高職單片機(jī)課程項(xiàng)目化教學(xué)研究與實(shí)踐

黃廣才

（婁底瀟湘職業(yè)學(xué)院 湖南·婁底 417000）

0 引言

高職單片機(jī)課程的教學(xué)需要正確的教學(xué)方法作為指引。在高職單片機(jī)課程項(xiàng)目化發(fā)展的過程中必須要著重突出“項(xiàng)目化”一詞的具體含義，高職單片機(jī)課程項(xiàng)目化的發(fā)展以及相關(guān)教學(xué)研究也應(yīng)該立足于“項(xiàng)目化”一詞的具體含義。高職單片機(jī)課程不僅僅需要呈現(xiàn)出“項(xiàng)目化”的發(fā)展趨勢，也應(yīng)該呈現(xiàn)出系統(tǒng)化、理論化、專業(yè)化、技術(shù)化、科學(xué)化的發(fā)展趨勢。高職單片機(jī)課程項(xiàng)目化教學(xué)需要高職教師考慮到學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力以及未來的就業(yè)目標(biāo)。畢竟大部分高職學(xué)生們在完成學(xué)業(yè)之后都需要進(jìn)入到工作崗位之中發(fā)揮自身的人生價(jià)值，因此高職教師也應(yīng)該著重研究高職單片機(jī)課程項(xiàng)目化的具體方法。筆者初步認(rèn)為仔細(xì)研究高職單片機(jī)課程項(xiàng)目化的具體過程以及相關(guān)的教學(xué)研究內(nèi)容非常重要。

1 高職單片機(jī)課程項(xiàng)目化教學(xué)總體思路分析

高職單片機(jī)課程項(xiàng)目化教學(xué)主要指的是利用一個(gè)又一個(gè)的教學(xué)項(xiàng)目作為教學(xué)主要內(nèi)容，并且通過合適的教學(xué)方法與教學(xué)手段，將一個(gè)又一個(gè)的項(xiàng)目化教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效銜接，之后再利用各種專業(yè)知識以及相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行填充與豐富，從而進(jìn)一步優(yōu)化高職單片機(jī)課程項(xiàng)目化教學(xué)的具體內(nèi)容。高職單片機(jī)課程項(xiàng)目化教學(xué)也有相應(yīng)的教學(xué)要求，高職單片機(jī)課程項(xiàng)目化教學(xué)不僅僅需要將各種教學(xué)任務(wù)與學(xué)科任務(wù)作為指導(dǎo)，并且也需要通過各種學(xué)習(xí)項(xiàng)目以及學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)高職學(xué)生們進(jìn)一步深入研究單片機(jī)課程的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。除此之外，高職單片機(jī)課程項(xiàng)目化教學(xué)也需要將相關(guān)的專業(yè)技能知識以及理論知識進(jìn)行豐富與完善，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生們的社會實(shí)踐能力以及職業(yè)技術(shù)操作能力，最后將理論知識與實(shí)踐操作環(huán)節(jié)相互結(jié)合，從而幫助高職學(xué)生們進(jìn)一步明確高職單片機(jī)課程項(xiàng)目化教學(xué)的具體內(nèi)容。高職單片機(jī)課程項(xiàng)目化教學(xué)經(jīng)過多年的發(fā)展之后，也已經(jīng)逐漸發(fā)展成熟，但是高職單片機(jī)課程項(xiàng)目化的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及相關(guān)的教學(xué)模式依然需要進(jìn)一步探索。并且不同高職的不同學(xué)生也面臨著不同的教學(xué)問題，這也就意味著高職教師們也需要結(jié)合高職單片機(jī)課程項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)際情況合理地選擇教學(xué)方法。筆者也將立足于高職單片機(jī)課程項(xiàng)目化教學(xué)的四個(gè)環(huán)節(jié)（教學(xué)計(jì)劃環(huán)節(jié)、教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)、教學(xué)考核環(huán)節(jié)以及教學(xué)總結(jié)環(huán)節(jié)）進(jìn)行細(xì)致分析。

1.1 教學(xué)計(jì)劃環(huán)節(jié)

在高職單片機(jī)課程項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，首先需要高職教師意識到教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性，并且教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的主體是教師而不是高職學(xué)生。這也就意味著計(jì)劃環(huán)節(jié)的主體是老師，在教學(xué)計(jì)劃這一環(huán)節(jié)之中主要需要高職教師明確課堂教學(xué)的目標(biāo)，這一課堂教學(xué)目標(biāo)不僅僅指的是教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的目標(biāo)，更重要的是高職教師需要明確學(xué)生能力培養(yǎng)方面的具體目標(biāo)，并且具有針對性地開展教學(xué)設(shè)計(jì)工作。

1.2 教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)

教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)與教學(xué)計(jì)劃環(huán)節(jié)所有不同，教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的主體是全體高職學(xué)生而并非是高職教師，并且教學(xué)設(shè)計(jì)的權(quán)利也應(yīng)該直接交到學(xué)生們手中。與此同時(shí)，高職學(xué)生的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)也應(yīng)該綜合考慮自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)。高職教師也應(yīng)該結(jié)合學(xué)生們的學(xué)習(xí)需要以及就業(yè)需要合理的設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。并且高職教師也應(yīng)該進(jìn)一步豐富教學(xué)計(jì)劃的展現(xiàn)形式，教學(xué)內(nèi)容不僅僅可以展現(xiàn)在課本之中以及課堂教學(xué)的過程之中，也可以體現(xiàn)在日常的社會實(shí)踐活動之中或者是專業(yè)化技能的實(shí)踐教學(xué)過程之中。

1.3 教學(xué)考核環(huán)節(jié)

教學(xué)考核環(huán)節(jié)主要是需要高職教師結(jié)合學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況以及能力發(fā)展情況，給予適當(dāng)?shù)目己伺c評價(jià)。在教學(xué)考核環(huán)節(jié)之中，也需要高職教師采用從多個(gè)角度、多個(gè)方面細(xì)致地分析學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況以及課堂表現(xiàn)情況，除此之外，高職教師也應(yīng)該在日常實(shí)踐教學(xué)過程中重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生們的實(shí)踐操作情況，以便通過教學(xué)考核環(huán)節(jié)幫助學(xué)生們進(jìn)一步了解到現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)情況。其次高職教師也可以通過考核測試、實(shí)踐操作、項(xiàng)目答辯、合作模擬、教師測評等等方式開展教學(xué)考核環(huán)節(jié)。通過一系列的教學(xué)考核也可以進(jìn)一步豐富高職單片機(jī)課程項(xiàng)目化的教學(xué)過程。

1.4 教學(xué)總結(jié)環(huán)節(jié)

教學(xué)總結(jié)環(huán)節(jié)相比于單片機(jī)課程教學(xué)環(huán)節(jié)而言，主要是需要在單片機(jī)課程課堂教學(xué)以及實(shí)踐教學(xué)完成之后進(jìn)行深層次的總結(jié)與概括，教學(xué)總結(jié)環(huán)節(jié)主要是需要高職教師對學(xué)生們的研究項(xiàng)目完成情況進(jìn)行深入分析，隨后結(jié)合學(xué)生們的能力發(fā)展情況，進(jìn)一步總結(jié)高職單片機(jī)課程項(xiàng)目化教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)以及各種教學(xué)問題。失敗是成功之母，如果想要進(jìn)一步拓展高職單片機(jī)課程項(xiàng)目化的具體教學(xué)內(nèi)容，也需要進(jìn)行深層次的教學(xué)總結(jié)，以便將各種學(xué)科問題以及教學(xué)問題進(jìn)行匯總歸納。

2 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

2.1 以教學(xué)項(xiàng)目為核心，實(shí)現(xiàn)課程知識點(diǎn)與專業(yè)化知識的有效整合

高職單片機(jī)課程項(xiàng)目化的教學(xué)改革也應(yīng)該以教學(xué)項(xiàng)目的具體內(nèi)容作為核心，進(jìn)而通過具體的課堂教學(xué)過程不斷的豐富學(xué)生們的知識體系，進(jìn)而促進(jìn)高職單片機(jī)課程項(xiàng)目化的系統(tǒng)化發(fā)展。然而以具體的教學(xué)項(xiàng)目為核心，也需要高職教師將各種學(xué)科知識、專業(yè)知識與實(shí)踐過程進(jìn)行有效的融合，從而促進(jìn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的融合發(fā)展。高職教師可以將單片機(jī)課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置為幾個(gè)簡單的實(shí)踐操作項(xiàng)目，或者是將各種實(shí)踐操作項(xiàng)目作為高職單片機(jī)課程項(xiàng)目化教學(xué)的主要內(nèi)容。

比如在開展數(shù)字電子鐘項(xiàng)目的教學(xué)過程中，高職教師就可以將數(shù)字電子鐘的機(jī)械運(yùn)轉(zhuǎn)情況以及電路安裝過程進(jìn)行詳細(xì)的敘述，隨后引導(dǎo)高職學(xué)生們積極地參與到數(shù)字電子鐘項(xiàng)目之中，并且高職教師需要緊緊圍繞數(shù)字電子鐘這一教學(xué)項(xiàng)目帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)化理論知識，之后則需要高職教師幫助學(xué)生們開展數(shù)字電子鐘的研制工作，從而促進(jìn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的深度融合。

2.2 以教學(xué)任務(wù)作為驅(qū)動，尊重高職學(xué)生之間的差異

高職單片機(jī)課程項(xiàng)目化教學(xué)的每一個(gè)內(nèi)容都有所不同，并且不同的學(xué)生對不同的教學(xué)內(nèi)容也存在著不同的理解情況，并且不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)不同的專業(yè)知識之時(shí)也會遇到不同的學(xué)習(xí)問題。這也就意味著高職學(xué)生們之間的確存在著不小的差異。高職教師也就需要以相關(guān)的教學(xué)任務(wù)作為驅(qū)動，與此同時(shí)高職教師也應(yīng)該充分尊重學(xué)生之間的差異，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)一步幫助學(xué)生們理解相關(guān)的學(xué)科內(nèi)容。高職教師首先需要以平等的眼光看待每一個(gè)學(xué)生，并以此為基礎(chǔ)充分尊重學(xué)生們的主體差異性。與此同時(shí)高職教師也需要將相關(guān)的課程知識以及專業(yè)化的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步細(xì)化，隨后根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況安排不同的教學(xué)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的差異性。其次則需要高職教師為學(xué)生們安排不同的社會實(shí)踐活動，并且在社會實(shí)踐活動之中不斷的培養(yǎng)學(xué)生們的綜合學(xué)習(xí)能力。

3 教學(xué)過程實(shí)施

3.1 采取線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式

現(xiàn)如今伴隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的逐步發(fā)展，高職單片機(jī)課程項(xiàng)目化的教學(xué)模式也隨之發(fā)生了一定程度的變化。各式各樣的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備以及教學(xué)技術(shù)層出不窮，高職教師也可以利用線上教學(xué)方法開展高職單片機(jī)課程項(xiàng)目化教學(xué)活動。然而線上的教學(xué)方法也存在著一定的局限性，通過互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)以及各種計(jì)算機(jī)設(shè)備開展高職單片機(jī)課程項(xiàng)目化教學(xué)活動也只能是教授一部分理論知識，這也就意味著高職的學(xué)生們并不能夠通過互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)參與到社會實(shí)踐活動之中。因此這就需要高職教師采取線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式 并且積極地將線上教學(xué)的優(yōu)勢充分地發(fā)揮出來，與此同時(shí)高職教師也應(yīng)該意識到培養(yǎng)學(xué)生多方面學(xué)習(xí)能力的重要性，并且在此基礎(chǔ)之上進(jìn)一步探索線上教學(xué)的具體方法。

3.2 采取獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式

如果高職學(xué)生們僅僅是依靠自身的努力學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)化知識，那么學(xué)生們很有可能會遇到各式各樣的學(xué)科問題。但是如果學(xué)生們能夠通過合作學(xué)習(xí)進(jìn)而深入地探討相關(guān)的學(xué)科知識，那么學(xué)生們也可以在此過程中進(jìn)一步明確專業(yè)化的學(xué)科知識。獨(dú)立學(xué)習(xí)可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生們的獨(dú)立思考能力以及理性判斷能力，合作學(xué)習(xí)則可以培養(yǎng)學(xué)生們的合作探究能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。因此高職教師則需要將獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相互結(jié)合起來，進(jìn)而充分地發(fā)揮獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的積極作用。

比如在學(xué)習(xí)繪制電路圖相關(guān)知識的過程中，高職教師就可以引導(dǎo)學(xué)生們自主思考電路圖方面的相關(guān)知識，尤其是電壓表、電流表、靈敏電阻器等等電路設(shè)備的安裝位置，也需要高職的學(xué)生們可以結(jié)合教材內(nèi)容自主探索相關(guān)的電路圖知識。隨后高職教師需要積極地鼓勵(lì)學(xué)生們與其他的學(xué)生進(jìn)行交流與討論，進(jìn)而通過合作學(xué)習(xí)的方式幫助高職的學(xué)生們進(jìn)一步領(lǐng)悟電路圖的繪制過程。

4 結(jié)束語

在高職單片機(jī)課程教學(xué)的過程中需要高職教師著重研究教學(xué)方法方面的相關(guān)問題。雖然高職單片機(jī)課程項(xiàng)目化的發(fā)展情況比較樂觀，但是這并不意味著高職單片機(jī)課程項(xiàng)目化已經(jīng)得到了完全的發(fā)展，高職單片機(jī)課程項(xiàng)目化發(fā)展以及教學(xué)研究的道路依然是任重而道遠(yuǎn)。這也就意味著高職教師依然需要注重研究高職單片機(jī)課程項(xiàng)目化的具體教學(xué)內(nèi)容以及相關(guān)的教學(xué)研究途徑。筆者經(jīng)過大量的研究與調(diào)查之后也探索出了更為高效、更加科學(xué)的高職單片機(jī)課程項(xiàng)目化教學(xué)方法。希望通過本文的研究可以促進(jìn)高職單片機(jī)課程教學(xué)效率的進(jìn)一步提高。