語(yǔ)文閱讀對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力的分析與探究

楊 婷

（江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)國(guó)際學(xué)校小學(xué)部，江蘇 揚(yáng)州 225000）

引言

語(yǔ)文作為語(yǔ)言類的學(xué)科，文章閱讀當(dāng)中所包含的知識(shí)內(nèi)容非常廣泛，教師要積極采取各種教學(xué)模式，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提升閱讀課堂的活躍度，使學(xué)生能夠更加積極地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。由于小學(xué)生的身心發(fā)展不夠成熟，很多小學(xué)生都在課堂中表現(xiàn)得較為活躍，但是卻缺乏足夠的自我管理能力，從而影響了語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)的效果。

一、培養(yǎng)學(xué)生課堂管理能力的價(jià)值

學(xué)生的自主管理能力主要是指學(xué)生能夠在語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)中，緊隨教師的教學(xué)節(jié)奏，積極地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，并能夠認(rèn)真地完成教師布置的教學(xué)任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，促進(jìn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)效果提升。

（一）有利課堂教學(xué)活動(dòng)的有序開(kāi)展

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展具有較強(qiáng)的靈活性，學(xué)生在這其中是起到了主體的作用，教師作為課堂活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，需要學(xué)生能充分配合教師來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。因此，學(xué)生自主管理能力的缺失會(huì)對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展造成重要的影響，還會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和對(duì)知識(shí)的掌握造成阻礙。這就需要教師能夠在語(yǔ)文閱讀的教學(xué)當(dāng)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，彰顯學(xué)生的主體地位，從而為教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展提供保障。

（二）有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果

學(xué)生作為教育教學(xué)的主體，課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展主要是圍繞學(xué)生來(lái)進(jìn)行的，只有學(xué)生具備一定的自我管理能力，才能夠在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中獲取相應(yīng)的知識(shí)和能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的提升，達(dá)到提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的要求。

二、小學(xué)生在語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)中自我管理能力不足的原因

小學(xué)生在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中自我管理能力不足，對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展造成了嚴(yán)重的影響。閱讀教學(xué)中影響小學(xué)生自我管理能力的因素主要有以下兩個(gè)方面。

（一）外部環(huán)境影響

語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)活動(dòng)靈活性較強(qiáng)，因此，教師對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的把控情況十分重要，這不僅需要教師具有較強(qiáng)的教學(xué)能力，還需要教師具備高尚的道德素養(yǎng)和扎實(shí)的學(xué)識(shí)基礎(chǔ)，從而能夠做到對(duì)教學(xué)氛圍的有效營(yíng)造，對(duì)教學(xué)進(jìn)度的有效把握，確保教學(xué)活動(dòng)的有序開(kāi)展。但是，在閱讀教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，很多教師都過(guò)于注重知識(shí)的講解，忽略了對(duì)自我能力的提升和課堂氛圍的營(yíng)造，從而在教學(xué)中無(wú)法有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，再加上教學(xué)方法過(guò)于陳舊，教師通常采取機(jī)械化的教學(xué)方式，從而來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升。在這種情況下，不僅使學(xué)生逐漸失去了對(duì)語(yǔ)文閱讀的興趣，還會(huì)使學(xué)生在課堂上無(wú)法有效地融入到教學(xué)活動(dòng)中，更加不利于對(duì)學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)，從而影響了閱讀教學(xué)的成果，不能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

（二）內(nèi)部思想因素

自主管理需要學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行實(shí)施和開(kāi)展，但是由于小學(xué)生的自制力不足，在閱讀課堂的學(xué)習(xí)中常常無(wú)法做到對(duì)自我行為的良好約束，再加上小學(xué)生的注意力無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中，對(duì)陌生事物有較強(qiáng)的好奇心，盡管學(xué)生能夠進(jìn)行自我管理，所持續(xù)的時(shí)間也較為短暫。小學(xué)生的性格特征和年齡特點(diǎn)，也造成了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中無(wú)法進(jìn)行有效的自我管理，從而影響了閱讀學(xué)習(xí)的效果和教學(xué)的質(zhì)量。

三、語(yǔ)文閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力的策略

語(yǔ)文閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和溝通能力的重要途徑。因此，教師要在教學(xué)中充分利用語(yǔ)文閱讀的優(yōu)勢(shì)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生形成良好的自我管理能力，促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升。

（一）激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的推動(dòng)作用，小學(xué)生具有活潑好動(dòng)的性格特點(diǎn)，思維較為活躍，通過(guò)興趣來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望是十分有效的。以興趣作為起點(diǎn)，不僅能夠使學(xué)生對(duì)文章閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，還能夠通過(guò)對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)文章中的知識(shí)和思想，從而不斷完善自身的行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。當(dāng)學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣之后，教學(xué)中學(xué)生就能夠以高漲的熱情投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而更加積極主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)的探究和思考，提升學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的參與度。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了正確的認(rèn)識(shí)，并具有較強(qiáng)的興趣，就能通過(guò)這種積極心理的影響來(lái)促進(jìn)學(xué)生在課堂教學(xué)中，能夠認(rèn)真地完成教師所布置的任務(wù)，跟隨教師的節(jié)奏來(lái)進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)自我管理能力的提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和課堂教學(xué)成果的共同提升。

例如，在《草船借箭》這篇文章中，主要通過(guò)對(duì)諸葛亮通過(guò)草船來(lái)借用弓箭故事的描述，充分彰顯了諸葛亮的神機(jī)妙算和創(chuàng)新精神。教師可以在教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)閱讀文章的方式來(lái)體會(huì)諸葛亮的智慧所在，從而讓學(xué)生能夠?qū)ξ恼聝?nèi)容有更加深入的了解，同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在課后進(jìn)行《三國(guó)演義》的閱讀，從而做到對(duì)文章內(nèi)容的有效延伸。閱讀不僅能夠豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，提升學(xué)生的理解能力，還能夠開(kāi)闊學(xué)生的視野，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。在興趣的推動(dòng)下，學(xué)生不僅能夠在課堂教學(xué)中做到積極參與學(xué)習(xí)，認(rèn)真思考，還能夠促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，使學(xué)生有意識(shí)地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生自我管理能力的提升。

（二）彰顯學(xué)生的主體地位

學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，也是自我管理工作中的主要對(duì)象，只有讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，為學(xué)生提供充足的自我學(xué)習(xí)、自我探究的空間，才能激發(fā)學(xué)生的探究欲，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生自我管理能力的提升。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要以閱讀為載體，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)空間和思考空間，讓學(xué)生自主地進(jìn)行文章內(nèi)容的理解和探究，感悟作者所表達(dá)的思想和情感，從而讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，激發(fā)學(xué)生的主人翁意識(shí)，使學(xué)生能夠在教學(xué)中充分發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，教學(xué)中積極地進(jìn)行自我管理，從而促進(jìn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)效率的提升，確保語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)的成功。

例如，在《圓明園的毀滅》教學(xué)中，教師可以在課前讓學(xué)生進(jìn)行圓明園相關(guān)資料的收集，讓學(xué)生對(duì)文章的背景和事件有初步的了解和認(rèn)識(shí)。課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)提出問(wèn)題的方式，讓學(xué)生自主地進(jìn)行文章的閱讀，并通過(guò)對(duì)問(wèn)題的探究、思考、分析，對(duì)歷史事件有更加全面的認(rèn)識(shí)，做到對(duì)文章內(nèi)容的正確把握，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷和民族精神的有效激發(fā)。通過(guò)這種方式，教師能夠有更多的精力和時(shí)間來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，而學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，能夠自主地對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)和進(jìn)度進(jìn)行把握，在不斷閱讀中實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的獲取，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生自我管理能力的提升。

（三）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的文化熏陶

我國(guó)有著悠久的歷史傳統(tǒng)文化，文章作為記錄歷史文化的重要載體，其中蘊(yùn)含了豐富的知識(shí)內(nèi)容和文化體系，是實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生文化熏陶的主要途徑。因此，小學(xué)教師可以在閱讀教學(xué)當(dāng)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的文化熏陶，從而使學(xué)生通過(guò)對(duì)優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的思想意識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生自我管理意識(shí)的培養(yǎng)。文章當(dāng)中蘊(yùn)含了大量的學(xué)習(xí)資源，教師要通過(guò)對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠領(lǐng)悟文章當(dāng)中的思想內(nèi)容，從而使學(xué)生在潛移默化中實(shí)現(xiàn)自身思想意識(shí)的提升，為學(xué)生自我管理能力的提升，提供良好的基礎(chǔ)和保障。

例如，《扁鵲治病》和《紀(jì)昌學(xué)射》兩則寓言，分別通過(guò)講述扁鵲幾次指出蔡桓公病在何處，勸其盡快治療，蔡桓公卻堅(jiān)信自己沒(méi)有病，延誤了病情，最后病入膏肓，無(wú)藥可醫(yī)。紀(jì)昌在學(xué)習(xí)射箭過(guò)程中，嚴(yán)格按照師傅的要求來(lái)練習(xí)基本功，練就扎實(shí)的功底后師傅才教他開(kāi)弓射箭，從而成為了百發(fā)百中的射箭能手。這兩個(gè)故事當(dāng)中，分別體現(xiàn)了扁鵲高尚的醫(yī)德和高明的醫(yī)術(shù)，體現(xiàn)了紀(jì)昌在學(xué)習(xí)中的恒心和毅力。無(wú)論是扁鵲還是紀(jì)昌，他們所體現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和高尚的品質(zhì)都對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有著重要影響，其不僅能夠加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的了解，還能夠促進(jìn)學(xué)生思想意識(shí)的提升，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生行為的影響。這樣一來(lái)，學(xué)生就能夠在課堂學(xué)習(xí)中嚴(yán)格要求自己、約束自己，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主管理能力的增強(qiáng)，促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

四、總結(jié)

總而言之，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力的方式多種多樣，教師要結(jié)合小學(xué)生的性格特征，結(jié)合影響學(xué)生自我管理能力的因素，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和手段，充分利用和發(fā)揮閱讀教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的思想意識(shí)，充分彰顯學(xué)生的主體地位，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。