春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲
——高中語(yǔ)文教學(xué)中的德育滲透

張賽花

（啟東市第一中學(xué)，江蘇 南通 226200）

引言

語(yǔ)文德育滲透教學(xué)中教師尤其需要關(guān)注自身的教學(xué)方法和措施。高中學(xué)生延續(xù)了一定叛逆心理，且新的學(xué)習(xí)環(huán)境以及緊張的學(xué)習(xí)氛圍，會(huì)在一定程度上影響學(xué)生的精神狀態(tài)。傳統(tǒng)教學(xué)中語(yǔ)文教師的德育滲透教學(xué)容易陷入極端，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文德育教學(xué)存在比較負(fù)面的評(píng)價(jià)。對(duì)此在新的教學(xué)時(shí)期，教師需要對(duì)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的理念進(jìn)行積極的研究，保證德育理念教學(xué)發(fā)揮更多正向效果和價(jià)值，促使通過(guò)對(duì)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)保持樂(lè)觀的思想、親社會(huì)行為、規(guī)則意識(shí)等，使學(xué)生獲得進(jìn)步的心靈歷練和成長(zhǎng)。

一、傳統(tǒng)高中語(yǔ)文德育教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教師缺乏責(zé)任感

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，由于其他課業(yè)方面的壓力，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的關(guān)注度呈現(xiàn)逐步下降的趨勢(shì)，語(yǔ)文課程更多成為“口水”課程，教師在課堂教學(xué)投入的精力不足，教學(xué)過(guò)程有“對(duì)牛彈琴”的問(wèn)題，有自說(shuō)自話(huà)的趨勢(shì)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程愈發(fā)輕視，教師在教學(xué)中發(fā)揮的作用有限。在德育教學(xué)方面，學(xué)生對(duì)教師可能產(chǎn)生一定的消極對(duì)抗心理，教師的德育教學(xué)發(fā)揮不了應(yīng)有的效果，使德育滲透陷入僵局。

（二）教師教學(xué)中說(shuō)教內(nèi)容較多

在高中教學(xué)階段，學(xué)生的內(nèi)在思想逐步成熟，但仍缺乏實(shí)際的生活閱歷和經(jīng)驗(yàn)，因此在諸多問(wèn)題上顯出稚嫩和成熟兼具的特點(diǎn)。部分教師在教學(xué)中依據(jù)自身的社會(huì)閱歷對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)教式的講學(xué)，在起初階段可能發(fā)揮一定的良性效果，但長(zhǎng)期教學(xué)中學(xué)生會(huì)逐步感到厭煩，最終和教師形成鮮明對(duì)立。此外說(shuō)教式教學(xué)意味著師生之間不能進(jìn)行平等的溝通和交流，部分教師在德育教學(xué)中有高高在上的態(tài)度，學(xué)生的個(gè)人想法得不到有效表達(dá)，對(duì)教師的認(rèn)同度較低，使教師的德育教學(xué)大打折扣。

（三）教師對(duì)學(xué)生存有偏見(jiàn)

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師個(gè)人的教學(xué)行為對(duì)德育教學(xué)的效果有著莫大的影響。部分教師在教學(xué)中總是找固定的幾個(gè)學(xué)生回答問(wèn)題，對(duì)部分學(xué)生存在隱性的歧視行為，在教學(xué)中考慮的“課外因素”較多，使學(xué)生對(duì)教師有“鄙夷”的態(tài)度，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師的好感度降低。這樣即使教師說(shuō)的德育教學(xué)內(nèi)容再優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，起到的作用十分有限。

（四）教師對(duì)學(xué)生的狀態(tài)不了解

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要對(duì)學(xué)生的個(gè)人問(wèn)題、個(gè)性能力做到充分了解，再對(duì)癥下藥以德育理念對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀進(jìn)行引導(dǎo)，促使教師的教學(xué)方法發(fā)揮更大的作用，充分體現(xiàn)人性光輝。在實(shí)踐教學(xué)中，語(yǔ)文教師和學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)有限，加上教師缺乏進(jìn)行課外調(diào)查的意愿，使教師對(duì)學(xué)生的了解程度較低。教師主觀的教學(xué)理念容易和學(xué)生的行為和思想形成反差，這樣教師的德育教學(xué)如同隔靴搔癢，對(duì)學(xué)生起到的引導(dǎo)作用有限。

（五）教師對(duì)德育教學(xué)不了解

在德育滲透教學(xué)中，部分教師對(duì)德育教學(xué)的認(rèn)知比較模糊，在語(yǔ)文教學(xué)中缺乏合理的計(jì)劃和策略。德育教學(xué)內(nèi)容具有較大的隨意性和主觀特點(diǎn)，使德育教學(xué)的效果大打折扣，學(xué)生對(duì)德育仍保有傳統(tǒng)的理念，對(duì)公共道德有抵觸和叛逆情緒。對(duì)此教師需要讓德育教學(xué)內(nèi)容更接地氣，保持系統(tǒng)科學(xué)合理性，使學(xué)生對(duì)德育教學(xué)內(nèi)容保持客觀積極的判斷。

二、德育教學(xué)的主要內(nèi)容

（一）培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)

在德育教學(xué)內(nèi)容中，教師需要向?qū)W生樹(shù)立規(guī)則意識(shí)，使學(xué)生了解到一些規(guī)則不是通過(guò)“人情”“關(guān)系”就可以解決的。教師需要向?qū)W生輸出正向的規(guī)則意識(shí)，使學(xué)生保持底線(xiàn)思維，并借此發(fā)展自己的世界觀、人生觀。值得注意的是，規(guī)則的標(biāo)準(zhǔn)需要得到學(xué)生普遍的接受，主觀嚴(yán)苛的規(guī)則得不到學(xué)生的擁護(hù)，反而出現(xiàn)適得其反的效果。語(yǔ)文教師需要在課堂教學(xué)中保持對(duì)規(guī)則的合理解釋和使用，保持寬容、平常心態(tài)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的親社會(huì)理念

在語(yǔ)文德育教學(xué)中，教師需要對(duì)學(xué)生的親社會(huì)行為進(jìn)行積極教導(dǎo)，使學(xué)生愿意為公共利益做出自身應(yīng)有的貢獻(xiàn)。在教學(xué)中教師可以引用課文內(nèi)容、現(xiàn)實(shí)生活案例、參加公益活動(dòng)等多項(xiàng)措施，錘煉學(xué)生的基本公共道德意識(shí)，使學(xué)生對(duì)公共秩序保持服從和維護(hù)的基本判斷。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)觀積極生活、學(xué)習(xí)態(tài)度

在德育滲透教學(xué)中，德育行為需要學(xué)生底層的心理支撐，才能長(zhǎng)期有效存在。學(xué)生需要對(duì)生活、周?chē)h(huán)境、人際關(guān)系、未來(lái)發(fā)展等保持基本的樂(lè)觀態(tài)度，才能將道德標(biāo)準(zhǔn)付諸實(shí)踐。語(yǔ)文課堂教學(xué)中發(fā)揮的重要職能便是對(duì)學(xué)生積極心態(tài)的有效塑造，教師需要充分利用文學(xué)的力量塑造學(xué)生的積極狀態(tài)，使學(xué)生約束自己的行為，保持積極的精神風(fēng)貌。

三、促進(jìn)高中語(yǔ)文德育滲透教學(xué)有效開(kāi)展的策略

（一）教師保持學(xué)生為主體的教學(xué)思路，堅(jiān)持情感教學(xué)為引

在語(yǔ)文德育教學(xué)中，教師需要保持學(xué)生為主體的教學(xué)思路，以解決學(xué)生的思想和實(shí)際問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，與學(xué)生進(jìn)行平等的交流和溝通。在實(shí)踐教學(xué)中，教師“不經(jīng)意”的關(guān)心交流，能夠更有效地激勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中做出積極的嘗試。此外教師需要減少在公開(kāi)場(chǎng)合對(duì)學(xué)生的評(píng)議，注意保護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)和隱私，堅(jiān)持公平教學(xué)的策略等，使學(xué)生的課堂焦慮情緒得到有效緩解，促進(jìn)師生之間進(jìn)行更積極有效的交流。最后教師需要對(duì)學(xué)生的心理需求和外在行為進(jìn)行有效的觀察和分析，采取因材施教的德育教學(xué)措施，幫助學(xué)生走出心理困境，使德育教學(xué)起到事半功倍的效果。

（二）教師樹(shù)立自身的德育教學(xué)形象

教師的形象對(duì)德育教學(xué)質(zhì)量有潛移默化的影響。教師需要在教學(xué)中保持基本的謹(jǐn)言慎行、表里如一的教學(xué)形象。保持教學(xué)過(guò)程合理正常地開(kāi)展，使學(xué)生對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)性和自律性保持認(rèn)同和肯定，并在教師的引導(dǎo)、號(hào)召下，對(duì)自己的行為做出積極的調(diào)整。

（三）堅(jiān)持滲透教學(xué)的措施，鼓勵(lì)學(xué)生自主得出德育結(jié)論

在高中德育滲透教學(xué)中，教師需要讓學(xué)生自主得出結(jié)論和看法，鼓勵(lì)學(xué)生大膽吐露自身的真實(shí)想法，使德育教學(xué)理念深入人心。例如在教學(xué)《家鄉(xiāng)文化生活》中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生分析家庭教育中的尊卑有序是否在當(dāng)代得到適用，自己和親人的關(guān)系怎么樣。學(xué)生可以適度發(fā)表自己的看法，或者組成辯論小組進(jìn)行討論，以此使學(xué)生對(duì)家庭親人關(guān)系做到更系統(tǒng)的分析和把控，促使學(xué)生在生活中做出積極的努力和嘗試。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課外名著文章

在高中語(yǔ)文德育教學(xué)中，課外閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生個(gè)人有著重要的啟發(fā)價(jià)值，使學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，認(rèn)清生活現(xiàn)實(shí)，保持堅(jiān)強(qiáng)自信，學(xué)會(huì)為人處世等。對(duì)此教師可以向?qū)W生推薦一些課外閱讀書(shū)籍，使學(xué)生從文學(xué)中汲取精神力量，使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)。例如《撒哈拉的故事》《平凡的世界》《白鹿原》等。

（五）積極開(kāi)展情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)

在高中語(yǔ)文德育教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)一些語(yǔ)文教學(xué)情境，提升學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)客觀存在的道德問(wèn)題做到更深刻地思考。如在教學(xué)《燭之武退秦師》中，教師可以對(duì)現(xiàn)代生活中的“肉食者鄙”的問(wèn)題進(jìn)行充分剖析，對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行有效的還原，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、唯物主義價(jià)值理念，使學(xué)生更清晰地看待社會(huì)中紛擾的問(wèn)題，并樹(shù)立健康積極的價(jià)值觀念。

（六）對(duì)課文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納整理

在語(yǔ)文德育教學(xué)中，教師可以平鋪直敘地對(duì)課文中存在的德育理念進(jìn)行整理。例如哪些課文提到了規(guī)則意識(shí)、哪些內(nèi)容使人心情愉悅等。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文中蘊(yùn)含的德育理念進(jìn)行寫(xiě)作總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的總結(jié)內(nèi)容進(jìn)行溫習(xí)，使學(xué)生的個(gè)人精神素養(yǎng)不斷發(fā)展。

（七）培養(yǎng)學(xué)校、班級(jí)德育文化氛圍

在德育教學(xué)中，教師需要顧及學(xué)生的從眾心理。在課堂教學(xué)中開(kāi)展多樣的德育演講活動(dòng)，建議學(xué)校多開(kāi)展一些德育寫(xiě)作征文活動(dòng)，使學(xué)生的心理訴求能夠合理地表達(dá)，使校園中的德育文化氛圍有效樹(shù)立，促進(jìn)學(xué)生德育意識(shí)的提升。

四、結(jié)語(yǔ)

高中語(yǔ)文教學(xué)中的德育教學(xué)對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)發(fā)展發(fā)揮著不可替代的作用。教師需要在教學(xué)中做出積極、創(chuàng)新的嘗試，促使語(yǔ)文德育教學(xué)發(fā)揮多樣價(jià)值。