課堂活動(dòng)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究

朱舒敏

（江蘇省蘇州市昆山市張浦鎮(zhèn)第二小學(xué)，江蘇 昆山 215300）

引言

小學(xué)語文閱讀教學(xué)可以拓展學(xué)生視野、發(fā)展思維，同時(shí)也可達(dá)到思考與整理語文知識(shí)的教學(xué)效果。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中運(yùn)用課堂活動(dòng)，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的不足，也為教師開展語文閱讀教學(xué)活動(dòng)提供了便利，有助于促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升。如何在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中合理地運(yùn)用課堂活動(dòng)，是目前各語文教師需要考慮的問題。

一、課堂活動(dòng)對小學(xué)語文閱讀教學(xué)的意義

（一）有利于突出學(xué)生主體地位

小學(xué)語文閱讀教學(xué)中運(yùn)用課堂活動(dòng)，有利于突出學(xué)生主體地位，學(xué)生能夠得到更好管理的同時(shí)，也能突破傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)模式的束縛，讓學(xué)生從原有的被動(dòng)接收語文知識(shí)的方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)閱讀的方式。通過開展課堂活動(dòng)，能夠有效激發(fā)學(xué)生語文閱讀的學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，從而提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)水平。而且，新課程改革中明確指出，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中的主體，教師是教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者，為此，通過開展高質(zhì)量的課堂活動(dòng)，能夠有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）有利于拉近師生關(guān)系

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中運(yùn)用課堂活動(dòng)，有利于營造輕松、活躍的課堂氛圍，尤其是小學(xué)階段學(xué)生處于懵懂、好奇階段，教師通過拉近與學(xué)生之間的距離，可以有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)語文學(xué)科，進(jìn)而為學(xué)生提供一個(gè)自由的學(xué)習(xí)空間。課堂活動(dòng)在一定程度上可以鍛煉學(xué)生發(fā)散性思維，并能夠在活動(dòng)中逐漸樹立正確的學(xué)習(xí)觀念與自信心，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的目的。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

課堂活動(dòng)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用，在促進(jìn)傳統(tǒng)“廣播式”教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的同時(shí)，也能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。具體而言，通過開展課堂活動(dòng)，能夠在語文教材的基礎(chǔ)上對語文知識(shí)進(jìn)行拓展，從而增強(qiáng)學(xué)生閱讀能力、開闊學(xué)生語文視野。課堂活動(dòng)可以有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生在課堂活動(dòng)中歸納適合自身學(xué)習(xí)的方法以及良好的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，為今后更好地學(xué)習(xí)語文知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）有利于塑造學(xué)生閱讀習(xí)慣

閱讀習(xí)慣在一定程度上影響著學(xué)生的閱讀能力，可以說，良好閱讀習(xí)慣能夠有效提高學(xué)生的閱讀能力，而習(xí)慣的形成離不開大量的閱讀實(shí)踐，通過長時(shí)間的積累，學(xué)生在形成良好閱讀能力的同時(shí)也能夠強(qiáng)化其語言運(yùn)用能力。隨著新課改的實(shí)施，各學(xué)校也開始實(shí)施閱讀教學(xué)模式，這主要是為了提高小學(xué)語文教學(xué)水平，而課堂活動(dòng)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，并讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)主動(dòng)思考。利用課堂活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生思維潛能，加強(qiáng)學(xué)生對語文知識(shí)的理解同時(shí)，也可以幫助教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在語文閱讀中遇到的問題，及時(shí)指出并給予積極的評價(jià)和鼓勵(lì)，使其更好地塑造學(xué)生閱讀習(xí)慣的形成。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中運(yùn)用課堂活動(dòng)的具體方法

（一）靈活運(yùn)用教學(xué)游戲培養(yǎng)學(xué)生語文思維

學(xué)生語文思維的培養(yǎng)已經(jīng)成為現(xiàn)階段小學(xué)語文閱讀教學(xué)中主要的教學(xué)任務(wù)之一。借助課堂活動(dòng)，靈活運(yùn)用教學(xué)游戲來鍛煉學(xué)生語文思維，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索語文知識(shí)，從而充分發(fā)揮課堂活動(dòng)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中真正的作用。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生語文思維，教師在開展課堂活動(dòng)時(shí)應(yīng)注重對語文知識(shí)的傳遞，以此來作為教學(xué)游戲開展的主要內(nèi)容，在教學(xué)游戲中注重對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語文閱讀能力的提升。例如，在學(xué)習(xí)《坐井觀天》這一篇文章時(shí)，教師可以根據(jù)此篇文章有趣的寓言教學(xué)性質(zhì)來開展教學(xué)游戲。為能夠有效營造生動(dòng)、有趣的課堂教學(xué)氛圍，教師可以組織學(xué)生扮演文章中的小動(dòng)物，并引導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行文學(xué)加工，突破以往寓言故事對學(xué)生思想的束縛，為學(xué)生提供一個(gè)自由思考、發(fā)展語文思維以及發(fā)揮想象力的空間。同時(shí)，對于學(xué)生在課堂中提出的問題，教師應(yīng)給予及時(shí)的解答，在解疑答惑的同時(shí)，使學(xué)生感受到來自教師的尊重與重視。并在教學(xué)游戲結(jié)束之后給予正確的評價(jià)，進(jìn)而達(dá)到全面促進(jìn)學(xué)生多方面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。借助課堂活動(dòng)，最大限度滿足學(xué)生實(shí)際需求，讓學(xué)生在教學(xué)游戲中感悟語文、學(xué)習(xí)語文、認(rèn)識(shí)語文，通過在語文閱讀教學(xué)中設(shè)計(jì)、編排各種教學(xué)游戲，能夠極大地提升學(xué)生對新事物的認(rèn)知與理解，為有效促進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率的提升起到了關(guān)鍵性的作用。

（二）基于學(xué)生主體地位設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)

在運(yùn)用課堂活動(dòng)優(yōu)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量時(shí)，教師可將學(xué)生的主體地位作為重點(diǎn)，遵循還原學(xué)生主體地位原則，合理設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)。具體方法為：事先告知學(xué)生下一次課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生自主參與“師生角色互換活動(dòng)”。隨機(jī)選出1名學(xué)生負(fù)責(zé)于下一次課堂學(xué)習(xí)中替換教師角色，由該學(xué)生主導(dǎo)課堂教學(xué)。

以《她是我的朋友》為例，教師可于公布下次課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容后，從主動(dòng)參與角色互換活動(dòng)的學(xué)生中，隨機(jī)抽取1名學(xué)生，與其開展角色互換。為該學(xué)生提供2天準(zhǔn)備時(shí)間。再次開始課堂教學(xué)中，該學(xué)生取代教師地位，利用自主設(shè)計(jì)的教案，引導(dǎo)其他學(xué)生開展閱讀學(xué)習(xí)。而教師則作為該學(xué)生，跟隨新教師的教學(xué)進(jìn)程，共同學(xué)習(xí)《她是我的朋友》。新教師在引導(dǎo)學(xué)生思考教材閱讀材料中的主題——友誼時(shí)，要求學(xué)生回憶既往經(jīng)歷，主動(dòng)交流與朋友交往的經(jīng)驗(yàn)。從教學(xué)效果來看，這種新穎的課堂活動(dòng)，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的積極性與熱情，開闊學(xué)生的視野。對于替換教師角色的學(xué)生而言，這一課堂活動(dòng)，可促使其站在教師角度思考問題。這一特殊經(jīng)歷，能夠有效鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力與自主思考能力，從而為學(xué)生自主探索能力的形成創(chuàng)造了良好的條件，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的形成。

（三）構(gòu)建課堂活動(dòng)平臺(tái)

隨著我國教育不斷改革，各學(xué)校為了更好地適應(yīng)教育改革要求，在原有的教學(xué)模式中融入了新元素，通過運(yùn)用現(xiàn)代科技來構(gòu)建課堂活動(dòng)平臺(tái)，豐富學(xué)生課堂活動(dòng)內(nèi)容，以此來促進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升。由于該階段的學(xué)生好奇心較為旺盛，且尚未形成自我約束能力，影響語文閱讀教學(xué)活動(dòng)的順利開展，進(jìn)而導(dǎo)致語文閱讀教學(xué)進(jìn)度滯緩。教師可以根據(jù)學(xué)生不同階段的學(xué)習(xí)情況作為構(gòu)建課堂活動(dòng)平臺(tái)的核心要素，結(jié)合語文閱讀教學(xué)進(jìn)度適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方式，減少教學(xué)過程中不必要問題的發(fā)生。例如，在每月中旬或月底來組織學(xué)生開展手腦結(jié)合、角色扮演的課堂活動(dòng)，該項(xiàng)活動(dòng)可以增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力與想象力。在學(xué)習(xí)《扁鵲治病》這一篇文章時(shí)，教師可在課堂上選擇一位學(xué)生對文章進(jìn)行領(lǐng)讀，并讓其他學(xué)生對文章進(jìn)行思考，閱讀結(jié)束后，教師可通過多媒體技術(shù)及設(shè)備，將與本節(jié)課程有關(guān)的內(nèi)容以圖片或視頻的方式直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生開展相關(guān)思考，為下一階段引導(dǎo)學(xué)生編排小故事做好鋪墊，鼓勵(lì)學(xué)生把自己編排的小故事在班級內(nèi)進(jìn)行表演，借此來加深學(xué)生對語文知識(shí)內(nèi)容的記憶。

三、結(jié)束語

綜上所述，通過開展教學(xué)游戲課堂活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀思維，在一定程度上也達(dá)到了營造輕松、活躍的課堂氛圍的效果。在實(shí)際教學(xué)中，尊重每個(gè)學(xué)生個(gè)性差異，合理利用課堂活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的形成。同時(shí)，借助多媒體設(shè)備，豐富語文閱讀教學(xué)內(nèi)容與方法，提高課堂活動(dòng)的質(zhì)量，從而提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)水平。