文寫(xiě)作課程的態(tài)度，讓學(xué)生能夠以更加積極的態(tài)度投入到高中階段的語(yǔ)文寫(xiě)作過(guò)程當(dāng)中，從而讓學(xué)生的高中語(yǔ)文的綜合水平能夠得到顯著的提高，還能夠加強(qiáng)學(xué)生懂得更多的現(xiàn)實(shí)道理，增強(qiáng)學(xué)生在應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中問(wèn)題時(shí)的能力。

一、培養(yǎng)寫(xiě)作核心素養(yǎng)的意義

（一）提高學(xué)生的語(yǔ)言構(gòu)建能力

在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作核心素養(yǎng)的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生對(duì)于高中語(yǔ)文的語(yǔ)言構(gòu)建能力能夠得到很好的提升。在語(yǔ)文寫(xiě)作過(guò)程當(dāng)中，寫(xiě)作的內(nèi)容主要是依靠語(yǔ)言的構(gòu)建來(lái)完成，而且高中階段的語(yǔ)文寫(xiě)作語(yǔ)言是每個(gè)人進(jìn)行思想間交流的必要工具。在高中階段的語(yǔ)文寫(xiě)作素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以讓學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力變得更加的優(yōu)秀，促進(jìn)學(xué)生將語(yǔ)文寫(xiě)作內(nèi)容當(dāng)中的寫(xiě)作方式、寫(xiě)作手法、表達(dá)方式結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在高中階段語(yǔ)文的語(yǔ)言構(gòu)建能力得到更好的提高。在高中階段的寫(xiě)作核心素養(yǎng)培養(yǎng)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，在學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容當(dāng)中，學(xué)生要在寫(xiě)作內(nèi)容當(dāng)中提供大量的思考方式、思維方向，來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作的質(zhì)量。在這樣的寫(xiě)作核心素養(yǎng)的培養(yǎng)下，學(xué)生的邏輯思考能力也能夠在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過(guò)程當(dāng)中得到很好的提高，這也可以讓學(xué)生的語(yǔ)言構(gòu)建能力得到很大的提高。

（二）促進(jìn)學(xué)生的寫(xiě)作思維發(fā)展

在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生的思維發(fā)展也是非常重要的部分。對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生的寫(xiě)作思維得到很大程度的提高。學(xué)生的寫(xiě)作思維提高包括對(duì)于學(xué)生的分辨能力、分析能力、探究能力的提升，高中語(yǔ)文寫(xiě)作當(dāng)中的語(yǔ)言內(nèi)容能夠很好地開(kāi)發(fā)出學(xué)生的思維能力的拓展，而且高中階段的語(yǔ)文寫(xiě)作能夠讓學(xué)生的思維能力隨著寫(xiě)作內(nèi)容的改變而變得更好。對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作核心素養(yǎng)，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，選擇學(xué)生喜歡的語(yǔ)文寫(xiě)作主題，這樣學(xué)生能夠在語(yǔ)文寫(xiě)作過(guò)程中獲得更多的興趣，從而激發(fā)起學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程當(dāng)中的積極性。學(xué)生能夠在寫(xiě)作核心素養(yǎng)的培養(yǎng)下獲得自己在語(yǔ)文寫(xiě)作過(guò)程當(dāng)中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，從而讓學(xué)生能夠在語(yǔ)文寫(xiě)作的核心素養(yǎng)的教學(xué)下獲得更好的提高，這樣的高中階段的語(yǔ)文教學(xué)才能為學(xué)生未來(lái)的語(yǔ)文的發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)寫(xiě)作核心素養(yǎng)的策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

興趣，是高中階段語(yǔ)文寫(xiě)作培養(yǎng)過(guò)程當(dāng)中最為重要的一部分。在高中階段語(yǔ)文寫(xiě)作的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)更是需要教師培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。學(xué)生在自己感興趣的寫(xiě)作內(nèi)容當(dāng)中，能夠很好地幫助學(xué)生培養(yǎng)自身的寫(xiě)作興趣，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程當(dāng)中受到興趣的影響是極其重要的，學(xué)生在寫(xiě)作興趣當(dāng)中能夠充分調(diào)動(dòng)自身進(jìn)行寫(xiě)作的動(dòng)力，讓學(xué)生能夠?qū)⒏嗟淖⒁饬Ψ旁诟咧须A段的寫(xiě)作當(dāng)中，從而讓學(xué)生能夠在寫(xiě)作過(guò)程當(dāng)中獲得更多的寫(xiě)作靈感。教師在培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作核心素養(yǎng)過(guò)程當(dāng)中，要積極地與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解到高中階段的學(xué)生真正感興趣的寫(xiě)作內(nèi)容，教師在與學(xué)生溝通交流中就能與學(xué)生進(jìn)行真正意義上的心靈溝通。教師在了解到學(xué)生的寫(xiě)作興趣之后，就可以將學(xué)生的寫(xiě)作興趣添加到培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，讓學(xué)生能夠在寫(xiě)作過(guò)程當(dāng)中感受到高中語(yǔ)文寫(xiě)作過(guò)程當(dāng)中的興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程當(dāng)中的積極性。

例如，教師在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作核心素養(yǎng)的過(guò)程當(dāng)中，可以根據(jù)語(yǔ)文作文的題目擴(kuò)展出一些學(xué)生感興趣的故事，讓學(xué)生能夠在有趣的寫(xiě)作故事當(dāng)中產(chǎn)生對(duì)于寫(xiě)作的樂(lè)趣，從而讓學(xué)生能夠?qū)⒏嗟淖⒁饬性谡Z(yǔ)文寫(xiě)作過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生在這樣的教學(xué)培養(yǎng)下能夠很大程度地提高自身的寫(xiě)作水平。比如，教師在要求學(xué)生進(jìn)行“勇于拼搏，永不言棄”的相關(guān)語(yǔ)文寫(xiě)作內(nèi)容時(shí)，教師可以首先可以向?qū)W生講述一些適合這個(gè)寫(xiě)作主題的故事。比如：“從前有一只蝸牛，這只蝸牛有很大的抱負(fù)，想要干一番驚天動(dòng)地的大事，剛開(kāi)始它想要去爬華山，一直到山頂，但是它一想華山那么陡峭，大概需要幾千年，就放棄了。后來(lái)它又想爬到長(zhǎng)江旁邊，可是它又一算，大概也需要幾千年，蝸牛想到了自己的壽命僅僅只有幾年，它就開(kāi)始怨天尤人，最終它哪里也沒(méi)有去，最終死在了原地?！边@是一個(gè)很搞笑的反面例子，“蝸牛想干驚天動(dòng)地的大事，但是又不想付出努力，最終只能成為悲哀的故事”。學(xué)生能夠在這樣的例子當(dāng)中體會(huì)到“腳踏實(shí)地、正視現(xiàn)實(shí)、勇于拼搏”的寫(xiě)作題材，在故事當(dāng)中，學(xué)生不僅能感受到寫(xiě)作過(guò)程當(dāng)中的樂(lè)趣，還能在有趣的故事題材當(dāng)中感受到教師表達(dá)的寫(xiě)作內(nèi)容，從而很好地提高學(xué)生的寫(xiě)作水平以及學(xué)生在語(yǔ)文寫(xiě)作過(guò)程當(dāng)中的寫(xiě)作素養(yǎng)。

（二）完善學(xué)生的寫(xiě)作技巧

在高中階段的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程當(dāng)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師要積極培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作技巧。在語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，寫(xiě)作技巧能夠很好地幫助學(xué)生提高語(yǔ)文寫(xiě)作水平，學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容絕大多數(shù)都是依靠語(yǔ)文寫(xiě)作技巧來(lái)提升的，所以想要提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，教師就要完善學(xué)生在語(yǔ)文寫(xiě)作中的寫(xiě)作技巧。教師在高中階段的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，要通過(guò)對(duì)寫(xiě)作例子文章進(jìn)行討論，總結(jié)出適合學(xué)生運(yùn)用在寫(xiě)作過(guò)程當(dāng)中的寫(xiě)作技巧，并且讓學(xué)生將這些寫(xiě)作技巧運(yùn)用到實(shí)際的語(yǔ)文寫(xiě)作過(guò)程當(dāng)中，讓高中階段的學(xué)生能夠熟練運(yùn)用這些寫(xiě)作技巧，從而能夠有效地提高學(xué)生的寫(xiě)作水平以及寫(xiě)作素養(yǎng)，學(xué)生的語(yǔ)文水平也能隨著寫(xiě)作水平的提高而獲得提升。教師還要向?qū)W生提供大量的寫(xiě)作技巧，讓學(xué)生可以更好地利用寫(xiě)作技巧。

例如，在高中階段最為常見(jiàn)的寫(xiě)作技巧有“聯(lián)想”“想象”“遠(yuǎn)近結(jié)合”“寄情于景”“照應(yīng)開(kāi)頭”“欲揚(yáng)先抑”“首尾相連”。教師要積極地讓學(xué)生掌握這些寫(xiě)作技巧，教師在講述這個(gè)寫(xiě)作技巧時(shí)，可以將這些寫(xiě)作技巧加入到文章當(dāng)中，在文章當(dāng)中，學(xué)生能夠更好地感受到寫(xiě)作技巧對(duì)于寫(xiě)作內(nèi)容的益處。比如，在高中階段的古詩(shī)，著名的詩(shī)人葉紹翁的《游園不值》，就采用了“欲揚(yáng)先抑”的寫(xiě)作技巧。從“游園不值”的題目就可以感受到詩(shī)人的“抑”，“不值”就體現(xiàn)出了詩(shī)人對(duì)于游園的看法，但是詩(shī)人在后面的古詩(shī)“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”這句話很好地表達(dá)出了詩(shī)人對(duì)于游園的“揚(yáng)”，這就很好地表達(dá)出了“欲揚(yáng)先抑”的寫(xiě)作技巧，“一枝紅杏”和“滿園春色”與這篇古詩(shī)的題目“不值”形成了鮮明的對(duì)比，讓“欲揚(yáng)先抑”的手法能夠在這篇古詩(shī)當(dāng)中得到很好的展現(xiàn)，教師通過(guò)這篇古詩(shī)就能很好地在學(xué)生之間進(jìn)行寫(xiě)作技巧的傳授，所以學(xué)生的寫(xiě)作技巧就能得到很好的提高。在高中語(yǔ)文的寫(xiě)作核心素養(yǎng)教學(xué)培養(yǎng)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生能夠?qū)⒏嗟淖⒁饬性趯?xiě)作技巧上，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師還應(yīng)該給予學(xué)生寫(xiě)作鍛煉能力，讓學(xué)生獨(dú)立思考寫(xiě)作技巧的作用，并且要求學(xué)生靈活運(yùn)用寫(xiě)作技巧，讓學(xué)生的寫(xiě)作素養(yǎng)能夠得到很好的提高，這樣才能讓學(xué)生的寫(xiě)作水平得到很好的提升。

綜上所述，高中階段的語(yǔ)文寫(xiě)作核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是提高學(xué)生寫(xiě)作水平的關(guān)鍵，教師要積極地提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，激發(fā)起學(xué)生在高中語(yǔ)文寫(xiě)作當(dāng)中的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作的核心素養(yǎng)還能夠提高學(xué)生在語(yǔ)文寫(xiě)作方面的探究，讓學(xué)生能夠自主、獨(dú)立地完成高中階段的語(yǔ)文寫(xiě)作，從而讓學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程當(dāng)中的思維方式、思考方面、創(chuàng)造創(chuàng)新的能力能夠得到很好的提升，從而讓學(xué)生的寫(xiě)作能力能夠在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)下大幅度提高。