核心素養(yǎng)觀照下的高中語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化

張寧建

（莆田市城廂區(qū)教師進修學(xué)校，福建 莆田 351100）

語文是一門實踐性較強的學(xué)科，無論是對學(xué)生的各方面能力培養(yǎng)還是對學(xué)生的升學(xué)來說，都有非常重要的影響和作用，特別是對高中語文來說，更是如此。在當(dāng)前教育領(lǐng)域不斷創(chuàng)新和改革的形勢下，語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)也需要有一定的變化，教學(xué)結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)化和完善，不僅能夠提高高中語文整體的教學(xué)質(zhì)量，而且能夠促使語文知識學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和完整性。

與此同時，要加強對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓高中生的各方面能力和素質(zhì)都能夠有所提升。在高中語文核心素養(yǎng)中，最根本的內(nèi)容是有關(guān)學(xué)生自身語言運用能力與思維運用能力的培養(yǎng)。具體包括：第一，自身運用語言的能力，首先是要求學(xué)生要掌握有關(guān)語言的一定知識，學(xué)會運用這些知識，以便更好地理解、融入社會，從而提高文化涵養(yǎng)。這是高中語文學(xué)科核心素養(yǎng)中最為基礎(chǔ)的內(nèi)核，教師要特別關(guān)注；第二，培養(yǎng)思維運用能力，應(yīng)十分關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生在發(fā)展過程中的思維能力，從而達到健全學(xué)生知識體系、形成自我解決問題的能力的培養(yǎng)目標(biāo)。

一、及時更新教育理念

語文核心素養(yǎng)，顧名思義就是語文學(xué)科所要培養(yǎng)學(xué)生具備的素養(yǎng)中最關(guān)鍵的部分。就是通過語文教育教學(xué)，學(xué)生構(gòu)建起能夠應(yīng)對將來社會對他的要求，應(yīng)對其面臨的實際問題的良好品質(zhì)和思維能力。這也是語文不同于其他學(xué)科，最具學(xué)科特性和價值意義的素養(yǎng)目標(biāo)。作為傳授語文知識的教師，深知語文學(xué)科既具有工具性，更有其人文性，既要幫助學(xué)生有效地獲取語文知識，更要通過課堂教學(xué)，幫助學(xué)生提升他們運用語文知識的能力，特別是交流、溝通、理解方面的能力，也只有這樣才能保障學(xué)生終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的能力。

當(dāng)前的高中語文課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)理念影響仍然普遍存在，部分教師只是單純?yōu)榱颂岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽視了對學(xué)生的各方面能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)。語文的學(xué)習(xí)包括語言的理解和應(yīng)用，對學(xué)生的聽、說、讀、寫以及各個方面的能力培養(yǎng)來說，都具有非常重要的影響和作用。因此，教師要根據(jù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，及時更新教育理念，將教學(xué)重點充分凸顯，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力和素質(zhì)。高中生從初中進入高中后，普遍存在語文基礎(chǔ)知識比較薄弱的情況，受中考的影響，大多數(shù)學(xué)生都只是為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)語文知識，很多學(xué)生并沒有真正掌握和了解語文知識中具體的內(nèi)容和含義。高考語文與中考語文存在著本質(zhì)上的區(qū)別，高考語文非常重視對學(xué)生的能力考查，在這種形勢下，高中語文教師要根據(jù)學(xué)生的實際生活，加強語文的具體實踐能力訓(xùn)練，將課內(nèi)與課外進行有效結(jié)合。教師不能局限于教材中的內(nèi)容，要將課外的一些閱讀及知識逐漸地讓學(xué)生掌握和了解，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高教學(xué)效果。

二、將學(xué)生的主體性充分發(fā)揮出來

在高中語文教學(xué)過程中，學(xué)生的語文素養(yǎng)要想得到真正的提高，就需要在課堂教學(xué)中將學(xué)生的主體性充分發(fā)揮出來，不斷挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生對語文課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，這樣才能夠促使學(xué)生在語文課堂教學(xué)中，保持積極主動的狀態(tài)。教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握問題的分析方法，了解閱讀步驟以及實際操作方法，打破傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)模式的局限性，讓學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)和認識語文知識。在日常教學(xué)中，教師出于教學(xué)進度等客觀原因，無法深入展開對學(xué)生思維的啟迪。整節(jié)課包辦了不少需要學(xué)生思考的問題，這種做法導(dǎo)致了似乎教學(xué)的內(nèi)容都完成了，但實際上學(xué)生收獲不多，主動獲得的能力不強，使課堂教學(xué)質(zhì)量不高。要更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師就得充分關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，重視他們自主思維能力的培養(yǎng)，發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動性，認真聽取他們對文本的解讀體悟，包容和允許有見解的合理判斷，以使得課堂的思維更加活躍、有內(nèi)涵，進而幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成就感，趨向更有深度的認識。只有這樣，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情才會真正被激發(fā)出來，也只有保證學(xué)生掌握科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法，才能夠鍛煉學(xué)生舉一反三的能力，遇到類似問題時，能夠融會貫通。將學(xué)生以往的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)換成為主動學(xué)習(xí)，是保證學(xué)生語文核心素養(yǎng)有效提升的重要措施之一。

三、科學(xué)合理地處理教材內(nèi)容

在高中語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化過程中，要加強對教材內(nèi)容的處理手段和方式方法，要讓學(xué)生能夠積極主動地投入到學(xué)習(xí)中，為其日后的學(xué)習(xí)以及生活打下良好的基礎(chǔ)。目前的高中語文教材有單元的劃分，單元中的選文往往文體相同，這種安排無疑有其合理的一面，就是能更好地幫助學(xué)生認識文體特點，但也導(dǎo)致了教師在處理教材時，因文體的原因處理方式較為單一，出現(xiàn)了如下三種不足。一是處理閱讀類教材零散化。由于有單元，使教師缺乏對閱讀教材進行基于整冊書或高中學(xué)段的設(shè)計，更談不上基于學(xué)生核心素養(yǎng)考量的教學(xué)設(shè)計，自然導(dǎo)致了學(xué)生無法對問題進行深度學(xué)習(xí)，教師只顧知識點，忽略了教材的線，更遑論面。二是處理寫作教材程式化。教師過分強調(diào)寫作的考場模式，出現(xiàn)了寫作教材處理的幾段論法，雖然段數(shù)不一，但其實質(zhì)是用程式化的寫作替代思考，固化學(xué)生創(chuàng)作，使其失去靈性。處理的寫作教材遠離實際，無法激發(fā)學(xué)生的代入式思考，起不到增長學(xué)生寫作能力的作用。三是處理知識類教材不嚴密。教師處理此類教材比較隨意，沒有嚴密的架構(gòu)，往往僅憑個人的教學(xué)經(jīng)驗，科學(xué)性較低。

基于此，教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理地處理教材內(nèi)容，首先要求教師做到借助信息技術(shù)等充分且全面地吃透教材，特別是對選取的文章在單元、整本書中的作用與意義有著深刻的理解，同時不迷信教材編排，反思其合理與不合理之處。從培養(yǎng)核心素養(yǎng)出發(fā)、從學(xué)生的具體學(xué)情出發(fā)，對讀寫以及知識教材進行源流梳理、同類整合、比較整合、主題整合，以便于更高效的教材利用，服務(wù)學(xué)生發(fā)展。這樣在課堂使用教材時，才能引導(dǎo)學(xué)生將自己的想法大膽地表述出來，教師才可以運用更全面的視野，讓學(xué)生對課文內(nèi)容進行仔細的閱讀和理解，學(xué)生能夠找到文章的核心思想。在教材處理過程中，還要充分考慮學(xué)生的主體地位，因此，處理教材之前應(yīng)征詢學(xué)生的意見，可以以問卷等形式征求學(xué)生的意見，將學(xué)生的需求結(jié)合考慮到對教材的處理中，以取得更有效的教學(xué)成果，從而從根本上解放學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生自身的探究興趣和學(xué)習(xí)信心。另外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生之間進行有效的溝通和交流，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，可能會提出一些質(zhì)疑，教師要讓學(xué)生大膽地將這些質(zhì)疑內(nèi)容表達出來，學(xué)生之間相互討論和溝通交流。這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望，而且能夠在教師創(chuàng)設(shè)的良好學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)習(xí)到更多有用的語文知識。教師要鍛煉學(xué)生自主探究的能力，不僅包含對課內(nèi)知識點的探究，還包括一些課外延伸的知識內(nèi)容，實現(xiàn)整本書閱讀所能夠達到的效果。例如學(xué)習(xí)《草船借箭》這一課程內(nèi)容時，在完成相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀《三國演義》，站在整本書的立場理解作品本身，一方面加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，另一方面培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和探究精神，對提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)來說，會有非常大的影響和作用。

四、高中語文教學(xué)模式的優(yōu)化

一般而言，教學(xué)模式對高中語文課堂教學(xué)具有非常重要的影響和作用，能夠直接對教學(xué)任務(wù)的完成度產(chǎn)生影響。在對語文教學(xué)模式進行優(yōu)化和完善的過程中，要樹立現(xiàn)代化的教學(xué)理念，在保證教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)任務(wù)確定的基礎(chǔ)上，強化學(xué)生對語言的應(yīng)用以及積累和實踐操作能力。教師應(yīng)當(dāng)努力突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，消除其弊端，根據(jù)當(dāng)前現(xiàn)代化的教學(xué)理念，打造出符合學(xué)生實際情況的高中語文新型教學(xué)模式。教師要針對教材中的一些重點知識或者難點知識，對學(xué)生進行有針對性的指導(dǎo)和教學(xué)，這樣不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和水平，而且能夠促使語文教學(xué)模式得到切實有效的優(yōu)化。長期以來高中語文課堂教學(xué)存在著乏味、枯燥的一些教學(xué)模式，比如過分程式化的語句分析、照本宣科等，導(dǎo)致語文課堂低效甚至無效，也使得學(xué)生產(chǎn)生對語文學(xué)習(xí)的抵觸情緒。因而，教師要充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，從創(chuàng)新有效教學(xué)模式入手，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生心理、符合認知規(guī)律的更加有效的教學(xué)情境，寓教于樂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升課堂效率。比如在課堂教學(xué)中適當(dāng)引入答題競賽環(huán)節(jié)，樹立學(xué)生的競爭意識，從而更加投入到對知識的吸收與掌握中去。興趣無疑是引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)的最有效動力，缺乏興趣的學(xué)習(xí)，必然是痛苦乏味的。所以說創(chuàng)設(shè)一個快樂的學(xué)習(xí)情境，對教學(xué)效率的提升有著十分積極的推動作用。也只有在這樣的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生自身的活力才能被激發(fā)，創(chuàng)新思維才會被滋養(yǎng)。

當(dāng)前高中語文課堂教學(xué)中，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)獲得知識是教學(xué)的重要方式，通過這一方式，學(xué)生能夠更有效地加深對知識的理解，達到深度教學(xué)的目標(biāo)。但是由于學(xué)生個體存在基礎(chǔ)不一、能力不一的現(xiàn)實，這一學(xué)習(xí)方式的開展受到一定的制約，也導(dǎo)致學(xué)生參與的積極性不高而消極對待，教師層面一頭熱的現(xiàn)象比較普遍。這就要求教師在實施教學(xué)的過程中，要有效運用多媒體手段，有效整合自主思考與小組合作，達到拓展課堂的目標(biāo)。同時給學(xué)生留足自主思考的時間，及時有效地加以指導(dǎo)，將學(xué)生學(xué)習(xí)過程中生成的問題有效加以解決。唯有如此，課堂教學(xué)質(zhì)量才能夠得到保證。

高中學(xué)生在生理和心理上都漸趨成熟，這一階段的學(xué)生具備了成人的許多心理特征，他們渴望獨立，希望得到尊重，有較強的自尊心。因此，教師在開展語文教學(xué)活動時，就應(yīng)十分關(guān)注這一特點，特別注重教與學(xué)之間、教師與學(xué)生的角色定位的關(guān)系，要更多地將學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位發(fā)揮出來，與學(xué)生更多地展開交流，讓他們有更多的機會來發(fā)表自己的見解與看法，及時地反饋學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問題，同時改進教師教學(xué)中不足，提升課堂教學(xué)效率。當(dāng)然在這一過程中，學(xué)生難免有時會有錯誤，面對這種錯誤，教師一定要以正確的態(tài)度加以對待，要以肯定欣賞的眼光來看待，以此來促進學(xué)生的不斷進步，求得更有效乃至高效的課堂。

五、利用信息技術(shù)對教學(xué)結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化

在當(dāng)前社會經(jīng)濟不斷快速發(fā)展的形勢下，科學(xué)技術(shù)特別是信息技術(shù)在教育行業(yè)的應(yīng)用越來越普及。信息技術(shù)作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，已經(jīng)在教育領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用，其最大的優(yōu)勢無疑是它具備將抽象的內(nèi)容通過具體可感的聲光電內(nèi)容加以傳遞的能力，這無疑十分有利于學(xué)生的體會與理解。對高中語文教學(xué)來說，就是要充分利用這一優(yōu)勢，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，創(chuàng)設(shè)出更有利于理解文本內(nèi)容的情境，以達到理解抽象，加深認識，同時激發(fā)學(xué)生思維的目的。

傳統(tǒng)語文教學(xué)過程中，很多情況下都是教師將“現(xiàn)成”的知識傳遞給學(xué)生，學(xué)生只是單純地獲取，很容易產(chǎn)生依賴心理。在這種形勢下，將信息技術(shù)應(yīng)用其中，能夠有效地改善這種情況，比如教師可以通過圖像來強化學(xué)生的自學(xué)能力以及競爭意識。比如電視節(jié)目如果按照正常的邏輯順序來播放的話，很容易讓人了解清楚，但是如果將這些節(jié)目或是圖像打亂順序，學(xué)生就會不得不自己動腦筋，在理順這些順序的過程中，就會促使學(xué)生逐漸掌握規(guī)律，這樣才能夠達到良好的教學(xué)效果。比如教師可以將《雷雨》的劇照打亂，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解進行重組，這樣不僅能夠加深學(xué)生對雷雨這篇文章的認識，而且能夠厘清文章中的人物關(guān)系、故事發(fā)展順序等。

六、結(jié)語

綜上所述，高中語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，要及時有效地更新教學(xué)理念和教學(xué)模式，合理有效地處理好教材，將學(xué)生的主體性充分發(fā)揮出來，這樣才能夠?qū)嵤┧刭|(zhì)教育打下良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力以及素質(zhì)。在保證學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績，進而達到培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對未來的核心素養(yǎng)的目的。