立德樹人視角下汽車文化課程思政的探索與實踐

賈 琳

（陜西職業(yè)技術學院 陜西·西安 710038）

2016年12月，在全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記強調(diào)，要堅持把立德樹人作為教育中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿整個教育教學全過程，實現(xiàn)全過程育人、全方位育人。要利用好課堂教學這個主渠道，各類課程都必須要與思想政治理論課同向同行，形成良好的協(xié)同效應。目前，專業(yè)課課程思政改革還處于不斷探索與研究過程，如何在立德樹人的大背景下，實施專業(yè)課課程思政，也成為了研究的熱點問題。

1 汽車文化課程思政改革實踐中存在的問題

1.1 專業(yè)課教師對課程思政改革存在片面化認識

在推行課程思政過程中，部分專業(yè)課任課教師對課程思政的實施仍存在片面化認知，如把專業(yè)課課程思政改革等同于思政課程教學，認為課程思政就是將專業(yè)課程全盤思政化，即在專業(yè)課教學中弱化專業(yè)知識、“生搬硬套”思政理論，把課程思政改革實施要求的深入挖掘專業(yè)課中的思政教育資源與育人元素，片面地理解為一味地增加思政教育理論。這樣會導致專業(yè)課失去原本的課程核心，專業(yè)教學效果大打折扣，使學生產(chǎn)生逆反甚至厭學心理。還有部分任課教師認為，教師的個人職責只是講授知識、培養(yǎng)專業(yè)技能，思政教育工作主要還是思政課教師和輔導員事情，對學校推行課程思政缺乏積極的學習和探索，部分專業(yè)課教師并沒有真正認識到課程思政在教育教學中的重要作用。

1.2 思政元素融入專業(yè)課形式單一

課程思政要求實現(xiàn)思政元素與專業(yè)知識完美結合，如何真正實現(xiàn)思想政治教育元素與專業(yè)知識的充分交融，是課程思政實施過程中需要突破的最主要的難點問題。從當前課程思政實施情況來看，這個問題并沒有得到很好的解決，在專業(yè)課思政元素的融入上呈現(xiàn)出膚淺化、碎片化、單一化的特征，這種簡單植入造成了價值引領上的生硬和單調(diào)，使課程思政的實施目標不清晰、不明確。

1.3 學生的專業(yè)認同感有待提升

汽車文化課程在我院是面向大一新生開設的專業(yè)基礎課，通過對新生進行問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)多數(shù)的學生進行專業(yè)選擇時將就業(yè)好視為最重要的依據(jù)，并沒有充分考慮個人興趣及特長，大部分學生對汽車行業(yè)的發(fā)展歷史和現(xiàn)狀缺乏了解，學生的專業(yè)認同感有待提高，這給課程思政的實施也帶來很大難度。

2 高職院校汽車文化課程思政改革的意義

汽車文化作為汽車類專業(yè)的核心基礎課程之一，內(nèi)容多元豐富，包含了汽車歷史、汽車結構、汽車品牌等全產(chǎn)業(yè)鏈的各項內(nèi)容，從歷史、技術、人文等多方面進行汽車文化教學，是培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)、激發(fā)學生學習興趣的重要課程。目前，隨著社會經(jīng)濟生活水平的提升，學生在進入汽車專業(yè)學習前，對汽車基本知識及汽車文化有一定程度的了解，但僅停留在感性認知的層面。缺乏對汽車專業(yè)知識系統(tǒng)、全面的了解，基于此，高職院校汽車文化課程思政的重要意義主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

一是汽車文化課程內(nèi)容本身與思想政治教育要求具較高的契合度，能夠在相互融合中共同發(fā)揮“以文化人”的積極作用，在汽車文化課程教學過程中融入思想政治教育元素，能夠激發(fā)學生的愛國熱情與民族自豪感。通過介紹我國自主汽車品牌的起源與發(fā)展歷史，培養(yǎng)學生的家國情懷與高尚情操，使其樹立正確的人生觀與價值觀；通過講解汽車基本構造、二手車評估與交易等內(nèi)容，培養(yǎng)學生的工匠精神與誠信品質；通過講解未來汽車的發(fā)展方向，讓學生了解汽車工業(yè)發(fā)展與環(huán)境保護之間的關系，增強學生的環(huán)保意識，培養(yǎng)社會責任感；通過講述道路交通安全法規(guī)，引導學生樹立守法意識并自覺遵紀守法。

二是在汽車文化課程中融入思政元素，能夠將理想信念與職業(yè)道德教育潛移默化的滲透在專業(yè)課教育教學過程中。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)越來越多的企業(yè)在招聘過程中，更看重的是學生道德品質與職業(yè)素養(yǎng)。這就要求專業(yè)課教師在培養(yǎng)學生的過程中，將學生的健全品格和正確價值觀念的形成放在首位，在此基礎上再提升學生的專業(yè)知識水平。在教學活動中，教師還應側重培養(yǎng)學生自主學習和獨立分析問題的能力，為學生將來能夠更好更快的適應工作崗位奠定扎實的基礎。將思政元素融入專業(yè)教學過程中，有利于學生自信心與進取心的培養(yǎng)及個人綜合素養(yǎng)的提升，讓學生有足夠的自信面對未來學習和工作的挑戰(zhàn)。

三是隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，汽車保有量迅速增加，由于部分交通參與者交通安全知識缺乏、法律意識淡薄，導致交通事故頻繁發(fā)生。在汽車文化課程教學過程中，通過分析交通事故典型案例，宣傳道路交通安全法規(guī)、安全駕駛與安全出行的重要性，培養(yǎng)學生自覺遵守法律法規(guī)、自覺履行道路交通安全主體責任意識，進而提高學生法治素養(yǎng)。

四是課程思政的實施有助于學生個人修養(yǎng)和綜合素質的提升。每一個汽車品牌的創(chuàng)立都是無數(shù)人經(jīng)過艱苦卓絕的奮斗而獲得的成果，品牌創(chuàng)始人的傳奇創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷激勵著無數(shù)的后來人，啟迪學生遇到挫折時應該堅持自己的信念與理想，用大胸懷、大智慧來對待一切坎坷經(jīng)歷，培養(yǎng)學生敢于創(chuàng)新的職業(yè)素質，激勵學生在職業(yè)生涯中不畏艱難、努力奮斗。

3 汽車文化課程思政建設的對策研究

3.1 充分挖掘專業(yè)課內(nèi)容的思政元素

為了使得課程思政教學改革能夠得以有效推行，要注意思考和挖掘專業(yè)課程中蘊含的“思政元素”及在專業(yè)客戶才能中融入思政元素的必要性，要處理好思想政治教育和專業(yè)教學之間的關系。只有充分發(fā)掘出專業(yè)課程中蘊含的“育人”元素，并將專業(yè)教育內(nèi)容與思政元素有機結合，才能避免出現(xiàn)生搬硬套的現(xiàn)象，這是實現(xiàn)“課程思政”教學目標的關鍵。充分挖掘專業(yè)課程中蘊含的思政元素，能提升這些專業(yè)課程的教學效果，進而使得課程實現(xiàn)育人的目標。

專業(yè)課思政元素的挖掘并不是一蹴而就的，必須遵循一定的方法、步驟才能得以實現(xiàn)。首先，必須把握課程標準所確立的課程育人目標，做到心中有數(shù)。課程標準所明確的知識目標、能力目標和素質目標，特別是素質目標實質上為專業(yè)課的思政元素的挖掘指明了方向。其次，通過回顧課程知識內(nèi)容和技能培育環(huán)節(jié)，探索可能實現(xiàn)思政育人的知識點和融合點。這些思政元素體現(xiàn)的是馬克思主義的立場觀點方法，必須具備社會主義的制度屬性和本質特性。

3.2 多舉措并行提升專業(yè)課任課教師的理論修養(yǎng)

專業(yè)課教師是實施教學的主體，在實施教學過程中能起到控制教學進度的作用，為了保證思政元素和專業(yè)課教學內(nèi)容能夠有機結合，對專業(yè)課教師的個人素養(yǎng)和思想政治理論水平提出了全新的要求，只有教師具備一定的理論修養(yǎng)，才能在課堂上順利推行“課程思政”，破除專業(yè)教育與思想政治教育“兩張皮”的現(xiàn)象。教師應該充分認識到加強思想政治教育、在課堂中落實育人職責是每一位教師義不容辭的責任，教師主動地提升自身思想政治理論修養(yǎng)，時間理論聯(lián)系實際的教學模式，將“課程思政”的教學理念貫穿到汽車文化專業(yè)課程教學活動中，從而使得課堂效果最大化。

課程思政的推行對教師的思政水平提出了全新的要求，思政元素與實際生活息息相關，教師思想政治理論水平的提高也是需要在學習和實踐中一步步實現(xiàn)的，專業(yè)課教師應結合自身實際不斷加強政治理論的系統(tǒng)學習，充分掌握馬克思主義理論，并利用這一理論規(guī)范指導教師的教學行為，保證專業(yè)課教師能很好的開展教學活動。同時，專業(yè)課教師應加強對國家相關法律法規(guī)的學習，為學生提供教育價值較高的思政教育內(nèi)容。當前一些學校定期為專業(yè)課教師舉辦政治理論教育培訓，促使教師掌握最新的思政動向，采取適宜的教學方法將“思政元素”有效融入專業(yè)課教學實踐。

在高職院校專業(yè)課教學中推行“課程思政”教學改革，首先師生應充分認識到這一舉措的重大意義。高職院校應加強關于推行課程思政重要意義的宣傳普及工作，并為汽車文化等專業(yè)課程融入思政元素的教學實施提供課程設置、教學評估等制度保障，可建立思政課老師與專業(yè)課老師的溝通平臺，相互交流教學心得、學習教學經(jīng)驗，為課程思政的有效推行提供支持。

3.3 校企深度合作豐富課程育人元素

《教育部關于全面提高高等職業(yè)院校教育教學質量的若干意見》中明確指出：要擴大優(yōu)質教育教學的資源，加強高職院校與企業(yè)之間的深度合作，要培養(yǎng)具有一定管理經(jīng)驗的高技能應用型人才。在進一步推進高職院校汽車文化“課程思政”實施的過程中，可以通過校企深度合作，來豐富思想政治教學資源及專業(yè)課程中的育人元素，校企共同搭建理論轉化實際的平臺。在校企合作過程中，高職院校專業(yè)教師要注意學習、吸收、引進企業(yè)先進的文化理念、科學的管理經(jīng)驗，并將責任意識、競爭意識、團隊協(xié)作精神等內(nèi)容融入汽車文化課程的教學內(nèi)容中。同時，還應探索多元化的校企合作形式，在汽車文化課程實施過程中，通過專家講座、校友座談交流、實地參觀等方式，創(chuàng)新課堂形式，激發(fā)學生的學習興趣，提升學生接受育人教育的積極性和主動性。

在日常教學中，還應不斷優(yōu)化創(chuàng)新教學模式，拓展汽車文化課程中思政的載體，一方面通過傳統(tǒng)的線下教學，運用幻燈片、多媒體手段進行課程思政教學改革的實施，另一方面大力推行線上+線下混合式教學，通過“微課”“慕課”等信息化載體進行教學，培養(yǎng)學生自主學習能力，提升課堂教學質量。學生在課前通過微課簡明扼要地自主學習理論內(nèi)容，在課堂中通過案例討論、小組學習等多種方式進一步開展學習，更加充分合理地運用課堂教學時間，提升了課堂學習效率。此外，在信息化時代，教師還應在常規(guī)課堂教學之外，利用好網(wǎng)絡媒體這一載體。通過網(wǎng)絡平臺加強教師與學生、學生與學生之間的溝通，掌握學生的思想情況，營造良好的教學氛圍，在日常學習生活中加強思想政治教育。在“課程思政”背景下，高職院校在專業(yè)知識教學中融入思想政治教育勢在必行，就汽車類專業(yè)教學活動設計而言，尋找汽車文化課程教學與思政教育之間的契合點，加強校企合作，運用多種教學方式和手段，開發(fā)更多服務于汽車文化課程教學和思政教育資源，無疑是高職院校汽車類專業(yè)教學中推動“課程思政”的有益嘗試。

4 結語

在高職院校的課程體系中，專業(yè)課占有很大比例。在專業(yè)課的教學實施中融入思政育人元素，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，使學生獲得專業(yè)知識和技能，而且能幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。在課程實施過程中應當不斷完善實施方法，推動構建高職院校課程思政的育人大格局。