核心素養(yǎng)視域下小學(xué)語文讀寫結(jié)合的教學(xué)措施

馬 丹

（寧夏石嘴山市第十三小學(xué)，寧夏 石嘴山 753000）

根據(jù)新課改，提出了核心素養(yǎng)的概念，充分表明一定要高度重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在小學(xué)生學(xué)習(xí)語文過程中，能夠有效培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)，包括思維能力、審美能力、語言應(yīng)用能力、語言理解能力等，有助于小學(xué)生未來的身心健康發(fā)展，有助于小學(xué)生重要品質(zhì)的培養(yǎng)。目前，在我國(guó)小學(xué)語文教學(xué)中，讀與寫是重要構(gòu)成部分，如何有效實(shí)施小學(xué)語文讀寫結(jié)合的教學(xué)措施來培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)是當(dāng)下亟待解決的問題。

一、核心素養(yǎng)視域下小學(xué)語文教學(xué)實(shí)施讀寫結(jié)合教學(xué)措施的重要性

（一）通過實(shí)施讀寫結(jié)合教學(xué)措施，能夠產(chǎn)生互輔互成的作用

在小學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程中，寫是臨摹優(yōu)美詞句的重要手段，而讀是掌握語文材料的重要方法。例如，小學(xué)語文老師在講解《五彩池》這篇課文過程中，可以為小學(xué)生留出較多的朗讀課文的時(shí)間，以使小學(xué)生能夠徹底讀懂與了解課文內(nèi)容的意思，同時(shí)要求小學(xué)生重復(fù)閱讀記錄下來的優(yōu)美詞句，以促使小學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)其中的含義，并以此為重要基礎(chǔ)，要求小學(xué)生進(jìn)行臨摹。

（二）通過實(shí)施讀寫結(jié)合教學(xué)措施，能夠提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)

小學(xué)生通過不斷反復(fù)進(jìn)行聽說讀寫，尤其是寫作與閱讀，能夠有效提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)。通過進(jìn)行大量的寫作與閱讀，小學(xué)生可以積累與掌握越來越多的寫作素材，能夠?qū)Χ喾N不同的寫作技巧進(jìn)行熟悉，可以對(duì)文章結(jié)構(gòu)組成進(jìn)行深入了解，以深入體會(huì)文章作者想要表達(dá)的中心思想。所以在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)過程中，老師應(yīng)有效實(shí)施讀寫結(jié)合教學(xué)措施，有效融合讀與寫，以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

二、當(dāng)前小學(xué)語文讀寫教學(xué)過程中存在的問題

（一）小學(xué)語文教學(xué)中存在的寫作問題

針對(duì)小學(xué)語文中的寫作，不少小學(xué)生普遍反映沒有寫作思路，不知道如何下筆，總認(rèn)為缺少寫作素材。究其原因，即為：第一，很多小學(xué)生對(duì)寫作缺乏興趣，總是將寫作視為一種語文學(xué)習(xí)任務(wù)；第二，在平時(shí)語文學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)生沒有高度重視寫作素材的積累。最終，很多小學(xué)生在進(jìn)行寫作練習(xí)過程中變得越來越被動(dòng)，不利于小學(xué)生語文寫作能力的提高。

（二）小學(xué)語文教學(xué)中存在的閱讀問題

在小學(xué)語文閱讀方面，不少小學(xué)生均未養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在進(jìn)行閱讀過程中，很多小學(xué)生都是機(jī)械化閱讀文章內(nèi)容，并未深入研究與思考文章內(nèi)容的深層含義，更別說對(duì)文章寫作技巧進(jìn)行領(lǐng)會(huì)了。由于小學(xué)生的閱讀效果欠佳，在極大程度上影響了小學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。另外，當(dāng)前很多小學(xué)生對(duì)語文閱讀缺乏興趣，在整個(gè)閱讀學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)小學(xué)生的閱讀效果造成不利影響。

三、核心素養(yǎng)視域下小學(xué)語文讀寫結(jié)合的教學(xué)措施

（一）巧設(shè)課堂教學(xué)活動(dòng)，提高小學(xué)生的領(lǐng)悟能力

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，通過巧設(shè)課堂教學(xué)活動(dòng)，能夠幫助小學(xué)生高效掌握更多的語文知識(shí)，提高小學(xué)生的感悟能力。所以在語文課堂教學(xué)活動(dòng)過程中，小學(xué)語文老師可以對(duì)小學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合訓(xùn)練，充分發(fā)揮出以讀促寫的作用。例如，老師在講解《三個(gè)兒子》這篇文章過程中，可以要求班級(jí)學(xué)生扮演文章的角色，以生動(dòng)展示出老人、三個(gè)兒子、三個(gè)媽媽之間的故事，有效引導(dǎo)小學(xué)生通過角色扮演提高自己的領(lǐng)悟能力。

（二）積極鼓勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行仿寫

人們?cè)诔砷L(zhǎng)道路上很多情況下都是通過模仿身邊的人來不斷提高自我修養(yǎng)，人們?cè)诓煌砷L(zhǎng)階段均能夠找到模仿的影子。隨著小學(xué)生的不斷成長(zhǎng)，小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中也具有了一定的模仿能力，所以小學(xué)語文老師在進(jìn)行讀寫結(jié)合教學(xué)過程中，可以積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行仿寫，以促使小學(xué)生積累更多的文字語言。例如，小學(xué)語文老師在講解《童年的水墨畫》這篇課文時(shí)，可以選用讀寫結(jié)合教學(xué)方式，要求學(xué)生利用該篇課文中的描寫手法來進(jìn)行仿寫。

（三）高度重視小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的積極培養(yǎng)

為有效提高小學(xué)生讀寫結(jié)合的語文學(xué)習(xí)效果，小學(xué)生應(yīng)從小養(yǎng)成一種良好的課外閱讀習(xí)慣，尤其是在小學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)期，老師一定要采取有效措施來積極培養(yǎng)小學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣。不過因?yàn)樾W(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心理、活潑好動(dòng)等特點(diǎn)，所以為提高小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，提高讀寫結(jié)合的教學(xué)效果，小學(xué)語文老師需要有效結(jié)合小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，為小學(xué)生創(chuàng)造較多的自由選擇時(shí)間與空間。例如，為提高小學(xué)生的課外閱讀效果，老師可以將一些比較好的課外讀物推薦給小學(xué)生，小學(xué)生可以按照自己的喜好來選擇課外讀物。另外，針對(duì)小學(xué)生的課外寫作水平，小學(xué)語文老師也應(yīng)對(duì)其進(jìn)行著重培養(yǎng)，小學(xué)生在進(jìn)行閱讀過程中，老師應(yīng)要求他們記錄一些優(yōu)美的詞句。另外，為不斷提高小學(xué)生的語文表達(dá)能力與描寫能力，提高小學(xué)生的核心素養(yǎng)，小學(xué)語文老師可以為小學(xué)生舉辦一些課外探索活動(dòng)，要求小學(xué)生在課外探索活動(dòng)中記錄自己看到與觀察的現(xiàn)象。

（四）多進(jìn)行寫作練習(xí)

通過不斷閱讀能夠有效提高小學(xué)生的寫作水平，相應(yīng)地，通過多加進(jìn)行寫作練習(xí)能夠有效提高小學(xué)生的閱讀水平，這樣能夠更好地培養(yǎng)與提高小學(xué)生的核心素養(yǎng)，有效提高小學(xué)生的語文綜合能力。所以在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)過程中，老師應(yīng)要求小學(xué)生多加進(jìn)行寫作練習(xí)，在寫作過程中獲取更多的讀書體會(huì)。小學(xué)生在進(jìn)行寫作練習(xí)過程中，老師可以根據(jù)教材文章對(duì)小學(xué)生布置與之相關(guān)的寫作題目。例如，老師在講解《女媧補(bǔ)天》這篇課文以后，可以對(duì)小學(xué)生布置一個(gè)寫作作業(yè)，即要求小學(xué)生充分發(fā)揮自己的聯(lián)想力與想象力來寫一篇神話故事，小學(xué)生可以寫下生活中從長(zhǎng)輩那里聽來的一些故事或者結(jié)合一些動(dòng)畫片故事，通過要求小學(xué)生不斷練習(xí)寫作，以提高小學(xué)生的語文寫作水平。通過進(jìn)行大量的寫作練習(xí)，小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文過程中，能夠大概了解與掌握文章，包括文章內(nèi)容、文章采用的寫作表達(dá)手法等；另外通過進(jìn)行大量的寫作練習(xí)，有助于小學(xué)生寫作經(jīng)驗(yàn)的不斷提高，促使小學(xué)生掌握更多的閱讀技巧。

（五）為小學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境

為培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)，小學(xué)語文老師應(yīng)為小學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，提高小學(xué)生語文閱讀的主動(dòng)性與積極性。小學(xué)生通過閱讀能夠有效構(gòu)建個(gè)體的情感體驗(yàn)與感悟。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)狀態(tài)深受老師教學(xué)狀態(tài)的影響，為保證小學(xué)生在閱讀過程中保持輕松的心態(tài)，老師在面對(duì)小學(xué)生時(shí)應(yīng)具有足夠的親和力，能夠?yàn)樾W(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境。另外，為提高小學(xué)生閱讀的主動(dòng)性與積極性，小學(xué)語文老師還可以選用角色扮演、小組討論、情境創(chuàng)設(shè)等更多不同的教學(xué)方法。老師通過選用多種不同的教學(xué)方法，能夠有效改變過去傳統(tǒng)教學(xué)模式，促使語文教學(xué)環(huán)境變得更加活躍，有效提高課堂學(xué)習(xí)的互動(dòng)性與小學(xué)生對(duì)閱讀活動(dòng)的參與積極性。

（六）拓展與豐富語文閱讀知識(shí)內(nèi)容，提高小學(xué)生的語文思維能力

在最近幾年中，隨著我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，語文學(xué)習(xí)途徑與語文學(xué)習(xí)方法變得越來越多元化。為更好地活躍語文課堂學(xué)習(xí)氣氛，促使語文課程教學(xué)方法變得更為靈活，應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，不斷拓展與豐富語文閱讀知識(shí)內(nèi)容，拓寬小學(xué)生的語文閱讀范圍，提高小學(xué)生的語文思維能力。在確定一節(jié)課堂的教學(xué)內(nèi)容以后，老師應(yīng)利用多媒體技術(shù)展現(xiàn)出與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的內(nèi)容，包括作者背景介紹、圖片等，通過對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生知識(shí)面的擴(kuò)大目的，促使小學(xué)生在閱讀過程中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，在獨(dú)立思考中學(xué)會(huì)閱讀。為有效培養(yǎng)與提高小學(xué)生的核心素養(yǎng)，老師可以讓小學(xué)生接觸更多不同類型的閱讀題材，包括小說、散文、詩(shī)歌等。另外，為進(jìn)一步開闊小學(xué)生的閱讀視野與提高小學(xué)生的思維能力，小學(xué)生家長(zhǎng)可以在擺脫傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的枷鎖條件下幫助小學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)中選擇自己喜歡的閱讀內(nèi)容。

四、小結(jié)

綜上所述，為有效培養(yǎng)與提高小學(xué)生的核心素養(yǎng)，小學(xué)語文老師在進(jìn)行語文教學(xué)過程中，應(yīng)高度重視讀寫結(jié)合的教學(xué)措施。通過實(shí)施讀寫結(jié)合的教學(xué)措施，有助于小學(xué)生語文寫作水平、閱讀水平的同步提高，促使小學(xué)生掌握更多的語文知識(shí)。本文首先論述了核心素養(yǎng)視域下小學(xué)語文教學(xué)實(shí)行讀寫結(jié)合教學(xué)措施的重要性，然后詳細(xì)闡述了當(dāng)前小學(xué)語文讀寫教學(xué)過程中存在的問題，并以此為重要依據(jù)，提出了核心素養(yǎng)視域下小學(xué)語文讀寫結(jié)合的教學(xué)措施，以期對(duì)小學(xué)語文老師的教學(xué)工作起到一定的借鑒作用。