課程思政融入專業(yè)課教學中的實踐探索
——以《建筑材料與檢測》課程為例

周 晶

（廣東環(huán)境保護工程職業(yè)學院 廣東·佛山 528216）

0 引言

當今我國的經(jīng)濟發(fā)展迅猛，人民生活水平不斷提高，因此，我國提出要重視人們的精神文明教育，習近平總書記提出要把立德樹人作為教育的中心環(huán)節(jié)，把思政教育貫穿于各個專業(yè)學科課程之中，在專業(yè)課程中，不僅要傳授專業(yè)的知識，同時要滲透思想文明教育，不僅培養(yǎng)出本課程的專業(yè)人才，同時培養(yǎng)出有道德的人。雖然各高校已經(jīng)養(yǎng)成了要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的專業(yè)人才，并指出要將思政課程融入各專業(yè)的專業(yè)課程之中，然而，在落實方面仍存在很大的問題，要充分發(fā)揮每一門課程的思政育人的功能，就需要每一個教師都有培養(yǎng)全面發(fā)展人的意識，同時要對學生的成長發(fā)展充滿希望，幫助學生成為德才兼?zhèn)洌⑶胰姘l(fā)展的專業(yè)人才。

1 在專業(yè)課程中開展課程思政教育的必要性

建筑材料制造是國家建筑行業(yè)較為重要的產(chǎn)業(yè)，也是國家建筑行業(yè)不斷發(fā)展的重要標志，隨著我國經(jīng)濟不斷發(fā)展，我國對建筑材料的要求也越來越高，因此，建筑材料課程要不斷改革與優(yōu)化，以培養(yǎng)更專業(yè)的建筑材料人才，以促進我國建筑行業(yè)的發(fā)展。建筑材料課程是建筑專業(yè)較為主要的專業(yè)課程，其具有理論性較強，覆蓋面較廣，同時，知識涉及較多，但實踐較少的特點，因此，在建筑材料課程開展過程之中，對學生思想政治滲透較少，同時，課堂教學主要采用理論口述的方式進行教學的過程較為枯燥乏味，整個課堂氛圍較為枯燥，很難提高學生學習的積極性，因此，在課堂之中，學生主要采用機械記憶的方法，學生和教師都是僅僅為了完成課堂教學目標而進行傳授與學習，很難發(fā)揚習近平總書記所提出的立德樹人的思想，因此很難保障培養(yǎng)出的高質量專業(yè)人才具有良好的品德，具有正確的價值觀，能夠在今后的職業(yè)生涯之中愛崗敬業(yè)，為國奉獻。因此在建筑材料課程之中，有必要開展思政教育，以提高專業(yè)人才的思想水平。

2 將課程思政融入專業(yè)課教學中的教學目標

將課程思政融入專業(yè)課教學之中，我們要達到向學生傳授我國傳統(tǒng)文化中的工匠精神，使學生能夠培養(yǎng)在工作中堅持不懈，獨立探索以及團隊合作精神，使其能夠傳承我國傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化精神，根據(jù)當今時代的發(fā)展狀況，培養(yǎng)其職業(yè)精神，使其能夠在未來的職業(yè)生涯之中，有道德地進行價值體現(xiàn)，使其能夠成為有高尚道德以及較高專業(yè)水平的對國家有用的人才。

3 當今思政教育融入建筑材料課程的現(xiàn)狀與問題

3.1 教師缺乏思政教育意識，無心開展思想道德的引導

建筑材料課程是建筑專業(yè)較為重要的專業(yè)課，教師為了能夠培養(yǎng)學生扎實的理論基礎，同時，為了學生今后的實踐操作奠定基礎，教師將主要的精力集中于向學生講解建筑材料課程的理論，在這樣的情況下，教師很容易培養(yǎng)出建筑材料專業(yè)能力較強的學生，但其道德水平可能達不到國家所需要的標準，在這種情況之下，很容易出現(xiàn)在職業(yè)中，很多學生雖然專業(yè)水平較強，但他們道德水平較差，在真實的建筑施工場景之下，由于他們有缺陷的道德，在工程上使用假冒偽劣產(chǎn)品以謀求自身利益，甚至大批生產(chǎn)不合標準的產(chǎn)品，給人們的正常生活帶來危害，使人們對國家所生產(chǎn)出的產(chǎn)品產(chǎn)生不信任感。因此，教師應當重視在專業(yè)課程教學之中，對學生思想道德的引導，幫助其成為一個德智體美勞全面和諧發(fā)展的人，為我國的發(fā)展做出自己的貢獻。

3.2 缺乏正確的方法將思政教育與專業(yè)課程相結合

根據(jù)我國的現(xiàn)狀研究，我國教師對于專業(yè)水平的傳授有著很強的能力，然而將思政教育與專業(yè)課相結合，是很多教師很難達到的。雖然部分教師有將思政教育與自己所教的專業(yè)相結合，但是由于缺乏正確的方法，很多教師力不從心，在談論國家大事時很難與學生達到共鳴，很難激發(fā)學生的愛國熱情，同時，很多教師的教學方法僅限于自己專業(yè)的教學，對于思政的教育方法較少，很多教師生搬硬套將思政教育與本專業(yè)課程相結合，自然程度較低，因此所達到的效果較差，這也是我國思政教育與專業(yè)課程相結合的一大難題。

3.3 大部分教師將重心放在提升專業(yè)教學質量

一個學校的競爭力主要體現(xiàn)在其學生與教師的專業(yè)水平上，因此，學校對教師的考核主要在于教師所培養(yǎng)出的學生水平的高低以及教師自身水平的高低，同時，在對教師的考核評價上，主要在于其培養(yǎng)學生的專業(yè)水平的高低。例如學生在專業(yè)領域上發(fā)表的論文以及獲得的獎項等這些可以量化的方式來計算，以及教師自身在專業(yè)領域上所獲的獎項等，因此教師為了在考核中名列前茅，會將主要的精力放在培養(yǎng)專業(yè)性強的學生以及發(fā)展自身上，在這樣的情況下，教師很難抽出時間對學生進行思想政治教育，很難學習特殊的方法將思政教育與專業(yè)課程相結合，因此，在這樣的基礎之上，教師便會忽視立德樹人這一項基本的教學目標。

4 將《建筑材料與檢測》課程教學融入思政教育的有效策略

4.1 充分發(fā)揮建筑材料理論課堂中立德樹人的功能

將課程思政納入專業(yè)人才培養(yǎng)的目標之中，是為了培養(yǎng)出來的有高尚道德的專業(yè)性人才。使其在未來的職業(yè)之中，能夠以國家利益為主，發(fā)揚自身的愛國精神，職業(yè)素養(yǎng)，同情心等有助于我國社會更加和諧的精神。在建筑材料課程中以建筑材料課程為課程思政的載體，通過挖掘課程之中可以滲透立德樹人的知識，實現(xiàn)專業(yè)課程與課程思政的結合，培養(yǎng)出有職業(yè)道德，熱愛祖國，有正確的核心價值觀以及高尚品德的專業(yè)技術人才。例如在講解建筑材料專業(yè)課時，不僅要幫助學生了解整個課程的理論體系，同時要在理論講解的過程之中滲透思想道德教育，提高學生對本專業(yè)課程的認同感，同時培養(yǎng)其在今后職業(yè)之中，利用本專業(yè)知識時，有高尚的品德以及正確的價值觀念，同時能夠與他人合作，為國奉獻。講解建筑材料制造技術時，可以向學生滲透，很多研究者為了研究不同的材料制造方法，不畏困難，經(jīng)過很長時間的探索最終發(fā)現(xiàn)了適合生產(chǎn)的建筑材料，通過真實例子的滲透，可以激發(fā)學生不斷探索的精神，潛移默化的培養(yǎng)學生怕吃苦，敢于吃苦，為科學不斷獻身的精神。

4.2 真實的操作訓練中融入思政教育

專業(yè)課理論知識的講解，最終目的是為了學生能夠通過理論知識來進行實際操作，因此要在專業(yè)課程之中融入思政教育，可以在實際操作過程之中培養(yǎng)學生的獨立意識，團結精神以及工匠精神等，專業(yè)教師可以把實際訓練的知識通過具體的分析和梳理，把具體的思政部分知識在真實的訓練之中局部練習，在專業(yè)技術操作過程之中，培養(yǎng)學生道德理論的各個部分。例如學生在進行《建筑材料與檢測》課程實訓過程之中，教師可以培養(yǎng)學生獨立自主，一絲不茍的精神，以及對科學的敬畏精神，使其在今后的職業(yè)生涯之中，可以有堅持不懈，同時有著科學的規(guī)范操作的習慣，這對學生今后的職業(yè)生涯有著積極的作用，同時有助于促進我國建筑材料行業(yè)的發(fā)展，提升我國建筑行業(yè)的競爭力。

4.3 培養(yǎng)學生的自主學習精神，使其主動的培養(yǎng)自身的道德行為習慣

隨著我國當今科技的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術不斷被廣泛運用，我國教育部領導人也提出，要逐漸促進教育智能化，如當今很多有助于教育的科技程序不斷產(chǎn)出，如有關教育的APP以及輔助教學的多媒體技術以及當今的VR虛擬現(xiàn)實技術，可以幫助在校學生實現(xiàn)及時學習以及無地域限制的學習，給學生提高學習效率帶來了最多的便利，因此在指導學生進行建筑材料課程自主學習的過程之中，幫助學生甄別復雜多樣的互聯(lián)網(wǎng)信息使其能夠獲得最為有效的資源，幫助其能夠自主學習有關建筑材料課程的專業(yè)知識，同時在此之間，教師幫助學生培養(yǎng)辨別信息的能力，使用互聯(lián)網(wǎng)技術的有關道德取向以及道德規(guī)范，使其能夠符合我國當今的時代要求以及道德價值。例如教師通過互聯(lián)網(wǎng)技術，布置有關建筑材料的預習作業(yè)，以及課后作業(yè)時，可以引導學生在做作業(yè)時應當養(yǎng)成一種獨立思考，自主學習的品德，以及實事求是，自主學習的高尚道德，使其能夠不斷地提高自主學習的能力，促進自己專業(yè)發(fā)展，為自己的未來職業(yè)打下堅實的基礎，為我國建筑材料行業(yè)的發(fā)展做出自己的貢獻。

4.4 《建筑材料與檢測》課程體系的考核轉變

建筑材料課程具有較高的專業(yè)性，同時建筑材料課程還包含大量的可進行思政教育的內容，因此建筑材料課程的考核方案不應該僅僅局限于對專業(yè)知識水平以及專業(yè)技術操作的考核，還應該包括對學生學習態(tài)度，探索精神，以及其對該專業(yè)課程的理解的考核，使考核通過者不是高分低能者，而是具有較高專業(yè)水平技術的，同時也具有高尚品德以及較高學習能力的全面發(fā)展者。例如在設計《建筑材料與檢測》課程考核方案時，應分為以下幾個部分，專業(yè)知識的書面考核，專業(yè)技術操作的實踐考核，以及課程實施過程中對學生學習態(tài)度，學習能力，課堂表現(xiàn)等方面的考核，使學生的考核方式更加多元，更加全面的對學生的各個方面進行檢測，為今后的教學設計提供寶貴的經(jīng)驗，以促進我國思政教育與專業(yè)課相結合，促進我國有道德的專業(yè)高素質人才的培養(yǎng)，從而促進我國國際地位的提升。

5 總結

總之，將思政教育融入各專業(yè)課教學中，不僅有利于學生專業(yè)知識的提升，同時還有助于提升學生的思想道德素質，這對于學生端正學習態(tài)度，養(yǎng)成良好的學習習慣有著不可或缺的作用。同時對于為我國培養(yǎng)有道德的高素質人才，促進我國思想政治的發(fā)展作用巨大。然而，根據(jù)當今的思政教育融入專業(yè)課教學的現(xiàn)狀來看，將思政教育與專業(yè)課程相結合還存在著不可忽視的問題，因此，我們應該不斷學習新型的兩者融合方法，并在實際教學中不斷實踐摸索，尋找出最適合我國實際教學情況的結合手段，促進我國思政教育與專業(yè)課結合。