翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究

張 鳳

（江蘇省高郵市秦郵實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇 高郵 225600）

引言

小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)中涉及的內(nèi)容豐富，教師為了能有效提升課堂教學(xué)的質(zhì)量水平，這就需要在教學(xué)模式的科學(xué)化運(yùn)用方面加強(qiáng)重視，翻轉(zhuǎn)課堂模式融入到語文閱讀教學(xué)中，改變了傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，這對提升語文閱讀教學(xué)質(zhì)量有著積極意義，有助于實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)目標(biāo)。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用優(yōu)勢及問題

（一）小學(xué)語文閱讀教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用優(yōu)勢

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識比較重要的時期，教師在課堂教學(xué)中通過將翻轉(zhuǎn)課堂模式科學(xué)應(yīng)用，改變傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，能發(fā)揮積極優(yōu)勢：

1.優(yōu)化閱讀教學(xué)流程

傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)主要是以課堂為主，閱讀教學(xué)按照固有的流程開展，比較僵化，這對激發(fā)學(xué)生語文閱讀知識學(xué)習(xí)的興趣和動力有著很大程度影響。為能從整體上提升課堂教學(xué)質(zhì)量，將翻轉(zhuǎn)課堂模式加以科學(xué)化應(yīng)用，能改變語文閱讀教學(xué)的流程，促進(jìn)學(xué)生對語文閱讀知識高效化學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生理解語文閱讀的內(nèi)容，這對提升課堂教學(xué)的質(zhì)量有著積極意義。

2.有助于精練教學(xué)課件

語文閱讀課堂教學(xué)中將翻轉(zhuǎn)課堂模式加以科學(xué)應(yīng)用，能改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的方式，將語文閱讀教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行精練，從而能有助于語文閱讀課堂教學(xué)活動順利開展。學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，學(xué)習(xí)的積極性也調(diào)動了起來，通過精練的課件知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，有助于促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力提升。

（二）小學(xué)語文閱讀教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用問題

語文閱讀教學(xué)質(zhì)量提升需要融入創(chuàng)新的模式，翻轉(zhuǎn)課堂模式是現(xiàn)代化教學(xué)模式，對提升學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的質(zhì)量有著積極促進(jìn)作用。從以下幾點(diǎn)就其應(yīng)用問題進(jìn)行闡述：

1.應(yīng)用形式化問題

語文閱讀教學(xué)中將翻轉(zhuǎn)課堂模式加以科學(xué)化應(yīng)用，能從整體上促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量提升。如果應(yīng)用的措施沒有達(dá)到科學(xué)化要求，就必然會影響課堂教學(xué)的效果。從實(shí)際閱讀課堂教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用的情況能發(fā)現(xiàn)，存在著形式化的問題，沒有和新課改教學(xué)要求以及學(xué)生學(xué)習(xí)需求緊密結(jié)合起來，造成了閱讀課堂教學(xué)質(zhì)量提升的問題。

2.課件制作質(zhì)量問題

翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用比較重要的就是對課件的科學(xué)化制作，要能從整體上提升課件制作的質(zhì)量，這是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用效果良好呈現(xiàn)的基礎(chǔ)。翻轉(zhuǎn)課堂模式作為新型的教學(xué)方式，教師在實(shí)際課堂中沒有真正地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念以及方式，使得翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用存在著各種不適應(yīng)，課件的制作質(zhì)量沒有滿足實(shí)際語文閱讀教學(xué)的需要，影響了課堂教學(xué)的效果。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用策略

語文閱讀教學(xué)中為能有效促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量提升，就需要將翻轉(zhuǎn)課堂模式加以科學(xué)化應(yīng)用，從以下幾點(diǎn)應(yīng)用方面要充分重視：

（一）翻轉(zhuǎn)課堂模式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文閱讀知識中主動積極作用發(fā)揮，是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要保障，所以教師要能將興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動力，發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂模式積極作用，從整體上提升課堂教學(xué)的質(zhì)量水平。翻轉(zhuǎn)課堂模式和傳統(tǒng)的教學(xué)模式有著根本性的不同，這一現(xiàn)代化的教學(xué)方式在現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用下，改變了語文閱讀教學(xué)的方式，對拓展學(xué)生語文閱讀內(nèi)容以及改變學(xué)生閱讀的態(tài)度有著積極作用。語文閱讀教學(xué)中教師要運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂模式來激發(fā)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，閱讀教學(xué)中從句子以及詞語著手，從點(diǎn)到面才能有助于調(diào)動學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)積極性。

例如：語文閱讀教學(xué)中和翻轉(zhuǎn)課堂模式相結(jié)合下，為學(xué)生講述《小蝌蚪找媽媽》的閱讀內(nèi)容，教師可通過翻轉(zhuǎn)課堂模式的課件應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生在課前通過視頻課件內(nèi)容的觀看，了解語文閱讀知識點(diǎn)以及學(xué)習(xí)方向，調(diào)動學(xué)生對語文閱讀知識學(xué)習(xí)的動力。通過從詞句著手，讓學(xué)生能對關(guān)鍵詞匯進(jìn)行了解，通過動態(tài)化的方式幫助學(xué)生理解抽象的詞匯內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)際語文閱讀知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中能夠有更大的發(fā)展進(jìn)步。學(xué)生在直觀的圖片或視頻內(nèi)容觀看下，對閱讀學(xué)習(xí)中的要點(diǎn)知識有著掌握，這對閱讀教學(xué)活動順利開展有著積極意義。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂模式促進(jìn)深化理解

語文閱讀課堂教學(xué)中通過對翻轉(zhuǎn)課堂模式科學(xué)應(yīng)用，優(yōu)化整個語文閱讀教學(xué)的過程，讓學(xué)生在實(shí)際語文閱讀知識的學(xué)習(xí)過程中能有更大的發(fā)展進(jìn)步。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識比較重要的場所，教師要利用好課堂這一陣地，幫助學(xué)生在課堂中對語文閱讀知識有更多的認(rèn)識了解，提高學(xué)生閱讀理解能力。語文閱讀教學(xué)工作開展中涉及的知識點(diǎn)內(nèi)容比較豐富，為能調(diào)動學(xué)生對語文閱讀知識學(xué)習(xí)的能力素養(yǎng)，就需要從教學(xué)創(chuàng)新思維的融入加強(qiáng)重視，發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)有的作用，促進(jìn)學(xué)生對語文閱讀知識深入理解。

例如：語文閱讀課堂教學(xué)中在為學(xué)生講述《山中訪友》的閱讀內(nèi)容中，這一借景抒情的文章內(nèi)容有著深層的內(nèi)涵，教師在語文閱讀教學(xué)中不能停留在閱讀的表面，通過翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用為學(xué)生引出問題進(jìn)行探討，如文章中所描述的對話內(nèi)容表現(xiàn)了作者怎樣的情感？能從文章當(dāng)中挖掘出更深的價值內(nèi)涵嗎？學(xué)生在問題的引導(dǎo)下，對語文閱讀知識進(jìn)行探討交流，教師可通過翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用帶動學(xué)生在課堂中討論，為學(xué)生呈現(xiàn)人與自然和諧相處的情境，要善于利用新的教學(xué)技術(shù)，挖掘文章的內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生樹立生態(tài)環(huán)保的觀念。

（三）合作探究發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂模式作用

語文閱讀教學(xué)中涉及的內(nèi)容比較豐富，教師在實(shí)際課堂教學(xué)中要能以學(xué)生為中心開展教學(xué)活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)探究的積極性，通過在課堂中促進(jìn)學(xué)生合作探究，將翻轉(zhuǎn)課堂模式加以科學(xué)化應(yīng)用，這對提升語文閱讀教學(xué)質(zhì)量有著促進(jìn)作用。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的科學(xué)應(yīng)用，有助于學(xué)生知識內(nèi)化，通過在課中為學(xué)生預(yù)留10分鐘時間對學(xué)生預(yù)習(xí)狀況進(jìn)行測試，針對學(xué)生的通性問題進(jìn)行答疑交流，圍繞閱讀重難點(diǎn)合作探究，對學(xué)生劃分小組，教師對學(xué)生合作小組的劃分要保持科學(xué)，促進(jìn)學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)當(dāng)中發(fā)揮主動積極作用，從整體上提升學(xué)生語文閱讀的質(zhì)量。

例如：課堂教學(xué)中為學(xué)生講述閱讀內(nèi)容《落花生》的時候，通過翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用，課前為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的任務(wù)，正式上課前對學(xué)生這一課程任務(wù)完成狀況進(jìn)行了解，然后通過小組合作的方式對學(xué)生預(yù)習(xí)當(dāng)中的通性問題展開探究討論，通過翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用為學(xué)生提供學(xué)習(xí)探究的有效途徑，讓學(xué)生在課堂中能找到解決問題的方案，才能真正為學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)起到積極促進(jìn)作用。要注重幫助學(xué)生了解課程中學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，如對父親贊美花生的話深刻含義進(jìn)行理解，通過課件的應(yīng)用為學(xué)生呈現(xiàn)課文相關(guān)的片段內(nèi)容，從這一基礎(chǔ)環(huán)節(jié)得到了強(qiáng)化，能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)理解能力提升起到促進(jìn)作用。

（四）課后總結(jié)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式

為能對學(xué)生語文閱讀知識學(xué)習(xí)質(zhì)量提升，教師在翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用中要在不同的環(huán)節(jié)抓住應(yīng)用的要點(diǎn)，課后總結(jié)鞏固中翻轉(zhuǎn)課堂模式科學(xué)應(yīng)用下能有效調(diào)動學(xué)生語文閱讀知識學(xué)習(xí)探究的積極性，從整體上提升學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量水平。課后鞏固總結(jié)環(huán)節(jié)對翻轉(zhuǎn)課堂模式的科學(xué)應(yīng)用下，能幫助學(xué)生對課堂中學(xué)習(xí)的不足之處進(jìn)行彌補(bǔ)，在翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用下能將教學(xué)的過程通過視頻的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，從而能有效調(diào)動學(xué)生對課程知識學(xué)習(xí)積極性，在反復(fù)觀看視頻內(nèi)容下，有助于提升學(xué)生對語文閱讀知識學(xué)習(xí)的質(zhì)量，幫助學(xué)生深化語文閱讀知識學(xué)習(xí)的印象。

三、結(jié)語

總之，語文閱讀教學(xué)中涉及的知識點(diǎn)內(nèi)容比較多，為能有效提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，教師通過將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式加以科學(xué)應(yīng)用下，能為學(xué)生綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)提升起到促進(jìn)作用，從整體上提升語文閱讀課堂教學(xué)的質(zhì)量水平。閱讀教學(xué)新的模式應(yīng)用下，改變了學(xué)生在語文課堂中學(xué)習(xí)的狀態(tài)，優(yōu)化了教學(xué)的過程。