最是書香能致遠
——小學六年級語文課外閱讀的探究和策略

唐夢嬌

（常熟市莫城中心小學，江蘇 常熟 215500）

引言

小學六年級的學生已經(jīng)掌握了大量的漢語基本知識，具備了自主閱讀的必要條件。這一階段在語文教師的指導下積極開展語文課外閱讀將會對小學生的終身發(fā)展產(chǎn)生深遠的影響，由于小學生對世界充滿了疑問和好奇，語文課外閱讀不僅能夠幫助小學六年級學生解決很多問題，滿足他們的求知欲，而且對于增強小學生自主解決問題的意識有很大的幫助。然而，當前的小學六年級語文教學將考試奉為神明，教師將全部精力都用在升學以及提高小學生的分數(shù)上了，根本意識不到開展課外閱讀的重要性和必要性，甚至反對小學生閱讀教材以外的書籍，這在一定程度上阻礙了學生未來的發(fā)展。因此，積極探究小學六年級語文課外閱讀的優(yōu)化策略是當前亟待解決的問題。

一、小學六年級語文課外閱讀及其指導的重要意義

首先，小學六年級學生仍然保持著對世間萬物強烈的好奇心，課堂上教材內(nèi)容的學習很難滿足他們的學習需求，再加上這個年齡段的小學生對知識的掌握更加迅速，因為他們的記憶力超強。因此，小學六年級語文課外閱讀的開展能夠通過廣泛的閱讀來豐富小學生的知識量，在滿足小學生當下求知欲的基礎(chǔ)上，這些課外閱讀的內(nèi)容也將會內(nèi)化為小學生的文化積淀，融入他們的思想和情感。即使當下用不到，哪怕當下他們理解不了，但終有一天，這些課外知識會成為他們成長和發(fā)展的重要基石，構(gòu)成他們豐富的知識背景。

其次，加強小學六年級語文課外閱讀能夠有效拓展小學生的眼界，在激發(fā)小學生學習興趣的同時也將會增強小學生自主解決問題的意識。因為課外閱讀通常都是不帶功利性的，是小學生在自己的興趣和疑問的引導下自主選擇的，因此課外閱讀的題材通常都很豐富，能夠為小學生打開一個豐富多彩的新世界，開闊他們的視野。與此同時，小學生為了解答自己的疑問來閱讀，本身就是一種自主學習、自主解決問題的意識，這種意識對于小學生的終身學習將會大有裨益。此外，小學生從課外閱讀中獲得的知識，以及他們在閱讀的過程中所產(chǎn)生的愉悅而滿足的情感體驗將會進一步激發(fā)他們積極探索的興趣，增強小學生課外閱讀的熱情。

最后，受到年齡的限制，小學生的心理和思想終究還不夠成熟，貪玩兒，并且容易受到外界的干擾……在課外閱讀中尤其需要語文教師發(fā)揮其指導作用。語文教師的指導能夠以過來人的身份為小學生提供幫助，不僅能夠幫助小學生有的放矢地提高閱讀能力，而且有助于小學生良好閱讀習慣的形成。在這個過程中，語文教師對于優(yōu)質(zhì)課外讀物的篩選能幫助小學生少走很多彎路，還能幫助小學生切實提高自己的閱讀理解能力。

二、小學六年級語文課外閱讀的現(xiàn)狀

首先，就學校和教師而言，在應試教育機制的壓榨之下，課外閱讀幾乎毫無生存的空間。事實上，應試教育本身有其存在的必要性和必然性，這是無可厚非的。但在實施的過程中卻因為種種因素發(fā)生了嚴重的異化，導致當前的應試教育已經(jīng)嚴重變質(zhì)。如今，應試教育已經(jīng)淪落為培養(yǎng)考試機器的地步，忽視了學生能力的提升，甚至忘記了人才培養(yǎng)和人才選拔的初衷。體現(xiàn)在小學六年級的語文教學中，就是語文教師致力于課本知識的講授，將提高分數(shù)、考上重點初中作為唯一的目標，根本就無暇開展課外閱讀。學生的成績和升學率直接同教師的名利掛鉤，很多小學語文教師對于課外閱讀的重要性選擇視而不見。即使有部分教師想要改變，在這樣的環(huán)境和背景之下也是心有余而力不足。

其次，就家長而言，不少家長固執(zhí)地將課外閱讀視為“看閑書”，并為此指責小學生不務正業(yè)。家長恨不得學生將全部時間都用于努力提高考試成績，除了為學生安排各種各樣的課外學習班，就是設法幫助學生更好地掌握教材內(nèi)容。稍微有一點閑暇時間，也一定會要求他們用來閱讀優(yōu)秀作文，背作文、寫作文，家長不遺余力地剝奪學生的課外閱讀時間必然也會對小學生課外閱讀的開展產(chǎn)生不利影響。甚至還有一些家長意識到了課外閱讀的重要性之后，迅速將其發(fā)展為應試教育的附庸，雖然為學生提供了課外閱讀的機會，卻要求學生閱讀之后達到這樣那樣的目標，寫出大篇的讀后感……這種充滿了“功利心”的課外閱讀其實已經(jīng)失去了應有的意義。

最后，就學生個人而言，除了來自家長和老師的壓力，還有來自電視和游戲的誘惑，這些都對小學生的課外閱讀形成了阻礙。雖然小學生強烈的好奇心激發(fā)了他們探索未知事物的熱情，但同時也對他們產(chǎn)生了不利的影響。好奇心過于強烈的小學生，受到外界干擾的可能也更大，同時小學生的自制力通常也不強，難以抵制誘惑。當今時代，對于小學生形成誘惑的事物太多，小學生很難集中注意力靜下心來閱讀。精彩的電視節(jié)目、刺激的手機游戲、豐富的網(wǎng)絡信息……都是小學生難以抵制的誘惑，而且隨著信息技術(shù)的發(fā)展以及智能手機的普及，這些誘惑觸手可及，對小學生產(chǎn)生了更加不利的影響，可用于課外閱讀的時間再次被擠壓。

三、小學六年級語文課外閱讀的優(yōu)化策略

首先，為了加強并優(yōu)化小學語文課外閱讀，教師扮演著不可替代的作用。小學語文教師一方面應該通過深入學習轉(zhuǎn)變自己的教學理念，既要對語文課外閱讀的重要性形成清晰客觀的認知，又要將這種新的理念貫徹落實到教學實踐中去。另一方面，語文教師應該做到胸有成竹，掌握課外閱讀指導的基本原則。雖然是課外閱讀，也應該制定明確的教學目標，這樣才能達到更好的閱讀效果。為此，小學語文教師應該根據(jù)教材內(nèi)容以及小學生的身心發(fā)展實際，甚至是季節(jié)時令來制定課外閱讀目標，再在閱讀目標的指引下選擇優(yōu)質(zhì)的書籍。明確的閱讀目標不僅能幫助小學生獲得更好的閱讀效果，而且能夠在一定程度上增強課外閱讀的趣味性。小學生可以用來課外閱讀的時間和精力畢竟有限，而市場上可供選擇的課外讀物又太多，魚龍混雜、良莠不齊，這時候，教師通過必要的引導，幫助小學生選擇更加優(yōu)質(zhì)的讀物就顯得尤其重要了。與此同時，教師理應充分意識到課外閱讀遵循循序漸進原則的必要性，在設置課外閱讀目標時充分考慮小學生的年齡特點以及能力的提升和發(fā)展。此外，時刻牢記開展課外閱讀的初衷，不斷豐富小學生的知識積累，拓寬小學生的眼界，激發(fā)其閱讀的興趣是必不可少的要求。因此，應該將快樂閱讀的理念貫徹到底，切不可設置太多的限制，打擊小學生的閱讀熱情。

其次，小學六年級語文課外閱讀的優(yōu)化有必要貫徹落實分層教學的理念，因為小學生的閱讀水平也存在較大的差異，這樣的差異在課內(nèi)教材的學習中就有了非常明顯的體現(xiàn)。因此，語文教師要想在課外閱讀中收獲理想的效果，就應該根據(jù)不同學生的差異提出不同的課外閱讀要求，甚至為不同層次的學生設定不同的閱讀目標，選擇不同的閱讀書目。一般而言，會有一大部分學生處于平均水平，緊跟課程標準的要求。但在此基礎(chǔ)上，還有部分學生由于受到家庭氛圍的影響，從小就開始閱讀，課外閱讀的習慣較好。當然，也有部分學生閱讀的基礎(chǔ)相對薄弱，稍稍滯后于平均水平。教師在引導課外閱讀的過程中就應該根據(jù)這三種情況來安排課外閱讀的要求，使每一個人都能在現(xiàn)有能力的基礎(chǔ)上得到發(fā)展和提升。

最后，家長的支持和參與是優(yōu)化語文課外閱讀的必要條件，正如前文所言，在家庭環(huán)境中，小學生的課外閱讀深受家庭閱讀氛圍的影響。因此，語文教師有必要做好家長的工作，幫助家長構(gòu)建起對于課外閱讀和家庭氛圍的新認知。強調(diào)家長以身作則，營造良好閱讀環(huán)境的重要意義。與此同時，積極開展家庭閱讀會，以及親子閱讀的開展也是非常有必要的。家長不僅能夠引導小學生完成閱讀，而且能夠從不同的視角來與小學生交流閱讀感想，進而提升閱讀的效果。

四、結(jié)束語

總而言之，語文課外閱讀的開展和加強，在小學生的成長和發(fā)展過程中有著深遠的影響。大量的課外閱讀不僅能豐富小學生的知識積累，開闊小學生的眼界，而且能為小學生未來的學習奠定堅實的基礎(chǔ)。為此，小學語文教師不僅應該充分發(fā)揮其引導作用，在遵循一定原則的基礎(chǔ)上制定閱讀目標，而且應該將分層教學的理念落實到教學實踐中。此外，重視家長的引導作用，加強家校共育，提升課外閱讀的效果也很必要。